Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте
Возрастные границы от 3 до 6-7 лет
Особенностисвязаны с тем, что:
1. Изменяется место ребенка в системе отношений
2. Развивается способность к самоидентификации себя с другими людьми
3. Происходит усвоение поведения
4. Ребенок осознает, что он индивидуальность
5. Интерес перемещается от мира предметов к миру взрослых людей
Социальная ситуация развития характеризуется схемой «ребенок-взрослый обобщенный, ответственный»
Ведущая деятельность – игра
В процессе сюжетно-ролевой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых
Центральные новообразований:
1. Когнетивная сфера
-наглядно-образное мышление
2. Личностная сфера
-соподчинение мотивов
-самооценка
-новая внутренняя позиция
-осознание своего места в системе обществнных отношений
Игра как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте
Ведущий вид деятельности – игра
Сущность игры по Выготскому состоит в том, что она может исполнять общественные желания ребенка, основным содержанием которого является система отношений со взрослыми.
Особенности игры:
- ребенок оперирует значениями, оторванными от вещей, но опираясь на реальные действия, в игре все внутренние процессы развернуты во внешнем действии
- ребенок принимает роли, которые соответствуют общественно-трудовым функциям взрослого
- ребенок начинает ориентироваться в общем смысле человеческой деятельности. Ребенок обнаруживает, что сами отношения имеют иерархическую систему соподчинения, управления и исполнения
-ребенок начинает различать внутреннюю и внешнюю стороны жизни взрослых и своей особенности жизни. Открывает у себя переживания и ориентируется в них. Это обобщенные чувства или по Выготскому аффективные обобщения, у ребенка появляется логика чувств
|
|
|
Линии влияния игры:
1. Развитие мотивационно-потребностной сферы
2. Развитие произвольности поведения и психических процессов
3. Развитие индивидуальных плана сознания
4. Приодаление познавательного эгоцентризма ребенка
5. Развитие чувств, эмоциональной саморегуляции поведения
6. Развитие речи
7. Развитие воображения
8. Развитие личности
9. Развитие рефлексии(самоанализ)
10. Внутри игры возникаю другие виды деятельности (рисование, конструирование, учебная деятельность)
Структура игры:
1. Тема – область действительности, которую ребенок воспроизводит в игре
2. Сюжет – сценарий игры, определяющий последовательность действий
3. Роль – обязательный набор действий и правил их выполнения
4. Содержание игры – то, что ребенок выделил как основной момент отношений
|
|
|
5. Игровой материал и игровое пространство – игрушки и предметы
6. Ролевые и реальные отношения – первые отражают отношение к сюжету, а вторые отношения к качеству
Предметная игра носит процессуальных характер. Смысл в самом процессе игры. Ребенок овладевает функциями предмета. Обозначение в игре условных предмет действий. Например, резать хлеб, расчесывать и тд.
Ролевая игра. Главное место – выполнение роли. Этап обусловлен овладеванием отношений в мире взрослых. Напри мер, игра во врача, дочки-матери, милиционера.
Игра с правилами. Важно реалистичное выполнение. Повышение требований к игре, правдивости. Этот этап связан с выделение ребенком скрытых отношений между людьми задач и правил действия. Сдвиг мотивов игры с процесса не результат.
Взаимоотношения детей:
1. Игровые – отражает отношение детей по роли, по сюжету
2. Реальные – взаимоотношение детей как партнеров, выполняющих общее дело, создающих сюжетный замысел
Координация игровых взаимодействий:
1. Игра в одиночку
2. Игра-наблюдение
3. Параллельная игра – игра рядом, но не вместе
4. Ассоциативная игра, игра-сотрудничество
5. Совместная игра
Тематика игр:
Эльконин:
-взрослые, их работа, отношение с другими людьми
-эмоционально значимые события
|
|
|
Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте.
Восприятие.
-Утрачивает свой характер первоначально аффективный характер.
- Перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются.
-Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.
-Восприятие превращается в особую познавательную деятельность.
- Зрительное восприятие становится одним из ведущих.
– воспринимая предметы и действий с ними, ребенок более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов).
-Совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаиморасположение предметов.
Внимание.
Значительно возрастает концентрация, объём и усточивость внимания.Складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.
Память.
1. Начинает формироватся произвольная память.
2. Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальнй характер.
3. Формируются элементы словесно-логической памяти.
Воображение
К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым.
Формируются действия воображения:
|
|
|
1. Замысел в форме наглядной модели
2. Образ воображаемого объекта.
3. Образ действия с объектом.
Мышление
1. Переход от наглядно-действенного к наглядно образному и в конце периода – к словесному мышлению.
2. Основным видом мышления является наглядно образное, что соответствует репрезентативному интеллекту по терминологии Жана Пиаже.
3. Дошкольник мысли образно, но не приобрел взрослой логики рассуждения.
4. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится вне ситуативным.
5. Складывается предпосылки для таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость.
6. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы – показатели развития любознательности.
Интеллект. По данным Ж. Пиаже период от 2 до 7 лет представляет собой переход от сенсомоторного интеллекта к первоначальным логическим формам мышления. Основное интеллектуальное достижение возраста – ребёнок начинает мыслить в уме, во внутреннем плане.К 6-7 годам возникает творческое воображение.
Внимание, восприятие и память становятся высшими психическими функциями, приобретают опосредованный характер. Основные средства, которыми овладевает ребёнок-дошкольник, имеют образный характер: сенсорные эталоны. наглядные модели, представления и схемы.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1791; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!