Развитие эмоциональной сферы в раннем возрасте
Эмоциональные переживания ребенка раннего возраста сохраняют ряд особенностей, характерных для младенца. Они кратковременны, неустойчивы, бурно выражаются. Дети очень впечатлительны. Эмоциональное возбуждение оказывает сильное влияние на все поведение малыша. В ожидании приятного события (дня рождения, праздника и пр.) или после него преддошкольники становятся плаксивыми, раздражительными, капризными, отказываются от еды и любимых игрушек, долго не могут заснуть. В группе детей раннего возраста по-прежнему можно наблюдать «эмоциональное заражение»: если начинает плакать один из них, то его сразу же поддерживают остальные.
Отрицательные эмоции чаще всего вызывают: нарушение режима дня, неправильные воспитательные приемы кормления, укладывания и умывания, недостаточно продолжительное и эмоционально насыщенное общение со взрослым, отсутствие условий для самостоятельной игры, возникновение «экзальтированной» привязанности к какому- либо члену семьи, отсутствие единства требований к ребенку и рассогласование в приемах его воспитания.
Особенности эмоционального развития в раннем возрасте:
- эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения;
- происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку переживания связаны с результатами человеческой деятельности и ребенок осваивает способы их выражения;
|
|
|
- развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимают симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда;
- включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их протекание и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляции.
Развитие личности в раннем возрасте
Развитие самосознания:
1. Отделение себя от своих действий, с осознинием своих желаний
2. Развивается самостоятельность
12 мес – появляются 1-ые зачатки эмоций: гордость, вина, стыд
18 мес – гордость за собственные достижения
20 мес – понимание освоения половых ролей
после 1,5-2 лет – узнавание, называет себя
2 года – собственичество, появление элементов саморегуляции: самопоощрение, самопорицание, самоинструктирование
3 года:
1. Появление местоимения «Я»
2. Первичная оценка
3. Игра перед зеркалом. Самоиндентификация – отождествление себя с разными изображениями
4. Осознание себя как отдельного активногосубъекта
5. Пытается влиять на поведение других
6. Способы подтверждения реального собственного «Я»
7. Выделение и психическое одушевление частей собственного тела
|
|
|
8. Психосексуальное развитие
Изобразительная деятельность:
1. С 1,5 лет возникают первые каракули
2. Усвоение изобразительной функции рисования
3. К 3-емгодам появляются головоноги
4. Графическое построения высиупают в качестве заместителей реальных предметов
5. Рисунок – знак объекта, а не объект
Общение со взрослыми:
1. 1-2,5 года-ситуативно-деловое
2. 2,5-3 года – внеситуативно-познавательное
Главной особенностью является протекание общения на фоне практического взаимодействия ребенка и взрослого и связь коммуникативной деятельности с таким взаимодействием.
Ведущим является деловой мотив, сочитающийся с познавательным и личностым.
познавательные мотивы возникают в процессе удовлетворения потребностей.
личностные – специфичны для той сферы взаимодействия ребенка и взрослого, которая составляет саму деятельность общения
Общение со сверстниками:
2 года – при приближение сверстника чувствует беспокойство
2,5 года – интерес к другим детям
3 года – играет с другими детьми рядом, но не вместе
Кризис 3-ех лет
Причины:
Л. И. Божович – действовать самому и соответствовать требованиям взрослого, противоречия между «хочу» и «могу»
Д. Б. Эльконин – кризис социальных отношений ребенка; отделяется от взрослого; к ребенку предъявляются другие требования
|
|
|
Сипмтомы:
1. Негативизм
2. Упрямство
3. Строптивость
4. Своеволие, своенравие
5. Протест, бунт
6. Обесценивание требований взрослого
7. Деспотизм
Упрямство – реакция ребенка, требование, чтобы его мнение считалось. Это не настойчивость, а желание высказать факт, что у него есть требования
Строптивость - реакция, которая направлена против всей системы отношений, против образца действий. Ребенок всегда пытается настоять на своем. Строптивость безлична, проявляется во всех ситуациях. Тенденция – бунт против всего.
Своеволие, своенравие – связаны с самостоятельность ребенка; приводит к учащению конфликтов
Протест, бунт – постоянная готовность к протесту, раздрожительность
Обесценивание требований взрослого – ребенок может ругаться бранными словами, ломает игрушки
Деспотизм – по отношению к матери, стремиться построить жизнь так. Чтобы все крутились вокруг него. В многодетных семьях – ревность.
Второй симптомокомплекс:
1. Ночные страхи
2. Неспокойный сон
3. Энурез (ночное недержание мочи)
4. Резкие затреднения речи
5. Заикание
6. Расстройство пищевого поведения
|
|
|
Позитивное разрешение кризиса:
1. Появляется новое отношение к предметному миру, к другим людям, к самому себе
2. Появляется гордость за достижения
3. Стремление результата своей деятельности
4. Достигнув желаемого, стремиться продемонстрировать свои успехи взрослому
5. Обострение чувства собственного дастоинства, первая склонность к приувиличению, хвастовству
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 451; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!