ОБУЧЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКЕ В ЗАМКНУТОМ И СВОБОДНОМ ПРОСТРАНСТВАХ
| I год обучения | II год обучения |
| Учить ориентировке на основе непосредственного чувственного восприятия (расположение груп-повых помещений: раздевалка, игровая комната, спальня, туалет, игровая площадка группы); изучать пространственную соотнесенность предметов; ориентироваться в груп-повой комнате (дать представление о расположении игрушек, кукольной мебели в игровом уголке, учить находить свое место за столом); в спальне (находить свою кровать); в раздевалке (находить свой шкафчик для одежды); в туалетной комнате (находить свой шкафчик с полотен-цем и туалетными принадлежнос-тями); развивать способности детей различать пространственные приз-наки окружающих предметов; учить зрительным способом с опорой на кинестезическое чувство определять расстояние (близко-далеко) от себя до двух удаленных предметов; учить перечислять и показывать по порядку расположенные сгруппированные предметы от двух до трех, изменяя их расположение; обучать по различным признакам определять предметы обихода и ближайшего окружения, их положения в пространстве, указывать направление движения в прост-ранстве этих предметов, формировать навыки все ставить и класть на свои места и навыки безопасного пере-движения в пространстве; формировать временные понятия «день - ночь». | Продолжать учить детей понимать понятия «далеко, близко»; учить определять расположение игрушек, предметов, других детей (далеко и близко по отношению от себя); употреблять в речи слова далеко, близко. Развивать умение правильно подниматься и спускаться по лест-нице (держаться за перила, ставить одну ногу на одну ступеньку, а дру-гую ногу – на следующую, смотреть под ноги); учить обозначать действия в речи: « Я иду по лестнице вверх», «Я иду по лестнице вниз»; учить передвигаться в названном направ-лении с точкой отсчета от себя (направо и налево, вперед и назад); обозначать в речи направления своего движения: «Я иду направо», «Я иду налево»; продолжать учить ориенти-роваться в групповых помещениях (групповая, спальная, туалетная ком-наты); использовать при ориенти-ровке информацию, получаемую с помощью всех анализаторов; учить самостоятельно находить в помеще-нии группы окна и двери; правильно открывать и закрывать двери; само-стоятельно находить свое место за столом, кровать в спальне, шкафчик для одежды, знать метку, по которой можно их найти; дать детям представ-ление о назначении окружающих предметов; продолжать обучать ориентировке на основе непосредст-венного чувственного восприятия (расположение помещений всего детского сада: специальные каби-неты, кухня, спортивный и музы-кальный залы, коридоры, лестницы); различать временные понятия «утро - день», «вечер – ночь» и уметь соотно-сить свои действия со временем суток; развивать зрительную диф-ференциацию расстояния до двух предметов в малом и большом прост-ранствах с уменьшением расстояния между предметами, с увеличением горизонтального расстояния между ними. |
| III год обучения | IV год обучения |
| Формировать представление о пространстве с использованием макетов, учить составлению рассказа о замкнутом пространстве; продолжать учить ориентироваться в помещениях группы и детского сада; учить находить дорогу к другим группам, кабинету врача, ортоптистки, тифлопедагога, логопеда, музыкального руководителя, заведующей, к выходу на участок детского сада; закрепить и уточнить знания детьми значения слов (далеко, близко, дальше, ближе); ориентироваться на участке, определять и словесно обозначать пространственное расположение оборудования (веранда справа от меня, качели впереди, горка слева от меня и т.д.); закрепить умение показывать рукой, флажком направление пространства с точкой отсчета от себя: направо-налево, 4вверх-вниз, вперед-назад; продолжать учить передвигаться в названном направлении, сохранять направление движения, обозначать направление движения соответствующими пространственными терминами (направо-налево, вперед-назад); учить ориентироваться в процессе движения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры; понимать и выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями педагога: «Иди быстро (медленно)», «Подбрось мяч высоко (низко)»; контролировать свои действия с помощью зрения и осязания; определять помещение по характерным запахам и звукам, покрытию пола (например, из музыкального зала раздаются звуки музыки, пения); учить самостоятельному выполнению заданий, включающих в себя ориентировку как условие их выполнения; учить использовать полученные в процессе воспитательной работы и на занятиях знания о практической ориентировке в пространстве (просчитывать количество ступеней, знание порядкового номера при построении); расширять представления о временных понятиях: части суток, дни недели, месяцы, времена года; учить узнавать некоторые деревья и кустарники, и по отношению к ним уметь определять местоположение на участке. | Познакомить с 2-3 улицами, прилегающими к детскому саду, обучать переходу улицы на перекрестке, регулируемом звуковым и световым светофором при контроле и участии педагога и родителей; формировать представления о маршруте из детского сада домой (виды транспорта, ориентиры); обучать обобщенным способам ориентировки и возможности их переноса в незнакомое пространство; учить умению ориентироваться по картам-схемам и меткам, позволяющим во время движения контролировать свое местонахождение и правильность направления движения; составлять простейшие схемы пространства (размещение игрушек на поверхности стола, в шкафу, в кукольном уголке), моделировать пространственные отношения (кукольная комната, шкаф с игрушками); продолжать учить отражать пространственные отношения натуральных объектов по схеме, читать по схеме, располагать объекты по схеме; составлять рассказ о знакомом свободном пространстве; учить определять удаленность предмета в большом пространстве по способности различать его окраску, форму, размер; продолжать упражнять детей в узнавании предметов на большом расстоянии с уточнением признака, по которому узнан; продолжать учить отражать изобразительные признаки глубины пространства: показать линейную перспективу, соотносить натуральную величину объекта с величиной его изображения (в сравнении с величиной других объектов); показать детям, что объекты, находящиеся очень далеко, изображаются нечетко; учить детей определять направление местоположения предметов, находящихся на значительном расстоянии от них (в 2,3, 4, 5-ти метрах), в зависимости от диагноза зрительного заболевания; учить свободно ориентироваться в частях суток, днях недели, месяцах, временах года и свободно оперировать понятиями «вчера, сегодня, завтра, позавчера». |
| РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ «ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ» | |||
| I год обучения | II год обучения | III год обучения | IV год бучения |
| - ориентировать ся по схеме «тела»; - ориентировать ся в групповых помещениях (раздевалка, спальня, игровая, туалет); - различать с помощью осязания (ладонью, паль-цами руки, подошвами ног) некоторые свойства окружающих предметов; -узнавать и локализовать голоса знакомых людей, определять некоторых домашних животных и птиц по их голосам; - узнавать по запаху пищу, кабинет врача; - узнавать с помощью нарушенного зрения очертания знакомых предметов и узнавать их в контрастном цветном изображении; -знавать пред- меты, наполняющие знакомое замкнутое пространство и знать их местоположение; - ориентировать ся в игровой зоне, за столом во время еды, на индивидуальном фланелеграфе и листе бумаги при рисовании; - ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног, сохраняя при этом правильную позу; - владеть правила ми поведения при ходьбе в паре со взрослым и сверстником; -уметь моделиро вать жизненную ситуацию: игра «Семья»; -обращаться за помощью к взрос лому. | - совершать коор-динированные дви-жения с игрушками и предметами, необходимыми в быту; - владеть правиль ными навыками осязательного восприятия пред метов и игрушек; - уметь различать и сопоставлять свойства предметов по характеру по- верхности, мате-риалу, форме, температу ре; -локализовать в свободном прост ранстве звуки живой и неживой природы, опре- делять удаленность звучащих пред- метов; - узнавать и лока-лизовать с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту; -узнавать с помощью нарушенного зре- ния цвет, контуры и силуэты изобра- жений кружающих предметов замкну- того пространства; -узнавать предметы замкнутого окру-жающего про-странства и понимать их со-отнесенность; -ориентироваться на листе бумаги при рисовании, правильно и точно выполнять задания при работе на фланелеграфе; - ориентироваться на основе чувст- венного восприятия в помещении детского сада, знать правила передвижения по лестнице, уметь самостоятельно (под контролем взрослого) дойти до прогулочной площадки, кабине- та врача; -уметь ходить в колонне, парами, строиться в круг и шеренгу; -знать правила поведения со взрослыми и сверст никами; -владеть правиль -ной позой и жестом при приветствии, прощании, модели ровать жизненную ситуацию: игра «Магазин», «Парик махерская», Больни ца». | -совершать мелкие точные коорди-нированные действия с предметами, необходимыми в учебной деятельности и в быту; - узнавать осяза-тельным путем различные обозначения, метки, способы изображения пути, осязательно воспринимать простые рель-ефные рисунки, планы; -узнавать звуки окружающего свободного пространства, городские шумы, оценивать удаленность источника звука в свободном пространстве; -узнавать пред меты окружаю- щего пространства по их характерным запахам; -узнавать с помощью нарушенного зрения контуры и силуэты окружающих предметов свободного пространства; - владеть несте-реоскопическими, способами оценки удаленности предметов в пространстве; - знать и узнавать предметы окру-жающего свобод-ного прост-ранства; -представлять и отражать в маке- тах пространст- венное располо-жение предметов; - самостоятельно ориентироваться в детском саду и на участке; -уметь анализиро -вать свои восприятия, от- носить их мысленно к определенному предмету и уметь мысленно вос- производить топографию знакомого прост -ранства; -сохранять пра -вильную позу при обследовании больших предме- тов, обнаружении и обходе предме- тов, при отыски- вании предметов, при передвижении в пространстве. | - комплексно использовать сохранные анализаторы в пространственной ориенти-ровке, исполь-зовать в качестве ориентиров характерные свойства и признаки предметов; -уметь перено- сить в дейст-вительность представления о предметах, сформирован-ные на основе использова- ния моделей, макетов, рельефного изображения (некоторые памятники архитектуры и достопримечательности города); - отражать сформирован ные топогра-фические представления с помощью составления простого плана замкнутого и свободного пространств; -знать 2—3 улицы, при- легающие к детскому саду, уметь пере -ходить в сопровождении взрослого улицу на регулируемом перекрестке; -уметь сохра- нять правиль- ную позу при самостоятель-ной свободной ходьбе в знакомом и незнакомом пространствах. |
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 697; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!