ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИСТЕМЕ ЭТАЛОНОВ ВЕЛИЧИНЫ
| I год | II год |
| Учить находить большие и маленькие предметы; | Повышать зрительную дифферен-циацию предметов по величине, зрительно выделять и располагать в ряд 3-4 предмета (по увеличению или уменьшению объема) в малом и большом пространстве; |
| учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький); | учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой – маленький, низкий – высокий, толстый – тонкий и т.д.; |
| развивать зрительное дифферен-цирование предметов по их величине: учить выбирать из двух большее или меньшее (с подключением зрительных действий) в большом и малом пространстве; учить выбирать из трех два одинаковых по величине предмета зрительным способом, выполняя практическим способом соот-носящие действия (приложение, наложение) с последующим изме-нением вариантов их располо-жения; развивать глазомер. | учить зрительно выбирать одина-ковые по величине предметы из множества разно расположенных в пространстве; формировать обоб-щающее понятие «величина», упражнять в применении этого понятия в практической деятель-ности; учить понимать, что в окружающем мире есть предметы (по их названию) маленькие и большие по величине, познакомить с таковыми на примере лексических тем: посуда, мебель и т.д.; учить зрительно сопоставлять по величине; учить осязательно-двигательно-зрительным способом восприятия выделять высоты и длины натурального предмета, развивать способность зрительно дифферен-цировать однородные предметы по высоте (1-2 предмета); учить зрительно соотносить 2 разных объекта, одинаковых по длине или высоте (в большом пространстве), повышать зри-тельную способность при восприятии высоты, длины 3-4 предметов (с выделением и без выделения границ протяжения); активизировать словарь понятиями «длинный», «короткий», «высо-кий», «низкий»; продолжать развивать глазомер. |
| III год обучения | IV год обучения |
| Зрительно дифференцировать предмет по заданной величине из 5-7 предметов (высоту, ширину, длину); при рассматривании объекта выделять его величину или величину его частей как опознавательные признаки (животные и их детеныши); | Продолжать учить соотносить и подбирать предметы по величине на глаз без нарушения пропорций, определять размер предметов в зависимости от удаленности; отражать эти знания в практической деятельности; развивать способность локализовать предмет заданной величины из множества расположенных предметов; |
| учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах; учить зрительному анализу величины предметов; | учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов; |
| учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине; отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине (5-6) располагать на фланелеграфе, столе предметы по убывающей, возрастающей величине; | продолжать учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине; отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине; (7-8) располагать на фланелеграфе, столе предметы по убывающей, возрастающей величине; |
| учить выделять и словесно обозначать величину реальных предметов; развивать тонкую зрительную дифференциацию предметов по величине: различать молодые и старые деревья по высоте и толщине стволов, величине кроны, узнавать комнатные растения по размеру листьев, узнавать и различать птиц по их размеру, соотносить предмет по величине; развивать способность зрительно определять и сравнивать размеры движущихся объектов (транспорт), продолжать развивать способность зрительно выбирать по величине одинаковые предметы из множества других; | учить проводить замеры с помощью условных мер; учить сличать размеры разных предметов; |
| упражнять глазомер. | учить замечать величину реальных предметов: называть в процессе наблюдения: близкие и дальние, высокие и низкие, широкие и узкие объекты. |
| ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИСТЕМЕ ЭТАЛОНОВ ФОРМЫ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ | |
| I год обучения | II год бучения |
| Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал); выделять квадрат (силуэтное изображение из множества кругов и треугольников, треугольник из множества кругов и квадратов) | Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал); локализовать в контурном изображении квадрат из множества кругов и треугольников, треугольник из множества кругов и квадратов, круг из множества квадратов и треугольников; узнавать и называть прямоугольник, отличать его от квадрата путем анализа и сравнения основных частей, локализовать прямоугольник из множества квадратов; |
| учить соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус); | закреплять умение соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус); |
| учить соотносить, находить форму геометрических и объемных фигур в реальных предметах; активизировать словарь словами «как куб, шар, кирпичик»; | учить осязательно-зрительным путем анализировать форму предмета, конфигурация которого включает две простые формы, ориентироваться при опознании предметов в окружающем на форму как опознавательный признак предмета, использовать игры на опознание знакомого предмета простой конфигурации в силуэтном и контурном изображении при первоначальном совмещении с реальным изображением; развивать умение использовать эталоны формы (геометрические фи-гуры) при выделении основной фор-мы и формы деталей реальных пред-метов в окружающей обстановке; |
| учить выполнять мануальные (ручные) обследовательские действия при восприятии округлой и угольной форм, уметь осязательно-двигательно-зрительным способом узнавать шар, куб, кирпичик, называть форму предметов простой конфигурации (натуральные предметы); | учить правильно употреблять понятия круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, овальная форма. |
| познакомить детей с плоскостным изображением округлой и угольных форм; | упражнять осязательно-зрительным способом различать формы натуральных предметов одного вида (посуда – чайник, чашка, растения – листья, плоды и т.д.); формировать понятие того, что по форме можно отличать один предмет от другого; |
| учить выполнять мануальные обследовательские действия при изображении округлых и угольных форм с постепенным переводом этих действий в зрительные; | выделять по контурному, силуэтному изображению круга заданную форму из множества силуэтных и контурных изображений (ребенку предлагают соотносить контурные и силуэтные изображения); |
| узнавать и называть основную форму изображенного предмета (выделение обведением контура) путем мануальных обследовательских действий и сопоставительных дейст-вий; развивать зрительную поисковую деятельность на обобщающее понятие «форма». | учить узнавать треугольник двух видов, локализовать фигуру в заданном расположении. |
| III год обучения | IV год обучения |
| Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положе-ниях; | Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб, пятиугольник, цилиндр) в разных пространственных положе-ниях; узнавать и называть трапецию, соотносить с другими четы-рехугольниками, показать ее отличие от пятиугольника и треугольника; |
| осязательно-зрительным способом различать объемные и плоскостные изображения форм (шар-круг, куб-квадрат, кирпич-прямоугольник); учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные тела (шар, эллипсоид, конус, куб, призма, цилиндр); выполнять мануальные обследова-тельские действия при восприятии цилиндра; различать осязательно-зрительным способом цилиндры разной высоты и толщины; | |
| зрительным способом анализировать форму предмета, конфигурация которого включает 3-4 разнородные простые формы или 2-3 однородные (только угольные или только круглые и т.д.); обучать использованию форм геометрических и объемных фигур как эталона для анализа основной формы реальных предметов; познакомить с предметами окружающего мира, имеющими в основе цилиндрическую форму; учить при восприятии натуральных объектов видеть сложность форм, их частей, уточнять составные части заданных конфигураций (конфи-гурация листа дерева – две формы: овал, треугольник), показать, что од-нородные предметы отличаются меж-ду собой конфигурацией частей; | учить детей анализу формы предметов соответственно эталонам; продолжать развивать способность различать однородные предметы по различиям конфигурации частей; видоизменять геометрические фигуры, составляя из разных фигур конфигурацию предмета путем составления ее из простых форм; |
| учить включать в описательную речь понятия: круглая форма, угольная форма; | учить анализу формы предметов соответственно эталонам, оперируя понятиями |
| учить анализу сложной формы пред-метов с помощью вписывания сен-сорных эталонов формы для анализа строения формы предметов; ориентироваться при опознании предмета в окружающем на форму как основной опознавательный приз-нак, видеть различие в конфигурации натуральных однородных предметах (в пятиугольнике видеть треуголь-ники и четырехугольники) ; | закреплять умение анализировать сложную форму предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов; |
| учить использовать лекала, трафа-реты для изображения и дорисо-вывания предметов; | продолжать учить использовать лекала, трафареты для изображения и дорисовывания предметов; |
| продолжать учить зрительным спо-собом локализовать заданную форму в разных пространствах, положени-ях, повышать различительную спо-собность при различении квадрата и прямоугольника (уменьшать разли-чия в отличительных признаках). | учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображе-ния, сложные геометрические фигуры. |
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 3050; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!