| I год
| II год
|
| Учить находить большие и маленькие предметы;
| Повышать зрительную дифферен-циацию предметов по величине, зрительно выделять и располагать в ряд 3-4 предмета (по увеличению или уменьшению объема) в малом и большом пространстве;
|
| учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький);
| учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой – маленький, низкий – высокий, толстый – тонкий и т.д.;
|
| развивать зрительное дифферен-цирование предметов по их величине: учить выбирать из двух большее или меньшее (с подключением зрительных действий) в большом и малом пространстве;
учить выбирать из трех два одинаковых по величине предмета зрительным способом, выполняя практическим способом соот-носящие действия (приложение, наложение) с последующим изме-нением вариантов их располо-жения;
развивать глазомер.
| учить зрительно выбирать одина-ковые по величине предметы из множества разно расположенных в пространстве; формировать обоб-щающее понятие «величина», упражнять в применении этого понятия в практической деятель-ности; учить понимать, что в окружающем мире есть предметы (по их названию) маленькие и большие по величине, познакомить с таковыми на примере лексических тем: посуда, мебель и т.д.; учить зрительно сопоставлять по величине;
учить осязательно-двигательно-зрительным способом восприятия выделять высоты и длины натурального предмета, развивать способность зрительно дифферен-цировать однородные предметы по высоте (1-2 предмета);
учить зрительно соотносить 2 разных объекта, одинаковых по длине или высоте (в большом пространстве), повышать зри-тельную способность при восприятии высоты, длины 3-4 предметов (с выделением и без выделения границ протяжения);
активизировать словарь понятиями «длинный», «короткий», «высо-кий», «низкий»;
продолжать развивать глазомер.
|
| III год обучения
| IV год обучения
|
| Зрительно дифференцировать предмет по заданной величине из 5-7 предметов (высоту, ширину, длину);
при рассматривании объекта выделять его величину или величину его частей как опознавательные признаки (животные и их детеныши);
| Продолжать учить соотносить и подбирать предметы по величине на глаз без нарушения пропорций, определять размер предметов в зависимости от удаленности; отражать эти знания в практической деятельности;
развивать способность локализовать предмет заданной величины из множества расположенных предметов;
|
| учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах;
учить зрительному анализу величины предметов;
| учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов;
|
| учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине;
отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине (5-6)
располагать на фланелеграфе, столе предметы по убывающей, возрастающей величине;
| продолжать учить устанавливать взаимосвязи между предметами по величине;
отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине; (7-8)
располагать на фланелеграфе, столе предметы по убывающей, возрастающей величине;
|
| учить выделять и словесно обозначать величину реальных предметов;
развивать тонкую зрительную дифференциацию предметов по величине: различать молодые и старые деревья по высоте и толщине стволов, величине кроны, узнавать комнатные растения по размеру листьев, узнавать и различать птиц по их размеру, соотносить предмет по величине; развивать способность зрительно определять и сравнивать размеры движущихся объектов (транспорт), продолжать развивать способность зрительно выбирать по величине одинаковые предметы из множества других;
| учить проводить замеры с помощью условных мер;
учить сличать размеры разных предметов;
|
| упражнять глазомер.
| учить замечать величину реальных предметов:
называть в процессе наблюдения: близкие и дальние, высокие и низкие, широкие и узкие объекты.
|
| ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИСТЕМЕ ЭТАЛОНОВ ФОРМЫ.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ
|
| I год обучения
| II год бучения
|
| Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал);
выделять квадрат (силуэтное изображение из множества кругов и треугольников, треугольник из множества кругов и квадратов)
| Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);
локализовать в контурном изображении квадрат из множества кругов и треугольников, треугольник из множества кругов и квадратов, круг из множества квадратов и треугольников;
узнавать и называть прямоугольник, отличать его от квадрата путем анализа и сравнения основных частей, локализовать прямоугольник из множества квадратов;
|
| учить соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус);
| закреплять умение соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус);
|
| учить соотносить, находить форму геометрических и объемных фигур в реальных предметах;
активизировать словарь словами «как куб, шар, кирпичик»;
| учить осязательно-зрительным путем анализировать форму предмета, конфигурация которого включает две простые формы, ориентироваться при опознании предметов в окружающем на форму как опознавательный признак предмета, использовать игры на опознание знакомого предмета простой конфигурации в силуэтном и контурном изображении при первоначальном совмещении с реальным изображением;
развивать умение использовать эталоны формы (геометрические фи-гуры) при выделении основной фор-мы и формы деталей реальных пред-метов в окружающей обстановке;
|
| учить выполнять мануальные (ручные) обследовательские действия при восприятии округлой и угольной форм, уметь осязательно-двигательно-зрительным способом узнавать шар, куб, кирпичик, называть форму предметов простой конфигурации (натуральные предметы);
| учить правильно употреблять понятия круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, овальная форма.
|
| познакомить детей с плоскостным изображением округлой и угольных форм;
| упражнять осязательно-зрительным способом различать формы натуральных предметов одного вида (посуда – чайник, чашка, растения – листья, плоды и т.д.); формировать понятие того, что по форме можно отличать один предмет от другого;
|
| учить выполнять мануальные обследовательские действия при изображении округлых и угольных форм с постепенным переводом этих действий в зрительные;
| выделять по контурному, силуэтному изображению круга заданную форму из множества силуэтных и контурных изображений (ребенку предлагают соотносить контурные и силуэтные изображения);
|
| узнавать и называть основную форму изображенного предмета (выделение обведением контура) путем мануальных обследовательских действий и сопоставительных дейст-вий; развивать зрительную поисковую деятельность на обобщающее понятие «форма».
| учить узнавать треугольник двух видов, локализовать фигуру в заданном расположении.
|
| III год обучения
| IV год обучения
|
| Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положе-ниях;
| Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб, пятиугольник, цилиндр) в разных пространственных положе-ниях;
узнавать и называть трапецию, соотносить с другими четы-рехугольниками, показать ее отличие от пятиугольника и треугольника;
|
| осязательно-зрительным способом различать объемные и плоскостные изображения форм (шар-круг, куб-квадрат, кирпич-прямоугольник);
учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные тела (шар, эллипсоид, конус, куб, призма, цилиндр);
выполнять мануальные обследова-тельские действия при восприятии цилиндра;
различать осязательно-зрительным способом цилиндры разной высоты и толщины;
|
|
| зрительным способом анализировать форму предмета, конфигурация которого включает 3-4 разнородные простые формы или 2-3 однородные (только угольные или только круглые и т.д.);
обучать использованию форм геометрических и объемных фигур как эталона для анализа основной формы реальных предметов;
познакомить с предметами окружающего мира, имеющими в основе цилиндрическую форму;
учить при восприятии натуральных объектов видеть сложность форм, их частей, уточнять составные части заданных конфигураций (конфи-гурация листа дерева – две формы: овал, треугольник), показать, что од-нородные предметы отличаются меж-ду собой конфигурацией частей;
| учить детей анализу формы предметов соответственно эталонам;
продолжать развивать способность различать однородные предметы по различиям конфигурации частей;
видоизменять геометрические фигуры, составляя из разных фигур конфигурацию предмета путем составления ее из простых форм;
|
| учить включать в описательную речь понятия: круглая форма, угольная форма;
| учить анализу формы предметов соответственно эталонам, оперируя понятиями
|
| учить анализу сложной формы пред-метов с помощью вписывания сен-сорных эталонов формы для анализа строения формы предметов;
ориентироваться при опознании предмета в окружающем на форму как основной опознавательный приз-нак, видеть различие в конфигурации натуральных однородных предметах (в пятиугольнике видеть треуголь-ники и четырехугольники) ;
| закреплять умение анализировать сложную форму предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов;
|
| учить использовать лекала, трафа-реты для изображения и дорисо-вывания предметов;
| продолжать учить использовать лекала, трафареты для изображения и дорисовывания предметов;
|
| продолжать учить зрительным спо-собом локализовать заданную форму в разных пространствах, положени-ях, повышать различительную спо-собность при различении квадрата и прямоугольника (уменьшать разли-чия в отличительных признаках).
| учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображе-ния, сложные геометрические фигуры.
|
