РАЗВИТИЕ СОХРАННЫХ АНАЛИЗАТОРОВ К ОБУЧЕНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ



I год обучения II год обучения

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Формировать захватывающие движения ладонью, пальцами, умение удерживать и манипулировать предметами, необходимыми в быту (полотенце, расческа, чашка, игруш-ки). Развивать умение вкладывать, нанизывать, шнуровать, завязывать. Развивать точные координированные движения руки и пальцев: действия с мозаикой, палочками, группировка по величине, форме мелких предметов, работа с пластилином, обведение по внутреннему контуру, раскрашива-ние.
III год обучения IV год обучения
Тренировать точные координи-рованные движения кисти руки и пальцев: захват мелких предметов двумя разными пальцами поочеред-но, пальчиковый театр, различные виды плетения, обведение по внеш-нему контуру, раскраши-вание; учить самоконтролю производимых дви-жений. Закреплять умение пользоваться карандашом, ручкой, фломастером, эскизом, мелком, ножницами; авто-матизировать практические действия по штриховке, обводке, раскраши-ванию, вырезанию, переборке мелких предметов, природного материала; развивать силу каждого пальца (шну-рование, застегивание, завязывание).
I год обучения II год обучения

РАЗВИТИЕ ОСЯЗАТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА

Формировать способы активного осязания (передвигаться с закрытыми глазами); умение различать и сопоставлять некоторые свойства предметов по форме, температуре, характеру поверхности, материалу (бумага, ткань); формировать умение распознавать подошвами ног неко-торые покрытия (ковер, кафельный пол, паркет, линолеум); соотносить конкретные признаки с некоторыми помещениями («Скажи, где ты находишься? Какая это комната? Что в ней делают?); учить детей правильным приемам ходьбы, движениям рук и ног при ходьбе, подниматься и спускаться по лестнице, держаться за перила; ориентироваться в групповой ком-нате (дать представления о расположении игрушек, кукольной мебели в игровом уголке, находить свое место за столом); в спальне (находить свою кровать); в разде-валке (находить свой шкафчик для одежды); в туалетной комнате (нахо-дить свой шкафчик с полотенцем и туалетными принадлежностями); развивать способности детей раз-личать пространственные признаки окружающих предметов с помощью зрения и осязания; учить способам зрительно-осяза-тельного обследования игрушек и предметов; различать с помощью зрения и ося-зания контрастные по величине предметы, обозначая их соответ-ствующими словами (маленький, большой) Формировать навыки восприятия предметов и игрушек пальцевым, кистевым и ладонным способом, упражнять прослеживающую функцию руки, координацию рук, развивать тонкую моторику пальцев; развивать умение различать и сопоставлять различные свойства предметов по характеру поверхности материала (разновидности тканей, дерево, стекло); учить осязанию подошвами ног асфальтированной и травяной дорожки.
III год обучения IV год обучения
Ориентироваться с помощью ося-зания, узнавать на ощупь игрушки, окружающие предметы, оборудо-вание участка. Формирование умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучение приемам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов; продолжать обучать детей узнавать различные предметы по их поверхностям; узнавать и различать при помощи осязания геометрические формы.
I год обучения II год обучения

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА

Развивать умение локализовать направление по звуку, голосу (непод-вижный и перемещающийся источ-ник в замкнутом пространстве); игры со звучащим мячом, колокольчиком; узнавать предметы по звукам, сопро-вождающим действия с ними; формировать умение различать по голосам окружающих людей (мама, дети, воспитатель, медсестра); узнавать голоса животных. Формировать умение локализовать неподвижный и перемещающийся источник звука в свободном прост-ранстве, оценивать удаленность звучащего предмета (понятие «да-леко-близко», «ближе-дальше»); определять по голосу эмоциональное состояние близких людей, узнавать некоторые звуки природы (шум ветра, дождя).
III год обучения IV год обучения
Обучать узнаванию и локализации звуков окружающего пространства (детского сада, дома), городских шумов: определять по шуму при-ближающуюся автомашину (грузовая или легковая); учить оценивать удаленность звучащего предмета. Упражнять в локализации источника звука; различать звуки в окружающем пространстве; предлагать самые простые перемещения с закрытыми глазами: вправо, влево, вверх, вниз; узнавать на слух голоса животных, действия, совершаемые человеком (закрывает дверь, ставит книжку).
I год обучения II год обучения

РАЗВИТИЕ ОБОНЯТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА

Ориентироваться в окружающем пространстве с помощью обоняния; подводить детей к пониманию того, что предметы имеют разные запахи; знакомить детей с некоторыми запахами и учить локализовать их (запах пищи, медкабинета). Учить определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту (запах чая, кофе, хлеба, духов, мыла, зубной пасты); обращать внимание детей на запахи, присущие различным предметам (комнатные растения, овощи, фрукты), помещениям (кабинет врача, кухня).
III год обучения IV год обучения
Учить узнавать предметы по харак-терным запахам, встречающиеся в окружающем пространстве (запах бензина, краски, скошенной травы и т.д.) Развивать пространственные пред-ставления детей на основе практи-ческой ориентировки в помещениях детского сада и на участке, совер-шенствовать ориентировку с по-мощью обоняния; упражнять в раз-личении запахов окружающего пространства; локализовать знакомые запахи.
I год обучения II год обучения

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА

Развивать способности детей раз-личать пространственные признаки окружающих предметов с помощью зрения; учить зрительным способом выделять и показывать пространст-венные расположения предмета в группе предметов (из 3-х), менять его расположение по образцу; учить располагать в меньшем прост-ранстве все предметы по образцу (плоскостные изображения идентич-ных предметов), зрительно выбирать из 3-х карточек с изображением двух предметов одинаковые по прост-ранственному расположению; упражнять зрительным способом определять расстояние (близко, далеко) от себя до двух предметов с последующим увеличением рас-стояния между ними (располагать предметы по глубине). Учить зрительным путем оценивать удаленность предметов в замкнутом пространстве и их изображений на рисунках (перекрытие одного пред-мета другим); практическим спосо-бом называть и выделять пространс-твенное положение предмета в группе предметов (3-х), определять измене-ние его положения; учить рассмат-ривать предмет по алгоритму.
III год обучения IV год обучения
Учить сравнивать с помощью зрения игрушки по величине; находить предметы названной величины; словесно обозначать величину предметов. Используя зрение, развивать умение соотносить форму предметов соответствующими геометрическими эталонами (форма, цвет, величина); формировать способы нестереоскопического восприятия пространства: оценка удаленности предметов в прост-ранстве и их изображения на рисунке (выше-ниже, удаление); обучать зрительному различению предметов в свободном пространстве; показать на примере предметов большого пространства, что предмет, перекрывающий контур другого, расположен ближе, а перекрываемый -дальше; упражнять в узнавании предметов на большом расстоянии; развивать глазомер детей; показать линейную перспективу (на примере ухода дороги вдаль). Учить детей определять направление местоположения предметов, нахо-дящихся на значительном расстоянии от них (2-х, 3-х,4-х,5-ти метрах), в зависимости от диагноза зрительного заболевания и остроты зрения каж-дого ребенка; определять и срав-нивать расположение предметов в пространстве, словесно обозначать пространственное расположение предметов относительно друг друга в окружающей обстановке (стол стоит у окна); развивать умение детей определять стороны (части игрушек) и окружающих предметов, исполь-зовать в речи термины (передняя, задняя, верхняя, нижняя).

 

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 296;