Развитие речи и приобщение к словесному искусству. Тема: «Сказка А. Толстого «Сорока» (образовательная область «Речевое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие»
Тема: «Сказка А. Толстого «Сорока» (образовательная область «Речевое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»)
ЦелиОбучающие:
•познакомить детей с творчеством А.Н. Толстого;
•продолжать работу по развитию знаний детей о жанровых особенностях сказки;
•учить детей понимать главную мысль сказки, ее мораль.
Развивающие:
•развивать эстетическое восприятие произведений художественной литературы;
•развивать творческое воображение и творческие способности детей.Воспитательные: воспитывать навыки совместной творческой деятельности.
Примерная организация образовательной деятельности
1-я часть. Рассказ воспитателя о писателе Алексее Николаевиче Толстом и его сказках.
2-я часть. Чтение сказки А.Н. Толстого «Сорока».
3-я часть. Беседа по содержанию сказки, в ходе которой воспитатель помогает детям описать характеры героев, понять причины их поступков.
Воспитатель выслушивает варианты детей, самые интересные записывает. Затем он предлагает детям нарисовать иллюстрации для этой сказки так, чтобы получилась настоящая книга с текстом и рисунками.
Развитие продуктивной деятельности Рисование
Тема: «Жаворонок» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Познавательное развитие»)
|
|
|
ЦелиОбучающие:
•учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей;
•учить детей рисовать птицу в движении;
•показать, что небольшое смещение составных частей друг относительно друга дает нам другую позу птицы;
•развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом;
•развивать навыки рисования цветными карандашами, 1 сангиной, пастелью;
•развивать навыки создания фона с помощью известковых мелков.
Развивающие: развивать эстетическое восприятие мира природы, творческие способности детей, воображение.
Воспитательные: воспитывать культуру индивидуальной и коллективной работы, навыки адекватной самооценки своей деятельности.
Примерная организация образовательной деятельности
1-я часть. Введение в тему занятия. Объяснение приемов рисования.
Воспитатель предлагает детям прослушать романс русского композитора А. Алябьева «Жаворонок». Затем, оассматривая картинки и фотоиллюстрации птиц, воспитатель помогает детям определить общее в строении их тела: голова - круглая или слегка овальная; туловище - овальное; хвост может иметь треугольную форму, быть раздвоенным, как у ласточки; крылья обычно имеют изогнутую форму - если птица летит, в сложенном виде они овальные; клюв имеет треугольную форму, может быть маленьким или большим, изогнутым или прямым.Воспитатель показывает детям, как, изменяя взаимное расположение различных частей тела птицы, можно получить изображение жаворонка, клюющего зернышки, или сидящего в гнезде, или парящего в небе. Детям предлагается продумать и составить свои композиции.
|
|
|
2-я часть. Выполнение набросков.
Во время рисования включается негромкая музыка. Воспитатель помогает детям только советами, словесной подсказкой, не прибегая к прямому вмешательству в детский рисунок.
3-я часть. Цветовое оформление рисунка.
В заключительной части занятия проводится короткая беседа о содержании получившихся рисунков.
Тема: «Ласточки в полете и на гнезде» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Познавательное развитие»)
ЦелиОбучающие:
•продолжать учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей;
•развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом;
|
|
|
•развивать навыки рисования акварельными красками.
Развивающие:
•развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на листе бумаги;
•развивать эстетическое восприятие мира природы.
Воспитательные: воспитывать культуру индивидуальной
и совместной работы, навыки адекватной самооценки своей деятельности.
Примерная организация образовательной деятельности
1-я часть. Введение в тему занятия. Объяснение приемов рисования.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает фотоиллю-страции, совместно определяются приемы работы.
2-я часть. Выполнение карандашного наброска.
Дети сначала определяют общий сюжет своей картины, расположение ее частей: гнезда, ласточки, сидящей на краешке гнезда и кормящей птенцов, ласточки в полете. Детали: стена, к которой крепится гнездо, краешек крыши, которая защищает гнездо от дождя и сильных порывов ветра. Затем делается карандашный набросок.
3-я часть. Работа с цветом.
Дети заполняют карандашный набросок цветом, используя акварельные краски, смешивая их на палитре для получения нужного оттенка.
В заключение воспитатель просит детей составить рассказы о сюжете, изображенном на их рисунке, о соответствии результата работы их замыслу.Лепка
|
|
|
Тема: «Малиновка в гнезде» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»)
ЦелиОбучающие:
•развивать навыки лепки из целого куска пластилина, используя приемы оттягивания, сплющивания, прищипывания;
•учить детей использовать прием наложения пластилина одного цвета на другой, чтобы показать особенности оперения малиновки;
•развивать навыки лепки фигурки из составных частей, плавного и прочного соединения этих частей с помощью примазывания;
•учить новому приему плетения из пластилина;
•развивать навыки смешивания пластилина разных цветов для получения нужного оттенка;
•развивать навыки нанесения полос, вмятин стекой для создания выразительного изображения.
Развивающие: развивать творческое воображение и фантазию детей.
Воспитательные: воспитывать культуру совместной и индивидуальной работы.
Примерная организация образовательной деятельности
1-я часть. Введение в тему занятия. Рассматривание фотоиллюстраций. Рассказ воспитателя о малиновке. Объяснение приемов работы. Лепка птицы. Туловище вылепливается из одного куска пластилина, которому придается выгнутая форма, затем вытягивается и сплющивается хвост. Головка и крылышки вылепливаются отдельно, затем соединяются друг с другом с помощью примазывания. Воспитатель обращает внимание детей на то, что оперение у малиновки разного цвета на разных частях тела. Спинка у нее серая, крылышки - темно-серого цвета, брюшко беленькое, а грудка, шейка, лоб и боковые части головки - яркого рыже- малинового цвета. Чтобы отобразить это в вылепленной фигурке, мы используем прием наложения пластилина оранжево-малинового цвета (смешивать пластилин разных цветов дети уже умеют) на грудку и переднюю часть, и аккуратно примазываем пластилин одного цвета к другому. Также поступаем с белым брюшком.
2-я часть. Гнездо. Сначала изготавливается основа: в шарик пластилина втыкаются под углом несколько прутиков. Затем воспитатель учит детей «плести» гнездо из жгутиков пластилина, переплетая их между тонких прутиков. В гнездо помещается несколько яиц, они кладутся на подложку из цветных перышек, мха, сухих травинок.
Работу можно организовать в парах: каждый из двоих детей вылепливают свою птичку, а гнездышко делают вместе.
3-я часть. В конце занятия воспитатель просит детей составить короткий рассказ о получившихся у них поделках.Игра
Сюжетно-ролевые игры
На этой неделе мы продолжаем любимые детьми игры, объединенные общим сюжетом, «Магазин» и «Семья».
Дидактические игры
«Скажи наоборот» - игра для развития мышления, сообразительности, воспитания умения быстро подбирать противоположные по смыслу слова - антонимы. В ходе игры водящий называет слово, дети подбирают к нему антонимы (другие варианты - близкие по смыслу слова - синонимы «Скажи по-другому», эпитеты «Укрась слово»). Можно организовать как командную игру-соревнование.
«Кто больше назовет действий» - игра для развития мышления, сообразительности, активизации словаря. В ходе игры воспитатель называет профессию, дети перечисляют профессиональные действия. Можно построить игру наоборот: воспитатель называет действия, ребенок подбирает к ним профессию.
«Сколько раз в ладоши хлопну!» - игра для развития активного внимания. В ходе игры, услышав определенное количество хлопков (от 1 до 4-х), дети принимают заранее условленную позу или выполняют заранее условленное движение.
«Паровозик» - игра для тренировки зрительно-пространственной памяти. В ходе игры несколько детей выстраиваются друг за другом, образуя паровозик. Водящий смотрит на них несколько секунд, затем отворачивается. «Вагончики» в паровозике меняются местами, задача водящего - назвать эти перемены.
«У зеркала» - игра для развития наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности. В ходе игры дети встают парами (3-4 пары, остальные дети - зрители), один ребенок в паре совершает какие-то действия, задача второго - повторить их в зеркальном отражении.
«Разные сигналы» - игра для развития активного внимания, памяти, умения ориентироваться в окружающем пространстве, контролировать тело
Совместная деятельность педагога
и детей вне занятий
в статике и движении. В ходе игры воспитатель договаривается с детьми о том, какие движения они будут выполнять при определенном сигнале (один или два хлопка, свисток, слово, удар в бубен - не более четырех условных сигналов и видов движений).
Подвижные игры на прогулке
Разучиваем с детьми новую подвижную игру.
«Перелет птиц» - на одной стороне площадки находятся дети-птицы, на другой - различные предметы: гимнастическая стенка, скамейки, невысокие бревнышки - это деревья, на которые взлетают птицы. По сигналу педагога «Птицы полетели!» дети, размахивая руками, как крыльями, разбегаются по всей площадке; на следующий сигнал «Буря!» все бегут к возвышениям и забираются на них - «садятся на деревья», прячутся там. Когда педагог произнесет: «Буря прекратилась!», дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по всему залу - птицы продолжают свой полет. Во время игры обязательно нужно страховать детей при спуске с возвышения.
Организация наблюдений
•На прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, что у кормушек, у «птичьего стола» не видно больше снегирей, щеглов и свиристелей, которых мы часто встречали там зимой. Воспитатель должен объяснить, что эти птицы улетели к северу, так как любят более холодный климат.
•Оседлые птицы, которые провели с нами зиму, тоже ведут себя по-другому. Вороны и галки летают парами, ища места для гнезд и громко крича. Овсянки сменили оперение: зимой они были очень похожи на воробьев серенькими перышками, а сейчас их перья желтые. Воробьи стали весело чирикать, затевают между собой драки, купаются в весенних лужах.
•Первыми возвращаются из теплых краев грачи и сразу же принимаются за работу, выискивая на проталинах вредных червей, слизней. Они приводят в порядок свои большие прочные гнезда из прутьев, которые ждали их всю зиму.
•Затем появляются скворцы. Они устраивают гнезда в скворечниках. Интересно наблюдать, как они снуют
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 497; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!