ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОРЕНБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИИ
________________________________________________________________
В.А. Дереча
МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ В
КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Учебное пособие для студентов
факультета клинической психологии
Оренбург - 2013г.
УДК 159.9 (075.8)
ББК 88.48я73
Д 36
Рекомендовано РИС ОрГМА в качестве учебного пособия по дисциплине «Методология исследования в клинической психологии» для студентов, обучающихся по специальности 030401.65 – Клиническая психология
Рецензенты:
И.А.Чайковская,кандидат психологических наук, доцент
Л.В.Маликов,кандидат психологических наук, доцент
Д 36 Методология исследования в клинической психологии: учебное пособие/
В.А. Дереча; ГБОУ ВПО ОрГМА Минздрава РФ. – 86с.
В учебном пособии излагаются научные направления клинической психологии, её теоретические основы и методологические принципы; объект и предмет клинической психологии – как самостоятельной науки о психологическом здоровье человека, его адаптационных возможностях и о научно-исследовательских подходах к познанию психических процессов, свойств, состояний и поведенческих стратегий; методологические проблемы психологического воздействия (коррекция и психологическая терапия); стратегия развития общей теоретической концепции новой специальности; междисциплинарный и интегративный характер; роль клинической психологии в инициации и разработке фундаментальных общепсихологических проблем.
|
|
|
Предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Клиническая психология», а также для врачей любых клинических специальностей, для работников отраслей образования, социального развития и чрезвычайных ситуаций.
УДК 159.9 (075.8)
ББК 88.48я73
Д 36
ОГЛАВЛЕНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………... | 5 |
| ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ……………………………………. | 10 |
| ГЛАВА 2.НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ…………………………………………………………… | 14 |
| ГЛАВА 3. ПРЕДМЕТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ | |
| 3.1.Психические процессы………………………………………………… | 40 |
| 3.2.Психические свойства…………………………………………………. | 44 |
| 3.3.Психические состояния………………………………………………... | 45 |
| 3.4.Поведенческий анализ и поведенческий профиль…………………... | 50 |
| 3.5.Регистры психических расстройств…………………………………... | 51 |
| ГЛАВА 4. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ | |
| 4.1.Биопсихосоциальный подход к исследованиям в клинической психологии………………………………………………………………… | 54 |
| 4.2.Методология патопсихологических исследований………………….. | 55 |
| 4.3.Методология нейропсихологических исследований………………. | 68 |
| ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Вопросы для самоподготовки……………………………………………... | 79 |
| ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Обучающие тесты (в электронном варианте) по дисциплине «Методология исследования в клинической психологии» (150 тестов).. | 83 |
| РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………. | 84 |
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Греческое слово methodos (метод) обозначает способ – способ познания, исследования, действия. Иначе говоря, метод – это приём или образ действия, но точнее – именно способ.
Методика представляет собою совокупность методов, т.е. приёмов, способов выполнения какой-то работы, её технологию и пути достижения цели.
Методология – «наука о методах» (дословно), т.е. это учение о теоретических основах и принципах построения методов и методик какой либо науки, в данном случае – клинической психологии.
Как возникла методология вообще?
1.По мере развития трудовой деятельности людей появилась необходимость обучения, т.е. изучения труда, орудий производства и техник пользования ими. Всё это породило теорию предметной трудовой деятельности, сначала – чисто практической деятельности (но - теорию: что как держать, и чем как орудовать).
|
|
|
2.Обособление воображения умственных операций, т.е. составление плана деятельности (бизнес - план), этапов, последовательности, выбор более эффективных средств и способов достижения цели.
3.Философское осмысление определённого вида деятельности (т.е. клиническая психология), рефлексия и формулировка системы принципов и правил познания и действий (в сфере клинической психологии), своего рода законов, базисных положений.
Понятие методологии становится более доступным при его сопоставлении с понятиями теории и практики.
Практика – навыки и умения выполнять ту или иную работу.
Теория – научные положения, возникающие на основе обобщения опыта, выводимые из практической деятельности.
Методология в свете понятий теории и практики – это способы достижения определённых знаний, структурирование знаний, выделение самых новых и самых основополагающих. А.Эйнштейн: в научном исследовании (включая диссертации) самое важное – это не полученные (найденные) закономерности, а способы их нахождения. Иначе говоря, каждое научное исследование должно составить методологию: как проводить наблюдение, эксперимент, моделирование, анализ результатов, их математическую обработку, научную оценку и т.д. (в т.ч. в дипломных работах), далее – как интерпретировать полученные научные данные и положения, в сопоставлении с теми идеями, которые фигурировали в качестве гипотезы, какие из них получили подтверждение и выносятся на защиту.
|
|
|
Главное предназначение принципов методологии заключается в том, чтобы на их основе возможно было бы сравнение результатов исследования разных авторов, чтобы их исследования соответствовали общим правилам и чтобы можно было данные результаты перепроверить т.е. можно было бы повторно исследовать, уточнить, проверить. Таким образом методология – это единство методов, практики и теории, как основных положений, организующих деятельность специалиста.
Цели и задачи дисциплины:
Цели обучения:
-Усвоение теоретических основ и научных направлений клинической психологии.
-Изучение методологических проблем клинической психологии, предмета и объекта исследования в клинической психологии.
-Овладение методологическими принципами клинической психологии и путями решения её методологических проблем.
Задачи:
-определение понятий методика, метод, методология
-изучение истории возникновения науки методологии
-определение основных методологических проблем клинической психологии
-изучение методологических принципов клинической психологии
-изучение развития методологических принципов клинической психологии в рамках научных направлений клинической психологии
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методология исследования в клинической психологии» является базовой и относится к профессиональному циклу (С.3) дисциплин ФГОС по специальности «Клиническая психология» высшего профессионального образования. Изучается в 4-м семестре, представляет собою целостный модуль, состоящий из 10 разделов (тем):
-Развитие методологии научных исследований в клинической психологии
-Развитие теорий личности и их значение для разработки научных основ клинико-психологической диагностики и вмешательства
-Нарушения психических процессов и личности при различных психических расстройствах, общая и частная патопсихология
-Роль нейропсихологии индивидуальных различий человека в клинической психологии
-Междисциплинарные связи нейропсихологии: нейронауки, информатика, лингвистика
-Психологические проблемы телесности
-Генезис, структура и функции психосоматических явлений в процессе онтогенетического развития, а также при различных формах телесной и душевной патологии
-Закономерности нарушений психической деятельности в онтогенезе
-Проблемы и методы психологической диагностики нарушений психического развития и отклоняющегося поведения
-Теоретико-методологические основы психологического вмешательства
Изучение дисциплины завершается сдачей зачёта в 4-м семестре. Изучение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов понимания нормы и патологии в психике, для понимания психологии больного человека. Особенностью дисциплины «Методология исследования в клинической психологии» состоит в том, что она формирует и развивает профессиональное мышление и профессиональное мировоззрение, способствует усвоению и применению на практике основополагающих теорий и методологических принципов науки клинической психологии. Данная дисциплина важна также для целенаправленного личностного роста студента и организации его самостоятельной работы по приобретению специфических личностных профессиональных свойств.
Подготовка студентов по дисциплине «Методология исследования в клинической психологии» осуществляется на основе преемственности знаний, умений и компетенций, полученных в период изучения дисциплин «Общая психология», «Психодиагностика», «Экспериментальная психология», «Дифференциальная психология», «Психические состояния».
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные научные направления и этапы развития методологии исследования в клинической психологии; цели, предмет и методы исследования, методологические принципы и проблемы клинической психологии
Уметь:
-использовать теорию на практике: организовывать обследование больных и проведение психологических вмешательств с использованием и на основе определённых методологических положений
Владеть:
-основными методологическими принципами клинической психологии, теоретическими подходами к решению методологических проблем клинической психологии.
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Л.С. Выготский [4] называл методологию хребтом, костяком, скелетом науки.
К.К. Платонов [17] к методологии относил знания о познаваемом предмете (в данном случае о – клинической психологии), о терминах, понятиях, явлениях, их сущности.
В общей психологии в качестве основных методологических вопросов можно обозначить диаду «мозг и психика», «тело и душа», «био-психо-социальное», «деятельность и сознание», «личность и поведение», «чувства и разум».
Это типичные методологические диады, наряду с которыми существуют также методологические мониды: например, что такое эмоции? Можно изучать, например, депрессию, выявлять признаки изменённого настроения и измерять степень их выраженности и всё это относится к понятию «метод исследования». Если же при этом ставится вопрос о выяснении сущности эмоций, то такая постановка вопроса будет относится уже к сфере методологии. Примером вопроса о методологии является также проблема сущности сознательного и бессознательного.
Для клинической психологии очень важны, например, такие методологические категории как норма и патология, здоровье и болезнь, адаптация - дезадаптация, внутренняя картина болезни – внутренняя картина здоровья, психотическое – непсихотическое, психика – соматика (психосоматика), модели болезни, этиология и патогенез (психогенез), личность и болезнь.
Как видно, методологию можно считать мировоззрением науки. Для нас с вами – это научное мировоззрение клинического психолога, как профессионала.
Для формирования именно научного мировоззрения (а не обывательского, религиозного, мистического, сектантского, магического) необходимо знание принципов научного познания:
1.Принцип объективного исследования психики состоит в обнаружении, выявлении и доказательстве наличия тех или иных особенностей в психических процессах, свойствах, состояниях и поведенческих паттернах. Их объективные признаки проявляются в поведении, в деятельности. Недопустима субъективная психологизация, т.е. бездоказательные домыслы.
2.Принцип детерминизма, т.е. причинной (каузальной) обусловленности психический явлений.Это значит, что необходимо учитывать зависимость психических феноменов от ряда факторов, которые участвуют в формировании данных феноменов: наследственное отягощение, предшествовавшие поражения центральной нервной системы, сопутствующие соматические болезни, а также жизненные ситуации, стрессы, влияние среды, межличностных отношений и т.п. По преобладанию факторов выделяют биологической детерминизм, психологической, социальной, а в целом – биопсихосоциальной.
3.Принцип системности: отдельные аспекты психики не являются изолированными, а входят в единую целостную систему (познания и организации поведения). Психика – это система (функциональная) сверхсложная, открытая, саморазвивающаяся, самосовершенствующаяся.
В свою очередь, психика входит в целостный организм человека и связана не только с головным мозгом, но и с каждой подсистемой тела (психосоматика - соматопсихика). С принципом системности, в свою очередь, тесно связаны принципы структурности психики (элементы, блоки, подсистемы) и функциональности (любой компонент психики имеет свою функцию). В организме человека, как сверхсложной психосоматической системе, самой сложной подсистемой является психика, а в ней самой сложной «подподсистемой» является блок личности.
4.Принцип динамического изучения психики заключается в исследовании развития и динамики психических процессов, свойств и состояний с учётом возрастных периодов и с учётом всевозможных отклонений вследствие воздействия различных патогенных факторов. Наиболее значимо применение данного принципа при работе с детьми. Любая детская психическая патология должна рассматриваться не только в аспекте клинических симптомов и синдромов психических расстройств, но в аспекте такого как данная патология сказывается на психическом развитии ребёнка. Вследствие этого в клинической психологии выделяют относительно самостоятельные такие её разделы, как детская психология, психология несовершеннолетних, геронтологическая психология (психология старения).
Главное – всегда понимать, что любые психические свойства, состояния, процессы, поведенческие паттерны – это не застывшие феномены. Все они изменяются то медленнее, то быстрее. Даже, когда мы говорим об инертности или об остаточных явлениях (например, после черепно-мозговой травмы), – эти изменения имеют свою динамику и в патогенетических механизмах и в клинических проявлениях. Тем более принцип динамичности относится к личности. Она должна быть особенно способной к изменениям (при сохранности своего стержня).
5.Принцип понятности и объяснимости появления тех или иных психических явлений, изменений, симптомов, синдромов.
Существует понятность психологическая (психологическая выводимость, механизмы психогенеза), а есть понятность и объяснимость патогенетическая (с учётом результатов исследования мозга, организма и т.д.). До тех пор, пока какие-то психические явления, способности не понятны и не объяснимы, они не могут считаться доказанными.
6.Принцип взаимодействия личностных и ситуационных факторов.Известночто вразных ситуациях одна и та же личность может повести себя по-разному, в зависимости от складывающихся обстоятельств. Поэтому при изучении пациента (особенно в процессе экспертиз) важно учитывать наряду с особенностями личности также факторы ситуации и их психологическую значимость для данного человека, отношение к ним личности и её реакцию в целом на ситуацию, включая жизненную «ситуацию болезни».В данном случае проявляется также принцип личностного подхода - К.К.Платонов [17].
7.Принцип историзма: все феномены, процессы, свойства, состояния и связи между ними имеют свою историю, начало, развитие, своё прошлое и будущее (прогноз). Принцип историзма является важным компонентом в мышлении клинического психолога – психодиагностическом, психокоррекционном, реабилитационном, психопрофилактическом.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 554; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!