Выполните в письменном виде 5-6 из перечисленных ниже заданий.
1. Приведите несколько доводов «за» и «против» следующего мнения. «Психология – это не наука, а самая что ни на есть житейская практика. Посмотрите на таксистов, официантов, гадалок, нищих – чем не психологи? Войти в доверие, во время сориентироваться в ответ на ваши слова и состояния, заставить разоткровенничаться, поверить, угадать ваше настроение, социальное положение, а потом воспользоваться этим – да тут и настоящим психологам есть чему поучиться».
2.Приведите утверждения, факты, поговорки, афоризмы, пословицы о душе, её природе, свойствах и состояниях.
3.Из приведенного списка разделите на две группы функции, за которые ответственны правое и левое полушария головного мозга:
дискретное восприятие; теоретическое мышление; индукция; страх; эмоциональная память; прогнозирование; чувство Я; подсознание; целостное восприятие; переработка понятийной (словесной, знаковой) информации; волнение; мгновенный чувственный анализ информации; гнев; аналитико-рассудочное восприятие; состояние счастья; чувство наслаждения; эмоционально-чувственное восприятие; восприятие смысла речи; двигательная память; восприятие музыки; печаль; восприятие шумов; интуиция; экстраверсия; восприятие высоких звуков; произвольное запоминание; ориентация в пространстве; чувство тела; наглядно-образное мышление; дедукция; образная память; эстраполяция; последовательная переработка информации; быстрая переработка информации; медленная переработка информации; переработка образной информации; переживание отрицательных эмоций; произвольность психических функций и процессов; непроизвольное запоминание; понимание интонационного строя речи; восприятие мимики и жестов; рациональное мышление; память на цифры, формулы, слова; память на текущие и пришлые события; практический интеллект; ориентация во времени и пространстве.
|
|
|
4.Приведите примеры, факты, описывающие различные формы изменения чувствительности: адаптацию, сенсибилизацию, синестезию (на основе художественной литературы и жизненного опыта).
5.Ответьте на следующие вопросы:
Пахнет ли роза, если ее никто не нюхает? Отражается ли в зеркале что-нибудь, если в него никто не смотрится?
Вещи и их свойства существуют объективно, а их ощущения и восприятия?
Верно ли, что очкарики в очках лучше слышат?
Почему больной зуб при ощупывании языком кажется больше, чем при разглядывании?
Почему мы можем испытывать вкусовые и обонятельные ощущения, не видя и не осязая соответствующих вещей?
6.Прокомментируйте следующие расхожие мнения с точки зрения их соответствия современному состоянию науки о познавательных процессах:
|
|
|
Наше восприятие окружающего мира зависит от нашей культуры, образования и опыта.
У всех животных и человека способность рецепторов улавливать сигналы ограничена.
Органы чувств ребенка начинают функционировать еще до рождения.
7.Приведите устойчивые выражения речи визуалов, кинестетиков, аудиалов, логиков.
8.Проиллюстрируйте различные типы восприятия реальности (визуальный, аудиальный, кинестетический) на основе текстов художественной литературы.
9.Попробуйте доказать следующее:
иллюзии восприятия не могут служить аргументом в пользу непознаваемости мира;
восприятие человека не является зеркальной копией того, что существует вне его сознания;
одного восприятия недостаточно для адекватного отражения действительности.
10.Ответьте на «шуточные» вопросы с точки зрения законов и механизмов психологии восприятия:
Что лучше для формирования образов восприятия – «кататься на саночках или саночки возить»?
Воспринимают ли глаз и ухо сами по себе окружающий мир?
Почему русские петухи кричат «кукареку», а английские – «кокэдудлду»?
11.Из перечисленных ниже назовите факторы, стимулирующие возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении:
|
|
|
постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности; создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных задач и целей; расширение круга познавательных интересов.
12.Опираясь на основные свойства и характеристики внимания, ответьте почему:
световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гаснет?
летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы?
находясь в гостях и будучи полностью поглощенным беседой с собеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей?
во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?
13.Определите, в каких из перечисленных примеров речь идет о непосредственной (оперативной, мгновенной), кратковременной или долговременной памяти.
|
|
|
При печатании на пишущей машинке, как только буква напечатана, человек тут же забывает ее, чтобы перейти к следующей букве.
Женщина всю жизнь помнит о первой любви.
Человек, набирающий малознакомый номер в телефоне-автомате и держащий в руках сумку, букет и торт, не имеет возможности держать перед глазами записную книжку, и ему приходится мысленно повторять номер, пока набирает его. Если его прервать во время, пока он дозванивается, номер исчезнет из памяти.
Авиадиспетчер на несколько минут сосредоточивает внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолета тут же забывает о ней, переключая внимание на следующую.
Ожидая на остановке автобус № 664, человек помнит номера других, прошедших до «своего», автобусов (№ 47, 57, 119, 117 и т.д.), но, дождавшись, тут же выбрасывает их из памяти.
Люди, окончившие школу 40…50 лет назад, сохраняют в памяти имя первой учительницы.
Студент перед экзаменом помнит огромное число цифр, дат, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан.
Дошкольник, вспомнив летом о новогодних подарках, рисует Деда Мороза «по памяти».
На конференции с человеком пытается поболтать неинтересный ему собеседник. Высматривая в толпе знакомые лица, человек что-то отвечает на вопросы, как-то реагирует на реплики навязчивого собеседника, но, наконец, избавившись от него, совершенно не помнит, о чем был разговор.
14.Проанализируйте «лики любви». Приведите отрывки из художественной литературы, иллюстрирующие сущностные характеристики любви как высшего человеческого чувства. Есть ли мужская и женская любовь?
15.Попробуйте объяснить и проиллюстрировать примерами следующие выражения: образованное сердце, канализация эмоций, животное удовлетворение, голые эмоции, страсти-мордасти, глубокие чувства, сам не свой, терять голову, взрыв эмоций, анатомия любви, разрушительные эмоции, душевное смятение, аффект мимо, умные эмоции, эмоционально насыщенная мысль, эмоциональное познание, пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет, эмоции – цыгане нашей психики.
16.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
А. Критерием проявления воли является: а) волевое действие; б) выбор мотивов и целей; в) волевые качества личности; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Б. Волевое поведение выполняет функцию: а) преодоления препятствий на пути к цели; б) гармонизацию мотивов; в) устранения внутренних конфликтов;
г) все ответы верны; е) все ответы неверны.
В. Эмоционально-волевая регуляция – это: а) саморегуляция состояний и реакций; б) регуляция действий; в) регуляция отношений к действительности; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Г. Воля – это: а) желание; б) аффект; в) мотивация; г) рефлексия; д) все ответы верны; д) все ответы неверны.
17.Определите, что в приведенном списке может быть отнесено к произвольной саморегуляции, а что – к волевому поведению: сдерживание эмоций; управление запоминанием текста; аутогенная тренировка; постановка целей; самовнушение; изменение цели; преодоление внутренних потребностей; ритуальные действия перед экзаменом; образование квазипотребностей; смыслопорождение; самоконтроль; планирование возможностей достижения; борьба мотивов; принятие решения; выбор между двумя равнозначными возможностями; снятие внутреннего возбуждения; самоубеждение; релаксация; внутренний диалог с самим собой; создание новых мотивов-стимулов; формирование длительного намерения; построение жизненной стратегии; волевое усилие.
18.Р. Хаес выделил фазы решения проблемы и соответствующие этим фазам эвристические приемы. Распределите по соответствующим фазам решения (1 – нахождение проблем (задач), 2 – понимание проблемы; 3 – поиск собственно решения; 4 – проверка и оценка) эвристические приемы: изучение списков проблем; формулировка проблемы и проверка правильности извлечения информации; моделирование; использование планирования, функционального анализа, решения вспомогательных задач, деления на части, проведение аналогий; проверка результатов; поиск альтернативных интерпретаций; поиск другого способа репрезентации проблемы (изменение точки зрения, выбор новых образцов, доказательство через противоречие); мозговой штурм; анализ внешней оценки и критика.
19.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
А. Допонятийное мышление в теории Ж. Пиаже характеризуется: а) эгоцентризмом; б) нечувствительностью к противоречиям; в) синкретизмом; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Б. Понятийное мышление проявляется в следующем: а) оперировании единичными случаями; несогласованности объема и содержания; в) отсутствии представлений о сохранении количества; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
В. По форме различают следующие виды мышления: а) наглядно-действенное; б) теоретическое; в) интуитивное; г) дискурсивное; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Г. Понятие – это важнейший элемент: а)восприятия; б) мышления; в) памяти; г) речи; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Д. Интуиция – это есть: а) скачок в познании; б) озарение; в) прогноз;
г) антиципация; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
20.Сравните воображение ребенка с воображением взрослого, какие утверждения из приведенных ниже вы считаете правильными?
Воображение может быть одинаково хорошо развито у ребенка и у взрослого.
Уровень развития воображения всегда соответствует той ступени развития, на которой стоит ребенок.
Воображение ребенка богаче воображения взрослого.
По мере взросления человека сила его воображения идет на убыль.
Гете утверждал, что «дети из всего могут сделать все».
Фантазия взрослого скована рамками логики и опыта.
Ребенок живет в фантастическом мире более, чем в реальном.
Воображение ребенка более эмоционально, чем воображение взрослого.
Чем богаче опыт человека, тем лучше развито его воображение.
21.Прокомментируйте следующие определения личности. Какое определение вам кажется наиболее правильным? Как представленные определения превратить в более полные и точные?
Под личностью понимается совокупность тех относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других.
Личность − это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных особенностей, поддающихся измерению.
Личность – это индивидуально выраженное всеобщее.
Личность – дееспособный член общества, сознающий свою роль в нем.
Личность – совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия.
Личность – ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино разные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность, устойчивость.
22.Приведите примеры из художественной литературы или жизненного опыта, иллюстрирующие действие различных механизмов психологической защиты личности (вытеснения, замещения, реактивных образований, фиксации, рационализации, регрессии, сублимации, изоляции, проекции, отрицания).
23.Приведите примеры способов компенсации чувства неполноценности (по А. Адлеру).
24.Дайте характеристику личной идентичности человека (по материалам Э.Эриксона, И. Кона, И.Солодникова).
25.Ниже перечислены литературные и сказочные персонажи. Кто из них и почему может быть отнесен к экстравертам, а кто – к интровертам? Что общего можно обнаружить у всех экстравертов и интровертов?
Анна Каренина, Чиполлино, Родион Раскольников, Буратино, Алиса, Пьер Безухов, Колобок, д′Артаньян, Баба-яга, Отелло, Джульетта, Дон Кихот, Чацкий, Плюшкин, Онегин, Фамусов, Печорин, Емеля, Санчо-Панса, Сонечка Мармеладова, кот Матроскин, Золушка, Снежная Королева, Белоснежка, Красная Шапочка, Павел Корчагин, Чеширский кот, Обломов, Коробочка, Остап Бендер, Шура Балаганов, кот Бегемот.
26. Бытует мнение, что для совместной жизни или деятельности надо выбирать или очень похожего на тебя человека или же – свою полную противоположность. Согласны ли Вы с этим? Возьмите для примера любой вид совместной деятельности и определите для него наилучших и наихудших партнеров из перечисленных ниже пар (свой выбор аргументируйте):
сангвиник – меланхолик;
сангвиник – холерик;
сангвиник – флегматик;
сангвиник – сангвиник;
меланхолик – холерик;
меланхолик – флегматик;
меланхолик – меланхолик;
холерик – флегматик;
холерик – холерик;
флегматик – флегматик.
27.Какие особенности и акцентуации характеров способствовали бы выбору и осуществлению названных видов деятельности: учитель математики, хирург, драматический артист, слесарь в домоуправлении, художник – абстракционист, поэт, продавец, вышибала в баре, рекламный агент, шпион, парикмахер, часовщик, водитель трамвая, шоумен, портниха, вор – карманник, философ, тренер по каратэ, дизайнер?
28.Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Какие из них эффективны, а какие – нет? Поясните.
Подражание, внушение, самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, играние социальных ролей.
29.Ниже приведены различные мнения об одаренных детях. Насколько каждое из них с вашей точки зрения правильно или ошибочно?
Талант всегда пробьет себе дорогу.
Все талантливые дети страдают от негативного образа Я, ощущения собственной неполноценности и низкой самооценки.
В малоимущих (неполных, конфликтных, рабочих и т.д.) семьях таланты рождаются реже, чем в материально обеспеченных (полных, благополучных и т.д.).
На детях знаменитостей природа отдыхает.
Способный ребенок одарен, как правило, не в одной, а в нескольких областях знаний.
Школа предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренными детьми.
Талантливые дети всегда невротики.
30.С какими из следующих высказываний вы согласны, а с какими – нет?
Ставить задачу «выведения гениев» сегодня невозможно, так как мы не знаем еще тот комплекс генов, который управляет интеллектом, а гениальность связана с уникальными комбинациями генов, возникающих случайно.
Явление таланта должно признать одной из величайших тайн природы и жизни. Смешно, когда говорят, что в сравнительно недалеком будущем начнут путем комбинирования молекул создавать гениев по своему усмотрению и в любом количестве.
Гениальности как отдельного психического качества не существует, гения от среднего человека отличает не присутствие каких-то уникальных черт, а усиленное развитие одних при неизменности других и, возможно, подавлении третьих.
31.Выберите из перечисленного списка то, что на ваш взгляд, делает группу группой: доверие, территориальность, взаимная симпатия, принятие групповых ценностей, внутригрупповой конфликт, власть лидера, интимность, чувство «мы», жажда безопасности, комплекс неполноценности, эмпатия (сопереживание и сочувуствие), общая цель, общение, совместная деятельность, групповое мышление, социальная перцепция, избегание одиночества, зависимость, общее помещение, эмоциональный дискомфорт, страх, взаимодействие, общая мотивация, переживание принадлежности к группе, тенденция к подчинению, идентификация с членами группы, унификация своего поведения, общие нравственные ценности.
32.Сравните между собой понятия «лидер», «вожак», «вождь», «руководитель». С каким из данных понятий вы соотнесли бы действия перечисленных исторических персонажей и литературных героев?
Петр Первый, Юлий Цезарь, Наполеон, М.И. Кутузов, Лютер, С.П. Королев, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, В.И. Ленин, А.С. Макаренко, К.С. Станиславский, Л.С. Выготский, А.Д. Сахаров, Винни-Пух, Жанна д′Арк, Остап Бендер, Карлсон, Пеппи-Длинный чулок, Незнайка, Тимур (из повести А. Гайдара).
33.Приведите примеры различных невербальных способов передачи информации.
34.Какими из перечисленных правил вы стали бы руководствоваться в общении и почему?
Основа взаимоотношений собеседников закладывается в первые 15 секунд общения.
Полученный комплимент необходимо тут же вернуть, сделав его больше и цветистее.
Для того чтобы люди захотели с вами общаться, вы сами должны этого хотеть, и собеседники должны это видеть,
Говорите с другим человеком о себе, и он будет слушать вас часами.
Улыбка ничего не стоит, но многое дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
В разговоре как можно реже нужно упоминать имя собеседника.
Указывайте на ошибки других прямо, а не косвенно.
Главное в общении побольше говорить, поменьше слушать и не допускать пауз.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!