Психологические эффекты игровой деятельности
Игра как социальное явление привлекает внимание представителей многих наук, она изучается в философии, логике, математике, искусствоведении, педагогике, психологии. Наиболее подробно игра описана в детской психологии; существенное место занимает ее исследование и в общей психологии с точки зрения ее роли в становлении человеческой деятельности; активно изучается она и в зоопсихологии. В широком смысле игра является деятельностью, имитирующей реальную действительность, моделирующей возможные жизненные ситуации. По определению Д. Б. Элькони-на [71], в детской игре в символической форме воспроизводятся типы социальных отношений между взрослыми.
Психологические исследования игры и ее значения составляют основу для использования игровых приемов в активном социально-психологическом обучении. Игра пришла в активное социально-психологическое обучение из психотерапии. Первые игровые методики воздействия на личность появились в 1930-х гг.; их разработка связана с приемами «облегчающей психотерапии» Д.Леви,
основанными на его теории аффективного значения игры (1933 г.). Облегчающая психотерапия заключалась в проигрывании пациентами разных сюжетов и использовалась для лечения эмоциональных нарушений у детей и взрослых, причем игры проводились как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Активное применение игры в психотерапии началось с 1940 — 1950-х гг., возникли различные подходы и методические приемы работы с разными категориями клиентов. Основными направлениями использования игры в психотерапии стали следующие.
|
|
|
• Устранение личностных нарушений.
• Коррекция социальной дезадаптации.
• Формирование механизмов произвольной саморегуляции.
• Регулирование межличностных конфликтов (особенно в семейной психотерапии).
Игровые приемы в активном социатьно-психологическом обучении представляют один из базовых методов и встречаются в литературе под различными названиями; чаше всего упоминаются деловые игры. Однако деловые игры не исчерпывают всех форм игровой коррекции, существующих среди групповых методов работы психолога, поэтому более точным является наименование «имитационные игры», которое мы и будем использовать. Имитационная игра в активном социально-психологическом обучении представляет собой самостоятельную деятельность участников группы по имитационному моделированию реальных жизненных ситуаций и социальных отношений в них.
В активном социально-психологическом обучении имитационные игры выполняют важные функции, которые делают данный метод популярным и широко используемым. Функции имитационной игры:
|
|
|
- способствует ослаблению психической напряженности;
- снимает психологические барьеры в той деятельности, которая имитируется;
- усиливает мотивацию выполнения имитируемой деятельности;
- дает опыт переживания определенной роли в воспроизводимой ситуации.
Все это делает возможным использование имитационной игры для решения широкого круга задач активного социально-психологического обучения.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!