Социально-психологический тренинг и его виды

Социально-психологический тренинг объединяет ряд методов АСПО, направленных на развитие компетентности в общении и основанных на взаимодействии участников группы и психологи­ческих эффектах групповой активности. Существует большое ко­личество различных форм тренинга, подходов к его проведению и организации.

Классификацию видов социально-психологи­ческого тренинга можно провести по трем ключевым кри­териям (см. рис. 4).

• По принадлежности к ведущим теоретическим школам совре­менной психологии. В данном случае выделяются тренинги би­хевиористской, психоаналитической, гуманистической ориентации и др.

• По основной методологической ориентации в понимании пси­хологического воздействия на личность. Здесь различают два вида тренингов: тренинги личностного роста и коммуникативные тре­нинги. Тренинги личностного роста направлены на развитие само­сознания личности, самопонимания. К ним относятся Т-группы, группы встреч, тренинги сенситивности, гештальт-ориентирован-ные тренинги и др. Коммуникативные тренинги нацелены на фор­мирование коммуникативных умений, адекватных различным си-

 

II

Социально-психологический тренинг

Теоретическая ориентация тренинга —

— Методологическая ориентация тренинга —

Цели проведения тренинга

Рис. 4. Основные критерии классификации видов социально-психоло­гического тренинга

туациям межличностного и делового общения. Это тренинги повы­шения уверенности в себе, ассертивности, самоутверждения.

• По прикладным целям проведения тренинга, содержанию со­
циального заказа на его организацию можно выделить тренинги
самосовершенствования, предназначенные для решения разного
рода психологических проблем, осознаваемых и формулируемых
людьми, которые приходят в группу тренинга. К ним относятся,
например, тренинги гештальт-ориентации, перцептивные тренин­
ги, группы встреч, тренинги ассертивности и др. Вторую катего­
рию тренингов по данному критерию составляют так называемые
обучающие тренинги, направленные на совершенствование комму­
никативных навыков, имеющих высокую профессиональную зна­
чимость (например, для профессий типа «человек—человек»).
К этой группе принадлежат тренинги делового общения, тренин­
ги по управлению персоналом, психолого-педагогические тренин­
ги и др.

Все столь не похожие друг на друга виды социально-психоло­гического тренинга объединяет общая форма проведения — тре-нинговая (учебно-тренировочная) группа — и некоторые общие принципы проведения, которые появились и отрабатыва­лись в различных видах тренинга в ходе массового увлечения психо­логов тренинговой работой в середине 50-х —начале 60-х гг. XX в. («группового движения»), но сейчас уже потеряли свою специфи­ку и относятся ко всем видам тренинга.

• Принцип добровольности — члены группы добровольно, без принуждения становятся участниками тренинга и в силу этого бе­рут на себя определенные обязанности, такие, как выполнение правил тренинга, безоговорочное принятие к исполнению группо­вых решений и др.

• Принцип «здесь и теперь». Общение в тренинге должно стро­иться вокруг актуальных для группы проблем, несмотря на то что

для людей естественной является непроизвольная психологическая защита — стремление уйти в область общих высказываний, тези­сов или давних событий, воспоминаний.

• Принцип персонификации высказываний. Каждый участник должен высказываться от своего имени, отказаться от безличных речевых форм, помогающих скрывать собственную позицию. Нельзя избегать прямых высказываний, прятаться за чужое мне­ние.

• Принцип активности в тренинге — основная норма поведения в тренинге; постоянное вовлечение каждого участника, включая руководителя, в групповое взаимодействие, обсуждение.

• Принцип равного общения. Участники тренинга обладают равными правами и обязанностями, занимают изначально равные психологические позиции. Приемом, позволяющим облегчить пе­реход к такому общению, является форма общения на «ты» между участниками группы, психологически уравнивающая всех членов группы.

Принятие участниками группы и применение указанных прин­ципов создает особую доверительную психологическую атмосферу социально-психологического тренинга, делает его помимо привле­кательности для людей мощным средством организованного пси­хологического воздействия.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Задание 1

Постройте ряд из известных вам базовых методов активного социаль­но-психологического обучения (в виде схемы или диаграммы) по следу­ющим критериям:

- возрастание активности группы;

- возрастание активности руководителя группы;

- увеличение субъективной трудности выполнения заданий и упраж­нений;

- возрастание интенсивности формирования личностных качеств.

Задание 2

Составьте таблицу, разделив базовые методы АСПО по целям и обла­стям применения.

 

Метод групповой работы	Цель применения	Область применения

 

Задание 3

Организация активного социально-психологического обучения долж­на отвечать следующим условиям (выберите правильные ответы):

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- использование эффектов групповой динамики;

- обязательное взаимодействие участников группы между собой;

- опора на информационные педагогические технологии;

- сообщение логически организованных психологических знаний.

Задание 4

Проведите наблюдение за ходом учебного занятия по любой дисцип­лине и тренингового занятия в группе, затем сделайте их сравнительный психолого-педагогический анализ по следующей схеме.

1. Результаты (уровень) усвоения учебного материала.

2. Результаты усвоения умений и навыков.

3. Отношение членов группы (учащихся) к учебной деятельности.

4. Отношения между участниками (учащимися), между участниками и руководителем (преподавателем).

5. Общая оценка развивающего и воспитательного эффекта занятия.

Задание 5

Учебный текст: Лабораторный тренинг // Психотерапевтическая эн­циклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб., 1998. — С. 227—-230.

• Прочтите и законспектируйте словарную статью «Лабораторный тре­нинг».

• Найдите в тексте следующую информацию:

 

- основные предпосылки появления методов активного социально-психологического обучения;

- базовые виды групп в организации тренинга (Т-группы, S-группы и Е-группы);

- классификации групп по источнику получения данных о личности.

• Составьте собственные вопросы и задания к тексту, выделите в тек­
сте ответы на каждый вопрос и задание.

Проверьте себя еще раз

1. В чем состоит предмет учебной дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения»?

2. Каковы основные цели и задачи этого курса?

3. Как активное социально-психологическое обучение связано с дру­гими отраслями психологии и науками о человеке?

4. Перечислите базовые методы АСПО. Назовите основные подходы к их классификации.

5. Каковы качественные особенности методов АСПО по сравнению с другими способами передачи знаний?

6. В чем заключаются преимущества методов АСПО?

7. Приведите критерии классификации видов социально-психологи­ческого тренинга.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Воронова А. А. Применение методов активного социально-психологиче­ского обучения педагогов в системе школьной психологической службы // Активные методы в работе школьного психолога / под ред. И.В.Дубро­виной. - М.; Киров, 1991. - С. 84-92.

2. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л., 1985. - С. 3-5, 14-56.

3. Лидере А. Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2001. — С. 42 — 51.

4. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социаль­но-психологического тренинга. — М., 1982. — С. 3 — 7, 103—110.

5. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличност­
ного общения. — М., 1991. — С. 3—17.

---

Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 37; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!