Цели и задачи изучения методов активного социально-психологического обучения
Основной целью применения методов АСПО можно считать формирование умений и навыков общения, достижение коммуникативной компетентности в искусственно созданной социально-психологической среде, в качестве которой выступает группа психологического тренинга.
Соответственно, основной целью преподавания методов АСПО студентам будет ознакомление их с теоретическими направлениями, в которых разрабатывались методы АСПО, и с подходами к их использованию в деятельности практического психолога. Данный курс призван создать фундамент для овладения современными социально-психологическими технологиями работы с людьми. Таким образом, преподавание методов АСПО, с одной стороны, преследует традиционные дидактические цели учебных дисциплин вузовской подготовки, а с другой стороны, ставит задачу усвоения студентами — будущими психологами — смысла и содержания активной социально-психологической работы с людьми.
Цели и задачи использования методов активного социально-психологического обучения соответствуют тенденциям обновления и совершенствования современной образовательной системы, введения в практику работы психолога передовых методов, отвечающих требованиям всесторонней психологической поддержки и непрерывного психологического мониторинга. Содержательно цели и задачи применения методов АСПО раскрывают различные стороны приобретаемых участниками группы умений и навыков. В качестве ключевых целей и задач можно назвать следующие.
|
|
1. Цели, связанные с совершенствованием коммуникативных
умений [43]:
- развитие у участников группы способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми;
- преодоление стереотипов в восприятии людей и в общении с ними, порождаемых профессиональными, социальными и возрастными факторами;
- овладение социально-психологическими и психолого-педагогическими знаниями в сфере общения и формирование навыков их практического применения.
2. Цели, связанные с развитием личности [16]:
- выработка способности к адекватному познанию себя и других людей;
- преодоление неверия в свои силы, заниженной самооценки;
- поиск путей самоактуализации через усвоение подходящих средств самовыражения в сфере общения.
Ряд выделенных целей и задач использования методов активного социально-психологического обучения может быть продолжен за счет уточнения отдельных положений, характеристики специфических ситуаций общения, конкретизации коммуникативных свойств личности, которые должны быть усвоены, и т.д.
1.3. Классификация базовых методов активного социально-психологического обучения
|
|
Несмотря на многообразие подходов, выделяются три основных типа методов АСПО:
- социально-психологический тренинг;
- групповая дискуссия;
- игровые методы.
Деление на группы методов в определенной степени условно, поскольку они «взаимно проникают друг в друга, например в игровом моделировании деятельности часто используется метод анализа конкретных ситуаций или различные тренинговые методы. Трудно определить границы разделения этих методов» [2, с. 84].
Имитационные игры |
Групповая дискуссия
Социально-психологический тренинг
Рис. 2. Равноправие отдельных методов АСПО
Поэтому в классификации методов активного социально-психологического обучения можно выделить два основных подхода.
Согласно первому подходу (рис. 2) групповое активное социально-психологическое обучение использует в качестве базовых средств социально-психологический тренинг, групповую дискуссию и имитационные игры как отдельные самостоятельные методы, имеющие собственные качественные особенности и правила применения. Причем на практике все указанные методы могут задействоваться как порознь, так и одновременно.
Во втором подходе (рис. 3) к классификации социально-психологический тренинг акцентируется в качестве базового метода, а групповая дискуссия и имитационные игры рассматриваются как его методические приемы, не имеющие самостоятельной значимости; их независимое применение ограниченно.
|
|
Под социально-психологическим тренингом понимается «практика психологического воздействия, основанная на методах активного социально-психологического обучения. В ходе социально-психологического тренинга происходит овладение определенными социально-психологическими знаниями и коррекция поведения личности, формируются навыки межличностного воздействия, развиваются рефлексивные способности» [Ю, с. 52].
Развитие основных форм тренинга связано с ведущими теоретическими направлениями современной психологии, такими, как необихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология, экзистенциализм, гуманистическая психология, трансактный анализ, гештальт-психология и др.
Групповая дискуссия как способ организации совместной деятельности для решения определенной групповой задачи является методом, позволяющим воздействовать на мнения, позиции и установки участников в процессе непосредственного общения и обмена информацией.
|
|
Социально-психологический тренинг
Групповая дискуссия ««. Имитационные игры
Рис. 3. Социально-психологический тренинг как базовый метод АСПО
Имитационные игры представляют собой форму моделирования какой-либо системы отношений личности в групповом взаимодействии. Они включают в себя деловые, ролевые и другие игры.
Все указанные техники практической работы психолога относятся к методам АСПО, поскольку они направлены на усвоение набора сходных знаний, умений и навыков, хотя и имеющих свою специфику для каждого из перечисленных базовых методов. Методы АСПО в общем смысле связаны с изучением теории и практики социально-психологического воздействия на личность, закономерностей межличностных отношений и путей повышения эффективности совместной работы в малых группах. При этом методы АСПО обладают рядом качественных особенностей, отличающих их от других способов направленной передачи знаний.
• В процессе усвоения специфических социально-психологических знаний и умений происходит обязательное взаимодействие обучаемых. Это взаимодействие носит не эпизодический, а постоянный характер, поскольку составляет основное содержание тре-нингового занятия. В таких условиях сама группа, включая ее руководителя, психолога, становится натурной моделью [20] для изучения социально-психологических явлений и формирования коммуникативных умений.
• В отличие от большинства современных методов обучения здесь знания не даются в готовом виде, «участники-исследователи должны сами прийти к ним» [39, с. 103]. Как уже упоминалось, предоставление готового психологического знания не дает желаемого эффекта — такое знание чаще всего не ассимилируется личностью, не относится ею к самой себе в силу существования психологических барьеров и защит. Поэтому групповые методы работы создают уникальную ситуацию опробования, проигрывания, применения полученной информации в совместной деятельности с другими участниками тренинговой группы и под руководством психолога-руководителя.
• Усвоение знаний происходит в специальной организационно-дидактической форме обучения в тренинговой, или учебно-тренировочной группе [20; 42]. Эта группа характеризуется особыми принципами построения и функционирования, подчиняется законам групповой динамики и дает возможность руководителю-психологу использовать возникающие групповые эффекты в учебных целях.
Перечисленные качественные особенности методов АСПО создают преимущества данных методов обучения по сравнению с другими дидактическими и психологическими средствами воздействия на личность. К ним можно отнести следующие:
- высокий уровень активности участников в ходе всего занятия;
- формирование у них новых ценностных ориентации и установок в общении, способствующих самораскрытию и самореализации личности;
- приобретение участниками навыков работы в группе;
- развитие у них активной социально-психологической позиции, собственного отношения к проблемам или излагаемому материалу, способности производить значимые преобразования в сфере не только межличностных, но и официальных, деловых отношений;
- выработка «психологического иммунитета» [44) к различным трудным, проблемным ситуациям.
Методы АСПО не только находятся на стыке разных психологических дисциплин, но и имеют двойственный характер как методы обучения. С одной стороны, они обладают всеми признаками и свойствами учебных методик, а с другой стороны, являются инструментом работы психолога-специалиста, относятся к так называемым психологическим техникам.
Таким образом, методы АСПО представляют собой ценное средство работы практического психолога, широко распространены в психологической практике, пользуются популярностью среди людей, обращающихся за психологической помощью.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!