Глава 4. Система направленности личности

4.1. Понятие и сущность направленности личности, основные составляющие направленности

Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное по-

ведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей.

Направленность всегда социально обусловлена и формиру­ется в процессе обучения и воспитания, выступает как свойст­во личности, проявляющееся в мировоззренческой, профес-сиональной направленности, в деятельности, связанной с лич­ным увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности время (рыбалка, вязание, фото и изобразитель­ное творчество, спорт и др.).

Во всех видах активности человека направленность прояв­ляется в особенностях интересов личности.

Потребности человека занимают центральное место и игра­ют ведущую роль в системе направленности (рис. 4.1) личности как в сложном ее психическом свойстве, включающем в себя систему побуждений, которая определяет активность лично­сти и избирательность ее отношений к действительности. Сис­тема направленности личности включает следующие основ­ные элементы (компоненты): ценностно-смысловые образо­вания и притязания личности, основанные на оценке ею своих возможностей и ситуации, ожиданиях определенных результа­тов своих действий, поведения, отношения к ней окружающих и т.п. Притязания личности, или потребность в статусе, — ин­тегральная форма выражения ценностей, уровня и характера самооценки личности; это претензии на определенное место в системе профессиональных и других социальных и межлично­стных отношений, на успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни и т.п. Самооценка — одно из базовых лич­ностных образований.

Потребностные состояния личности зависят от объектив­ных обстоятельств, объектов и предметов потребностей чело­века, а также от его систем смысловых и ценностных образова­ний, притязаний и других личностных особенностей. Возник­новение у человека тех или иных потребностных состояний обусловливает постановку соответствующих целей и возник­новение мотивов их реализации.

Потребности человека реализуют две основные функции — Челеполагания и побуждения. Первая обусловливается систе­мой смысловых образований, а вторая — системой ценностных °бразований личности.

Глава 4. Система направленности личности

4.1. Понятие и сущность направленности личности

 

Рис. 4.1. Система направленности личности (по В.А. Сластенину

и В.П. Каширину):

СЦСОЛ — система ценностно-смысловых образований личности; ПС — субъек­тивная потребность личности, ее потребностное состояние; МЦ — мотив цели; МПССРЦ - мотивы путей, средств, способов реализации цели; Ц - цель; Д-деятельность

В зависимости от сферы проявления различают такие виды направленности личности, как профессиональная, нравствен­ная, политическая, бытовая и др., например в сфере творчест­ва, спортивной деятельности и т.п.

Направленность личности характеризуется:

о уровнем зрелости — степенью общественной значимости ос­новных устремлений личности, ее нравственным обликом, идео­логической позицией и т.п.;

о широтой — диапазоном сфер проявления устремлений лично­сти;

О интенсивностью — силой устремлений личности по реализа­ции поставленных целей;

о иерархией видов направленности конкретной личности (веду­щие виды, главные, доминантные и др.).

Еще Ч. Дарвин, признавая, что определенные реакции и поступки человека основаны на врожденных механизмах, вме­сте с тем отмечал, что многое в поведении человека обусловле­но общественными нормами. Например, такие врожденные реакции, как переживание чувства страха, стремление к избе­ганию опасности или самозащите, способные вызвать физио­логический аффект, могут сдерживаться, контролироваться и направляться сознанием человека. Кроме того, эти эмоции, как показывают медицинские исследования, можно ослабить или усилить посредством медикаментов, следовательно, они не замкнуты фатально на прирожденных механизмах психи-

ки¹. При этом все специфическое для поведения человека не является врожденным, а все врожденное не носит черт, специ­фических только для человека². Так, переживания и эмоции, порождаемые как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той куль­туре, к которой он принадлежит.

Направленность в разных научных подходах к личности выделяется в качестве ведущей характеристики, хотя и толку­ется по-разному: как динамическая тенденция (С.Л. Рубин­штейн), как смыслообразующий мотив (А.Н. Леонтьев), как доминирующее отношение (В.Н. Мясищев), как основная жизненная направленность (А.С. Прангишвили).

Как говорилось выше, мотивы могут быть осознанными в большей или меньшей степени и совсем неосознанными. Ос­новная роль в направленности личности принадлежит осоз­нанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направлен­ность личности — это обусловленная системой побуждений личная целеустремленность человека, совокупность мотивов, определяющие деятельность и поведение человека.

Направленность личности проявляется в формах: жела­ниях, стремлениях, влечениях, интересах, склонностях, миро­воззрении, убеждениях, идеалах, установках, позиции, цели, способностях и др. Все формы направленности личности вме­сте с тем являются мотивами ее деятельности. Рассмотрим не­которые из них.

Желание — вполне осознанная потребность и влечение к че­му-либо вполне определенному. Причем осознается не только объект желания, но и пути его достижения. На основе своих желаний человек определяет цели, строит планы. Сильные же­лания перерастают в постоянное тяготение к объекту, т.е. ста­новятся стремлением. Следовательно, желанием можно счи­тать мысли о возможности что-то иметь или что-то сделать.

Стремление тесно связано с волевым компонентом и про­является в том, что человек способен преодолеть все препятст-

Барановский Н.В. Психология и самоконтроль человека. Воронеж. 1993. С. 104.

Богатырева Е.Н., Троицкий А.К., Никитина К.И. Музыка и слушатель//Чело-^ВеК в мире художественной культуры. М., 2000.

Глава 4. Система направленности личности

4.1. Понятие и сущность направленности личности

 

вия, трудности, невзгоды на пути к объекту потребности. Стремление неотделимо от чувств, которые сигнализируют, достигнута цель или нет, вызывая у человека ощущение соот­ветственно удовольствия или неудовольствия. Таким образом, объективно присущее организму стремление (имеющее смысл мотива, который побуждает организм действовать) неразрыв­но связано с субъективно испытываемыми чувствами.

Влечение — недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо, нередко в основе влечения лежат био­логические потребности индивида.

Интерес можно рассматривать как познавательную форму направленности на предметы: человек интересуется тем, что может удовлетворить его потребность. Интересы развиваются: удовлетворение интереса не ведет к его угасанию, а напротив, вызывает новые интересы.

Интересы бывают непосредственные, напрямую связан­ные с какой-либо конкретной потребностью, и опосредован­ные, когда потребность прослеживается неясно. Например, один ученик может интересоваться музыкой, так как ему нра­вятся уроки музыки или он любит петь и получает от этого удо­вольствие, а другой — ходит на уроки музыки просто пото­му, что ему нужно, чтобы в дневнике были только хорошие от­метки.

В зависимости от длительности сохранения интересы бы­вают устойчивые и неустойчивые. Так, некоторые интересуют­ся самыми разнообразными предметами, но недолго; у них один интерес быстро сменяется другим. У увлекающихся лю­дей скоропреходящие интересы бывают очень сильными и эмоционально захватывающими. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительных успехов ни в одной сфере деятельности.

В зависимости от содержания и объектов могут быть выде­лены интеллектуальные интересы, эстетические, политиче­ские и др. Например, для людей, живущих интеллектуальными интересами, главное в жизни — занятие наукой, разрешение теоретических и практических проблем. Можно сказать, что такими интересами живут великие ученые.

Интересы также бывают широкие и узкие. В трагедии «Мо­царт и Сальери» А.С. Пушкин в образе Сальери показал чело-

века, вся душевная жизнь которого ограничена одним узким интересом - интересом к музыке. Музыка для Сальери - высо­кая стена, заслоняющая собой весь мир. Интерес к музыке сде­лал его глухим ко всем другим впечатлениям жизни. Противо­положен ему Моцарт, гениальный музыкант, не замкнутый на i своем профессиональном интересе, а открытый всем жизнен­ным впечатлениям. Для Моцарта музыка - широкое окно, че­рез которое он постигает гармонию окружающей жизни. Ши­рокими интересами отличаются талантливые и гениальные люди. Так, Леонардо да Винчи был не только великим худож­ником, но и великим математиком, механиком, инженером, ему обязаны важными открытиями самые различные отрасли науки. Мелкими называют интересы, если их носитель интере­суется в основном удовлетворением естественных потребно­стей - в еде, питье, сне и других чувственных удовольствиях. Таковы, например, интересы Афанасия Ивановича и Пульхе-рии Ивановны из повести Н.В. Гоголя «Старосветские поме­щики» и у чиновника Акакия Акакиевича из «Шинели», кото­рый посвящал все свободное время переписыванию бумаг, и в этом переписывании ему виделся какой-то свой, разнообраз­ный и приятный мир.

Интерес, в который включается волевой компонент, стано­вится склонностью.

Склонность — проявление потребностно-мотивационной сферы личности, выражающееся в эмоциональном предпочте­нии того или иного вида деятельности или ценности. При этом интерес начинает проявляться в стремлении заниматься опре­деленной деятельностью. Человек старается совершенствовать Умения и навыки, связанные с этой деятельностью. Обычно возникновение склонности сопровождается развитием спо­собностей. Многие великие художники, музыканты проявляли склонность к своей профессии еще в детстве.

Мировоззрение — осознанная система сложившихся взгля­дов человека на мир, общество, самого себя. Каждый человек имеет конкретное мировоззрение, которым он руководству­ется в повседневной жизни, в своей практической деятель­ности. Наличие мировоззрения — существенный показатель зрелости личности. Когда говорят «сложившийся человек», Подразумевают прежде всего сформированность мировоз-

Глава 4. Система направленности личности

4.2. Способности человека

 

зрения. Мировоззрение проявляется во всем — в быту, труде, отношениях людей. По содержанию мировоззрение челове­ка может быть научным или ненаучным, материалистиче­ским или идеалистическим, религиозным или атеистиче­ским. Оно не только основывается на обобщении знаний из различных сфер деятельности, но и опирается на взгляды и убеждения, которые передаются из поколения в поколение. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека, приводит к переходу мировоззрения в

убеждения.

Убеждение — высшая форма направленности личности, побуждающая ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, идеалами. Человек со сложившимися убежде­ниями не только действует в строгом соответствии с ними, но и стремится передать их другим. Образуя упорядоченную сис­тему взглядов, убеждения человека становятся его мировоз­зрением. Убеждения и знания не одно и то же. Если человек знает, как надо поступать или вести себя, но так не поступает, то это знание есть не убеждение, а «мертвое» знание. Когда че­ловек знает и поступает в соответствии с этим знанием, то это

убеждение.

Идеал — это образ, которому хочет следовать человек в сво­ей деятельности, в поведении. Благодаря идеалам человек спо­собен отражать окружающий мир и изменять его в соответст­вии с идеалами. Если идеал неверен (иллюзорный идеал), он приведет человека не к тому, на что тот надеялся. В качестве идеалов выступают: реальные люди — герои, близкие и т.д.; не­реальные образы — литературные герои, герои кинофильмов и т.п.; собирательные образы.

Установка — готовность индивида к определенной деятель­ности, актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она про­является в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида. Установка выражает позицию человека, его взгляды, ценностные ориен­тации по отношению к различным фактам быта, обществен­ной жизни и профессиональной деятельности. Она может быть позитивной, когда явления, события и свойства предметов воспринимаются доброжелательно и с доверием, негативной, когда эти же признаки воспринимаются искаженно, с недове-

рием или как чуждые, вредные и неприемлемые для данного человека, или нейтральной. Установка опосредует влияние внешних воздействий и уравновешивает личность со средой, а знание содержания этих воздействий позволяет человеку с оп­ределенной степенью достоверности прогнозировать поведе­ние в соответствующих ситуациях.

Позиция — устойчивая система отношений человека к опре­деленным сторонам действительности, проявляющаяся в со­ответствующем поведении. Она включает в себя совокупность мотивов, потребностей, взглядов и установок, которыми инди­вид руководствуется в своих действиях. В систему факторов, определяющих конкретную позицию человека, включаются также его притязания на определенное положение в социаль­ной и профессиональной иерархии ролей и степень его удовле­творения в этой системе отношений.

Цель — желаемый и представляемый результат конкретной деятельности человека или группы людей. Цель может быть близкой, ситуационной или отдаленной, общественно ценной или вредной, альтруистической или эгоистической. Личность или группа людей ставит перед собой цель на основе потребно­стей, интересов и возможностей ее достижения. В целеполага-нии важную роль играют мыслительные процессы, информа­ция о состоянии вопроса, эмоциональное состояние и мотивы предполагаемой активности.

4.2. Способности человека

Способности играют немаловажную роль в Достижении поставленной цели. У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть бо­лее значительной, чем другие. В то же время у различных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся по Уровню развития.

Выделяют три типа способностей:

⁰ художественный — характеризуется относительным преоб­ладанием первой сигнальной системы в психической деятель­ности человека. Первая сигнальная система базируется на °Щущениях и восприятиях, и люди, у которых преобладает эта

Глава 4. Система направленности личности

4.2. Способности человека

 

система, обладают художественными, музыкальными, литера­турными способностями;

о мыслительный — характеризуется относительным преоблада­нием второй сигнальной системы. Те, у кого преобладает вто­рая сигнальная система, базирующаяся на речи, относятся к мыслительному типу людей;

о промежуточный (средний) тип — характеризуется примерно равным соотношением двух сигнальных систем.

Современные научные данные показывают, что преоблада­ние той или иной сигнальной системы зависит от работоспо­собности полушарий головного мозга: те люди, у которых бо­лее развито правое (образное) полушарие мозга, более эмоцио­нальны, открыты, у них лучше развиты воображение, образное мышление; те люди, у которых более активно левое (словес­но-логическое) полушарие мозга, отличаются рассудительно­стью, рациональностью, так как в этом полушарии находятся центры логического мышления, счета и письма; у многих лю­дей работа правого и левого полушарий сбалансирована. К «правополушарным» композиторам-классикам относят: П.И. Чайковского, В.А. Моцарта, Ф. Шопена, к «левополу-шарным» композиторам относят: Д.Д. Шостаковича, Л. ван Бетховена, И.С. Баха. Иногда задатки проявляются в раннем детстве. Так, М.И. Глинка уже в 3—4 года старался извлечь при­ятные ритмические звуки, ударяя палочкой о звучащие пред­меты. Моцарт в 5 лет сочинял серьезные произведения. Лите­ратурные задатки проявляются позже. Например, А.С. Пуш­кин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов стали писать стихи, когда им было около 9 лет.

Отечественные и зарубежные ученые предлагают выделять способности по направленности и специализации.

Способности по направленности в свою очередь подразделя­ются на две группы:

о общие элементарные - способности, присущие всем людям в разной степени. Это способности ощущать, запоминать, вос­принимать, мыслить;

О сложные - способности к труду, учебе, общению.

О Основы способностей заложены генетически — в виде задат­ков (рис. 4.2). В структуру способностей входят общие, специ­альные и групповые способности. Последние группируются и

развиваются на базе задатков, общих и специальных способно­стей. В 16-18 лет, когда происходит выбор профессии, струк­тура способностей личности меняется, проявляются профес­сиональные способности, которые завершают «конус». «Конус способностей» формируется в направлении снизу вверх, а их разрушение происходит в противоположном направлении.

Рис. 4.2. «Конус способностей»: / - задатки; 2- общие способности; 3— спе­циальные способности; 4- групповые спо­собности; 5— профессиональные способ­ности

На рис. 4.3 изображена горизонтальная структура способ­ностей, представленная в виде концентрических окружностей, или колец (вид сверху на «конус способностей»). Зоны 5 и 4 представляют ядро способностей, а остальные зоны — их периферию.

Способности по специализации подразделя­ются следующим образом:

Р и с. 4.3. Горизон­тальная структура способностей

о специальные — определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осу­ществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные способности, математические, лингвистиче­ские, технические, литературные, спортив­ные, художественно-творческие и др.;

Ф теоретические — определяют склонность человека к абстракт­но-теоретическим размышлениям;

⁰ практические - определяют склонность к конкретным, прак­тическим действиям;

⁰ Учебные - определяют успешность обучения и воспитания, ус­воения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности;

творческие - определяют возможности человека по созданию предметов духовной и материальной культуры, производству новых идей, открытий и изобретений, короче говоря, они оп-

Глава 4. Система направленности личности

4.2. Способности человека

 

ределяют индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

По уровню развития способности разделяют на репродук­тивные — способности, связанные с высоким умением осваи­вать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; творческие — способности, обеспечивающие создание нового, оригинального. К этому уровню относятся:

О талант — сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности;

о гениальность — высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открыти­ем делает переворот, революцию в какой-либо области;

О одаренность — сочетание различных высокоразвитых способ­ностей. Одаренный человек способен ко многим видам дея­тельности.

При этом всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает ре­продуктивную, без которой она невозможна. Кроме того, уров­ни развития способностей не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способно­стей.

Возможности человека огромны, и они могут быть безгра­ничными, если он стремится их совершенствовать. Человеку нужно определить cbovi ведущие способности и реализовать их в профессиональной деятельности, ставя перед собой трудные, но достижимые цели. Через способности личность становится субъектом деятельности в обществе, через развитие способно­стей достигает своей вершины в профессиональном и личност­ном смысле.

Основные виды направленности личности. Потребностно-мо-тивационная сфера составляет лишь часть направленности личности и служит как бы ее фундаментом, на котором форми­руются жизненные цели человека.

Целенаправленность поведения особенно очевидна, когда человек пытается достичь одну цель различными способами.

Если первая попытка наталкивается на преграду, избирается другой путь, иногда обходной. Следует различать цель деятель­ности и жизненную цель. Человеку в течение жизни приходит­ся выполнять множество разнообразных видов деятельности, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любого отдельного вида деятельности раскрывает лишь ка­кую-то одну сторону направленности личности, проявляю­щуюся в данный момент жизни. Жизненная цель как бы объе­диняет, интегрирует все частные цели, связанные с отдельны­ми видами деятельности. Вместе с тем достижение каждой из них — это новый шаг на пути к общей жизненной цели. Уро­вень достижений личности связан с жизненными целями, в ко­торых заключены ее взгляды на собственное будущее. Осозна­ние человеком не только самой цели, но и реальности ее осу­ществления рассматривается как перспектива личности.

Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первен­ству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих, игнорирует интересы коллег или работу, которую должен выполнять, а в работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне зависи­мости от интересов других сотрудников.

Направленность на взаимные действия проявляется тогда, когда поступки человека определяются потребностью в обще­нии, стремлением поддерживать хорошие отношения с окру­жающими. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя его фактическая помощь может быть мини­мальной.

Деловая направленность отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечением процессом Деятельности, бескорыстным стремлением к познанию, ов­ладению новыми навыками и умениями. Такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей про­дуктивности группы, членом которой он является, вносит свои предложения, полезные для выполнения поставленной задачи.

Совокупность устойчивых существенных свойств, которая проявляется во всех видах деятельности, присуща каждому че-

Глава 4. Система направленности личности

4.3. Воля — сознательное регулирование поведения

 

ловеку. Приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия личности со средой, состав­ляющие тип ее жизнедеятельности, обусловливают характер человека. Черты характера определяются и классифицируются прежде всего в зависимости от направленности личности, от системы устойчивых отношений человека кявлениям действи­тельности. Своеобразие характера каждого человека определя­ется его направленностью (устойчивой мотивационной сфе­рой личности) и особенностями осуществления деятельно­сти — волевыми качествами.

4.3. Воля - сознательное регулирование поведения

Воля — проявление психической активности по достижению поставленной цели. Воля осуществляет созна­тельное регулирование поведения в условиях постоянного ба­ланса между интересами человека (его жизненными целями) и ограничениями, накладываемыми интеллектуальными про­гнозами последствий данной деятельности, а также моральны­ми, социальными нормами. Можно сказать, что воля — это ин­струмент, используемый мотивациями высшего порядка, в процессе интеллектуального планирования и реализации жиз­ненных целей человека.

Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций — ощущений, восприятия, воображе­ния, памяти, мышления и речи. Развитие этих процессов от низших к высшим указывает на приобретение человеком воле­вого контроля над ними.

Задачей воли является управление поведением человека, сознательная саморегуляция его активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

Главная психологическая функция воли — усиление моти­вации и совершенствование на этой основе сознательной регу­ляции действий. Реальным механизмом порождения дополни­тельного побуждения к действию выступает сознательное из­менение смысла действия выполняющим его человеком.

Смысл действия обычно связан с борьбой мотивов и меняет­ся посредством преднамеренных умственных усилий. Необхо­димость в волевом действии возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось пре­пятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Однако предварительно нужно осознать, осмыслить суть возникшей проблемы.

Можно выделить следующие этапы формирования воли, или волевых актов:

О осознание конкретной потребности;

о осознание возможностей удовлетворения определенной по­требности;

о проявление мотивов деятельности (мотив — это побудительная сила);

о борьба мотивов деятельности на пути выбора решений;

о выбор конкретного решения;

о определение плана реализации выбранного решения, вклю­чающего перечень методов, средств и способов;

о выполнение и контроль определенной деятельности;

о оценка полученных результатов деятельности.

При волевой регуляции поведения, порожденной актуаль­ными потребностями, между этими потребностями и созна­нием человека складываются особые отношения. С.Л. Ру­бинштейн охарактеризовал их так: воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к реф­лексии своих влечений, чтобы уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаясь от них, осознать самого себя как субъекта и произвести выбор между ними. Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в следующих направлениях:

о преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные;

Ф обретение человеком контроля над своим поведением;

О выработка волевых качеств личности.

В каждом из этих направлений развития воли по мере ее ук­репления происходят свои специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регу­ляции на более высокий уровень. К примеру, внутри познава­тельных процессов воля вначале выступает в форме внешнере-

Глава 4. Система направленности личности

4.3. Воля - сознательное регулирование поведения

 

чевой регуляции, а затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследст­вии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних комплексов мышц и активизацию других. В области формирования волевых ка­честв личности развитие воли можно представить как движе­ние от первичных волевых качеств к вторичным и далее к тре­тичным.

Выработка волевых качеств проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложе­ния значительных волевых усилий в течение достаточно дли­тельного времени.

Исходя из этого волевой акт всегда включает в себя борьбу разнонаправленных мотиваций, интеллектуальную оценку этих мотиваций с точки зрения их соответствия моральным и социальным нормам. Волевые сигналы, вообще говоря, могут тормозить поведение, «рекомендованное» положительными эмоциями, например, если это поведение противоречит мо­ральным и социальным нормам и ценностям, хотя и приятно для субъекта, так как удовлетворяет некоторые мотивации. Ти­пичный пример - борьба человека с вредными привычками -от табакокурения до употребления наркотиков и алкоголя и т.п.

Волевые акты проявляются при осуществлении поведения, связанного с преодолением отрицательных эмоций в случаях ощущения боли, усталости, реальной опасности для жизни. Интеллектуально сформированные цели требуют от человека действий, неизбежно влекущих отрицательные эмоции, в та­ких ситуациях, как необходимость перенесения операции или неприятного лечения, общения с неприятным партнером и т.д. Волевой акт при этом является инструментом мышления, позволяющим сознательно преодолеть барьер отрицательных эмоций¹.

Так как волевые действия личности в основном проходят на сознательном уровне, эти действия определяются не толь-

¹ Кроль М.В. Психология и педагогика. М., 2002. С. 36.

ко врожденными, но и в очень сильной степени — осознанно развитыми чертами характера человека. Процесс волевого управления поведением характеризуется двумя группами во­левых качеств. Первая группа - сила воли, настойчивость, выдержка. Сила воли - это максимальное значение волевого воздействия, которое может развить личность для достиже­ния поставленной цели. Говоря о силе воли, мы имеем в виду оценку усилий человека по совершению неприятных для него действий, например внешних действий, связанных с общени­ем или физически тяжелой работой в некомфортной среде, или внутренних действий по преодолению трудных для пони­мания или просто неинтересных для него лично мест в про­цессе обучения.

Настойчивость — способность к длительным усилиям по преодолению трудностей в процессе достижения цели в отли­чие от силы воли не обязательно связана с преодолением «за­предельных» трудностей. Настойчивый человек способен про­сто длительное время не забывать отслеживать продвижение к цели и делать при этом хотя и небольшие, но необходимые ша­ги в заранее заданном им самим направлении.

Выдержка, непосредственно связанная с настойчивостью, определяется какумение исключать из сферы внимания дейст­вия, чувства и мысли, мешающие продвижению к данной цели. Данное качество напрямую связано со способностью к упо­рядочению мышления, умением планировать, организован­ностью и умением вовремя переключать внимание с одних дел на другие.

Ярким примером настойчивости к себе, или самовоспита­ния, является «комплекс добродетелей», составленный выдаю­щимся американским просветителем и государственным дея­телем Б. Франклином.

Воздержание: нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения.

Молчание: нужно говорить только то, что может принести пользу мне

или другому; избегать пустых разговоров.

Порядок: следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого

занятия иметь свое место и время.

Решительность: нужно решаться выполнять то, что должно сделать;

неукоснительно выполнять то, что решено.

Глава 4. Система направленности личности

5.1. Механизмы межличностных отношений

 

Трудолюбие: нельзя терять время попусту; нужно всегда быть занятым

чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и

контактов.

Искренность: нельзя обманывать; надо иметь чистые и справедливые

мысли и помыслы.

Справедливость: нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя

избегать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей.

Умеренность: следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты

считаешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.

Чистота: нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в

одежде и в жилище.

Спокойствие: не следует волноваться по пустякам.

Скромность и т.д.

Вторая группа волевых качеств тесно связана со свойствами характера. В эту группу входят такие качества воли или свойст­ва характера, как решительность, самообладание, уверенность в себе.

Решительность — способность человека без колебаний, бы­стро, уверенно, без бесконечных пересмотров совершать вы­бор линии поведения и так же четко осуществлять принятые решения. Естественно, что решительность полезна только при условии способности человека правильно оценивать ситуацию и, следовательно, правильно формулировать цели и задачи по­ведения, а решительные, но неправильные действия по по­следствиям намного хуже, чем проявление нерешительности.

Самообладание и уверенность в себе — качества, определяю­щие способность человека подчинять свое поведение достиже­нию цели вне зависимости от появления отвлекающих обстоя­тельств, даже в случае, если эти обстоятельства представляют собой серьезные помехи.

В случае получения неудовлетворительных результатов осуществляется сознательная коррекция (изменение) ранее выбранных потребностей, влечений. Человек вновь формиру­ет и проявляет волевые акты, изменяя содержание последую­щих этапов своей деятельности для удовлетворения конкрет­ной потребности.

Формирование воли — процесс длительный, и он начинает­ся в раннем детстве.

Весь склад личности влияет на проявление и развитие спо­собностей, в то же время способности и их осознание влияют на формирование психологического облика и его проявления в поведении и деятельности человека.

Исключительное увлечение чем-то одним при определен­ных условиях может привести к отрицательным результатам — одностороннему и даже ограниченному развитию личности. В то же время, если вовремя осознать важность знаний, мож­но путем самообразования восполнить пробелы и достигнуть высокого культурного уровня. Важно не только поддерживать проявляющуюся склонность и создавать соответствующие ус­ловия для развития способностей, но и влиять на формирова­ние активного отношения к жизни, знаниям, своим обязан­ностям. Когда индивид ощущает тяготение к какой-то дея­тельности и начинает сознавать свои способности, он при определенных условиях переживает чувство ответственности перед обществом, коллективом и больше требует от себя. На­оборот, без формирования трудолюбия образуется ложное сознание того, что при больших способностях незачем тру­диться, напрягать силы, что все придет само собой. Если у че­ловека сформированы положительные черты характера, если он осознал свои способности и их значение для собственного развития, то он преодолеет неблагоприятные условия и реа­лизует свои планы, овладеет той профессией, к которой чув­ствует тяготение и для которой у него имеются предпосылки.

---

Дата добавления: 2016-01-06; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!