Колір як технологія в системі валеологічного розвитку дитини
Колір - це також шлях пізнання свого «Я», вільного переживання своєї особливої якості. Якщо «Я» не обмежується тим, що дозволяє чистим якостям впливати на себе, свою свідомість (у своїй свідомості), але робить цей зміст своїм внутрішнім життям, тоді з'являється щось нове. Так, наприклад, колір може викликати почуття руху, внутрішнього тепла. Йдеться не про асоціативних уявленнях, а про зовні чуттєвий процес, чисто естетичне сприйняття, яке пронизує наше «Я» у взаємозв'язках усвідомленого мислення.
«Якщо ми повністю поринемо в ті відчуття і почуття, які виникають з духовно наукового світогляду, то нашому погляду постане час, де шлях художньої творчості стане у багатьох відношеннях іншим,... час, де він буде сповнений життям, де те, що є засобом художньої творчості, буде набагато інтенсивніше переживатися людською душею, чим воно сприймалося раніше...
Час, де душа людини буде більш інтимно переживати колір і тон, в якійсь мірі аналогічний тому, як вона переживає творіння художника...
У зв'язку з цим в майбутньому люди зроблять значні відкриття» -
Е. Кох.
Ще Г. Ниський стверджував, що душа це внутрішній образ тіла. Задамо собі питання:
1. Чи можна приписати кожному з нас певні кольори?
2. Чи будуть вони відрізнятися один від одного?
3. Чи однакові наші внутрішній і зовнішній кольори?
Якби вони були однакові, то за кольорами одягу можна було б судити про внутрішні органи (Н. Сєров). Микола Сєров, художник, кольоротерапевт стверджує, що колір визначає характер людей, є визначником темпераменту. Більш того, можна скорегувати поведінку людини тільки через колірну гамму.
|
|
|
Дію кольору на людину ми наводимо в таблиці:
Таблиця
| Темперамент (Внутрішній колір) | Характер, основні РІСІ | Дії зовнішніх кольорів | |
| теплі (жовто-червоні) | холодні (синьо-зелені) | ||
| Холерик (червоний) | Запальний, шибайголова | Легковажність | Стриманість |
| Сангвінік (Жовтий) | Веселий, життєлюбний | Несвідомість | Урівноваженість |
| Флегматик (зелений) | Байдужий, повільний | Інтелектуальність | Відчуження |
| Меланхолік (Синій) | серйозно, відособленій | Контактність | Замкнутість, відхід у себе |
Дослідження, проведені психотерапевтами, дозволяють стверджувати що, наприклад, під впливом синьо-зеленого кольору холерик може стати майже флегматиком.
Зовнішній колір або усуває або послаблює колір внутрішній, колір-подразник.
Якщо врахувати, що дитина активно сприймає колір і світло з дитинства, то на вихователя та батьків лягає велика відповідальність: прилучення дитини (за бажанням батьків) до певних кольорів впливає на самопочуття останньої, її здоров'я.
|
|
|
Схильність до кольорів у дитини непостійна, вона змінюється впродовж життя. Наприклад, якщо немовля весь час бачить блакитні стіни, у нього погіршується настрій, а жовтий, салатовий - покращується.
Дослідженнями встановлено, що нормальна, врівноважена людина знаходиться в гармонії з усіма кольорами. Перевага ж яких-небудь з них або відверте неприйняття певного кольору можуть свідчити про деякі психічні аномалії.
Цікава в цьому відношенні філософія виховання дитини в Японії, де надзавдання вихователя полягає в тому, щоб сформувати гармонію в душі малюка: «Гармонія в кольорі - гармонія в душі - гармонія в житті».
Японські вихователі спочатку виявляють кольори, відсутні в малюнках дітей. Потім приводять їх до оволодіння всіма відомими кольорами гармонійного бачення. Тим самим вирішується цілий комплекс педагогічних задач.
1. Мистецтво залучається як метод виховання дитини.
2. За допомогою кольору вивчається настрій природи і вплив його на самопочуття людини.
3. Формується просторове відчуття кольору.
4. Осмислюється колірна мова звуків.
5. Розвивається категорія мислення.
Практично вирішується проблема діалогу кольорів, визначається вплив останнього на життя людини.
|
|
|
Тут слід звернутися до позиції Гете, який розробив дидактику вчення про колір. Він підкреслював зухвалий характер червоного, тишу, яку відчуває душа в синьому.
Гете розвивав пізнання про «чуттєво-моральну дію кольору».
Що ж нам необхідно засвоїти з дидактики сприйняття кольору по Гете?
1. Якомога раніше дати можливість дитині жити в світі кольору, відчувати особливий нюанс в кожному кольорі.
2. Зрозуміти, що кольори говорять людині, бо в кожному кольорі відкритий цілий світ.
3. Навчити розуміти, що самі кольори говорять один одному (не символічно і алегорично, а художньо).
Наприклад, що говорить червоний синьому, бо вони володіють таємницею, пізнати яку можна лише разом.
А жовтий і синій? Вони разом знають таємницю життя, яка виражена в їх взаємопроникненні в Земне, яке дарує світові себе, і цим прикрашає землю!
А чорний і синій? Вони сумні і безмовні.
Кольори дають можливість зрозуміти складний душевний світ, побачити і почути його живим. Самі кольори розповідають про свій власний світ, про дев'ять настроїв природи, про метаморфозу кольору.
І так дитина вчиться занурюватися в переживання кольору, в переживання душі, нарешті, розуміти, що це не наша радість, не наше страждання, а це кольори радіють і страждають. Вони діють і говорять з нами.
|
|
|
Основний методолого-дидактичний принцип, винесений нами зі спілкування з кольором через дидактику Гете - це «розвинути таке мистецтво, яке може розкрити дитину зсередини, розкрити свою формулу індивідуального розвитку».
Повнота душі, багатство переживань, співчуття, фантазія - це те, з чим дитина залишиться на все життя. Необхідно забезпечити дитину надлишковим запасом тієї сили, яка з часом в процесі його росту зміцнить його настільки, що він стане здатним до об'єктивного вираження своїх суб'єктивних переживань, до посилення внутрішніх сил сприйняття, до перетворення мислення, почуття волі, тобто здійснюється процес валеологічного розвитку, де розвиток органічно переведено в процес самовиховання та саморозвитку.
Валеологічна складова тут у тому, що «у вільній колірної фантазії» дитина приводить в дію і вправляє свою душевну силу сприйняття. Розгляд того, що розігрується в таких діалогах між кольорами, само собою підводить до ще одного висновку: будить в дітях внутрішнє відчуття колірної композиції, переживання світу кольору, щоб вони могли відчути життя світу кольору в переживаннях казки, життя... Переживання казки - це послідовність душевного настрою, вміння виходити зі стресу.
Ми пропонуємо вихователю звернутися до спеціальної літератури, наприклад, такої:
1. Елізабет Кох, Герард Вагнер. Індивідуальність кольору - шлях вправ з живопису і переживання кольору. - М.: «Антропософія», 1995. - 112 с.
2. Міхаель Бауер. Казки про квіти. Калуга: «Духовное познание», 1994. - 87 с.
3. Линник Юрій. Аура. - Книги віршів. - Петрозаводськ: «Святой остров», 1995.
4. Сєров Н.В. Лікування світлом. - СПб: Крисмас +, 1997. - 108 с.
Пропонуємо Вам і деякі технології валеологічного розвитку дитини, засновані на внутрішньому індивідуальному переживанні почуття кольору.
Колірна саморегуляція (перший варіант).
В різний час для поліпшення психологічного настрою у дітей проводиться загальна колірна саморегуляція (можна без музики). Назвемо технологію її проведення «від чорного», тобто переміщення відчуттів з негативного полюса в позитивний.
Сядемо, закриємо очі... Уявімо, що перед нами білий степ... Під ногами дев'ять відер з фарбою і дуже велика кисть. Фарба миттєво засихає. Зараз ми будемо фарбувати степ...
Почнемо з чорного кольору. Фарбуємо всю стіну, щоб не залишилося ні плямочки білого. Фарба засохла. Чорна стіна...
Тепер фарбуємо червоною фарбою, ні плямочки чорного. Фарба засохла. Червона стіна.
Фарбуємо помаранчевою фарбою. Чи не залишаємо жодної плями. Фарба засохла. Помаранчева стіна.
Фарбуємо жовтою фарбою. Чи не залишаємо жодного шматочка оранжевого кольору. Фарба засохла. Стіна жовта...
Фарбуємо зеленим кольором. Фарба засохла. Зелений степ...
Фарбуємо блакитним кольором. Не залишається жодної зеленої плями. Блакитна стіна...
Занурюємо кисть в синю фарбу. Фарбуємо яскраво-синім кольором. Фарба засохла. Синя стіна...
Фарбуємо фіолетовим кольором - фіолетова стіна...
І нарешті, остання фарба - біла. Знову фарбуємо стіну в білий колір. Біла стіна...
Тепер відкриваємо очі... і дивимося навколо себе... Що змінилося навколо?
Примітка: Після того, як діти поділяться своїми враженнями, можна уточнити, які кольори їм вдавалося зафарбовувати насилу? (Наприклад, вони можуть сказати, що плями чорного кольору весь час з'являлися при зафарбовуванні стіни іншими кольорами, і т.д.) Відповіді дітей аналізуються і при необхідності проводяться консультації з психологом. Але вони можуть поставити запитання самі, наприклад: «Навіщо, взагалі «зафарбовувати стіну»?». Важливо, чи буде таке запитання.
Колірна саморегуляція (2 варіант).
- Кожен колір має свою цілющу силу:
Червоний колір - пробуджує в людині мужність, робить його сильним і відважним.
Помаранчевий - колір сновидіння, казки, колір творчості та фантазії.
Жовтий колір - колір радості, колір веселощів і щастя.
Зелений колір - заспокоює, він вважається самим цілющим, так як зелений колір - колір живої природи, колір трави і листя на деревах.
Блакитний колір - колір прохолоди, колір чистого неба, колір свіжого дихання.
Синій колір - колір глибини моря, колір безмежних можливостей.
Фіолетовий колір - колір мрії, колір пробудження високих почуттів, колір майбутнього, віри в диво.
Білий колір - відштовхує зло.
Важливо навчити дитину користуватися силою і можливостями кожного кольору, емоційно реагуючи на нього.
Варіантом такий саморегуляції на окремий колір може бути «кольорова пісенька», в якій певний колірний вплив підкріплюється відповідною йому музикою і словом. Так, наприклад, «Жовта пісенька». Жовтий колір - колір радості, щастя, веселощів - підкреслюється відповідним текстом, мажорним ладом і веселим, життєствердним характером мелодійного малюнка.
- Уявіть себе на піску, навколо все жовтого кольору. Весь світ пофарбований у жовтий колір. Послухайте пісеньку.
Жовта пісенька
Примітки:
• В кінці саморегуляції дитина розповідає, що вона бачила, і малює свою картину.
• Далі проводиться розучування пісні.
• Наступним етапом можливо «зображення в русі» пісеньки, де є ролі метеликів, сонця, пісочку.
• Важливим елементом є пантоміма, під час якої діти зображують сонце. Вони стають поруч, витягаючи руки, розчепіривши пальці, намагаючись відчути жар і сяйво всередині себе.
• Після цього діти сідають, закривають очі і знову розслабляються під цю ж пісню, але вже озвучуючи її самостійно.
Біла пісенька
Примітка. Слова і музику кольорових пісеньок вихователь (музичний керівник) може створювати сам, враховуючи при цьому значення кожного кольору, його внутрішню силу і можливості.
ВСТУП У СВІТ «ДИХАННЯ»
«Кожен ваш вдих - велика
радість життя. Радійте кожному
вдиху, кожній миті життя!»
М.Лазарєв
Дихання - це рух, кожен вдих - це життя. У тіла є власний автоматичний механізм для розслаблення. Але необхідно йому допомогти. Автоматичний механізм організму не може діяти без участі самої людини. Він не може діяти згідно власної мудрості, генетичної мудрості століть, але, оскільки ця мудрість втрачена, виникає напруга. У всьому іншому воно (дихання) працює автоматично.
Дихання - це Дух. Царство духу Людини ніколи не напружене. Напружене тіло. Його необхідно розслабити. І починається це розслаблення з дихання. Дихання дозволяє відчувати кожну клітинку свого тіла. Йде жива енергія.
За все життя людина робить приблизно 800 мільйонів вдихів і стільки ж видихів, але ми часто забуваємо проконтролювати, які це вдихи і видихи, чи правильно ми дихаємо.Чи приносимо користь нашому організму або шкодимо йому.
Правильне дихання (глибоко і через ніс) дано нам від природи. Воно природне. Саме так дихає щойно народжена дитина. Але дорослішаючи, він дуже часто втрачає ці навички. Що є причиною цього? Перегодовування, зайве «укутування», малорухливий спосіб життя, неправильна постава (підняті і кілька зведені вперед плечі і т.д.). При цьому грудна клітка звужується, легені не наповнюються повітрям повністю, і з'являється так зване «поверхневе» дихання, що не дає можливості організму повністю заповнювати свою потребу в кисні.
Включення в систему валеологічного розвитку дитини вібраційно-вокального і дихального комплексів дозволяє йому допомогти:
• оволодіти різними видами дихання (повне, верхнє, нижнє і т.д.);
• навчитися контролювати процес вдиху і видиху;
• використовувати дихання в цілях саморегуляції організму;
• оволодіти технікою вокального та мовного дихання;
• розвинути свої дихальні можливості і т.д.
Комплекс являє собою чотири блоки: дихальна гімнастика, звукова гімнастика, артикуляційна гімнастика і дихальна медитація. Він складений таким чином, що існує можливість використання його елементів на різних заняттях залежно від пріоритетної діяльності (метод дихальної гімнастики - на заняттях фізичною культурою; методи звукової та артикуляційною гімнастики - на музичних заняттях і заняттях з розвитку мовлення; метод дихальної медитації - на заняттях будь-якого типу) та особливостей планування системи навчально-виховної роботи закладу в цілому.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!