Алгоритм технологии проектной деятельности
| Стадии | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Разработка проектного задания | ||
| 1.1 Выбор темы проекта | Учитель отбирает возможные темы и предлагает их ученикам | Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме |
| Учитель предлагает учащимся совместно выбрать тему проекта | Группа учащихся совместно с учителем выбирает темы и предлагает классу для обсуждения | |
| Учитель участвует в обсуждении темы, предложенной учениками | Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения | |
| 1. 2 Выделение подтем в темах проекта | Учитель предварительно вычленяет подтемы и предлагает ученикам на выбор | Каждый ученик выбирает себе подтему или предлагает новую |
| Учитель принимает участие в обсуждении подтем | Ученики активно обсуждают и предлагают варианты подтем. Каждый ученик выбирает одну из них для себя. | |
| 1. 3 Формирование творческих групп | Учитель проводит организационную работу по объединению учащихся, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности | Ученики уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними малые команды |
| 1.4 Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, задание для команд, отбор литературы. | Если проект объемный, то учитель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. | Отдельные ученики старших и средних классов принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением в классе. |
| 1. 5 Определение форм выражения итогов проектной деятельности | Учитель принимает участие в обсуждении | Ученики в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, литературная гостиная. |
| 2. Разработка проекта | Учитель консультирует, координирует работу учеников, стимулирует их деятельность. | Учащиеся осуществляют поисковую деятельность. |
| 3. Оформление результатов | Ученики вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами. | |
| 4. Презентация | Учитель организует экспертизу | Докладывают о результатах своей работы |
| 5.Рефлексия | Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки | Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. |
|
|
|
Таблица № 25. Технология развития критического мышления
Цель Технологии развития критического мышления – освоение методов, способствующих развитию критического, продуктивного мышления.
|
|
|
Алгоритм технологии развития критического мышления (ЧПКМ)
| Этапы | Действия учителя | Действия учащихся |
| «Вызов» (актуализация субъектного опыта) | 1.Нарисуйте в тетрадях познавательный объект так, как вы его себе представляете. 2.Посмотрите на свой рисунок и вспомните все, что вы знаете о познавательном объекте. 3.В тетради нарисуйте таблицу с тремя колонками. В левой колонке запишите все, что вы знаете о познавательном объекте. Обменяйтесь своими мнениями в паре. Давайте обсудим то, что у нас получилось. На доске записывается все, что говорят учащиеся («Знаю») | 1.Каждый в тетради рисует познавательный объект так, как он себе его представляет. 2.Вспоминают все, что связано с рассматриваемым познавательным объектом. 3.Рисуют маркировочную таблицу. 4.Записываюьт в левую колонку все то, что вспомнили о познавательном объекте. 5.Обмениваются друг с другом своими знаниями. 6.Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о рассматриваемом объекте. Левая колонка таблицы маркируется словом «Знаю». |
| «Осмысление» | 1.Предлагает учащимся классифицировать записанные на доске знания по каким-либо основаниям. 2.На доске оформляется структурно - логическая схема в соответствии с проведенной классификацией. | 1.Предлагают основания для классификации полученных сведений. 2.Записывают структурно- логическую схему. |
| «Чтение с пометками» | 1.Предлагает каждому ученику текст. 2.Дает задание ученикам: читаем и делаем в тексте пометки (не более 10 мин.) Пометки: «з» - знаю; «-» - не знаю; «?» - хочу узнать. 3.Предлагает ученикам продолжить работу с маркировочными таблицами индивидуально. 4.Предлагает ученикам обсудить данные, записанные в третьей колонке в ходе самостоятельной работы. Заполняет вместе с учениками колонку «Узнал новое». Предлагает ученикам обсудить данные, записанные ими самостоятельно в колонку «Хочу узнать». 5. Задает по ходу обсуждения вопросы ученикам: из каких источников мы можем это узнать? 6. Дает установку на домашнее задание. | 1.Получают распечатку текста. 2.Читают текст и на полях делают пометки. 3.Самостоятельно в тетрадях заполняют таблицу в соответствии со сделанными пометками. 4.Участвуют в обсуждении. 5.Участвуют в обсуждении. 6.Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты. 7.Выбирают тему для сообщения. |
| «Рефлексия» | 1.Предлагает ученикам разные способы инициирования рефлексии учащихся. | 1..Проводят рефлексию. |
| «Домашнее задание» | 1.Предлагает домашнее задание: напишите сказку, эссе. Составьте структурно-логическую схему. | 1.Выбирают домашнее задание. |
|
|
|
|
|
|
Таблица № 26. Игровые технологии
Игра на уроке литературы - активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определенная жизненная ситуация.
Классификации игр
| Типы игр | Виды игр |
Дидактические игры
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!