Образовательные технологии
Учитель-профессионал должен владеть педагогической культурой, профессиональными знаниями и способностями: коммуникативными (эффективность в общении), перцептивными (профессиональная зоркость, наблюдательность), эмоциональными (способность чувствовать и управлять своими эмоциями, «владеть собой»), прогностическими (способность намечать перспективу), креативными и импровизационными (способность к творчеству), эмпатическими (способность к сопереживанию), технологической компетентностью (владение образовательными технологиями).
Под педагогической технологией понимается совокупность способов организации учебно-воспитательного процесса или последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).
Существующие классификации педагогических технологий отражают их многообразие и многоаспектность. Так, в филологическом образовании используются диалоговые технологии (С.В. Белова, Е.О. Галицких), технологии интегрированного обучения (Т.Г. Браже, С.А. Леонов ), технологии мастерских (И.А. Мухина, Е.О. Галицких, Т.Я. Еремина, А.В. Ковальчукова), игровые технологии (С.Я. Долинина, О.Н. Харитонова), технология коммуникативно-деятельностного обучения литературе (Г.Г. Граник, С.П. Лавлинский), метод проектов в преподавании словесности (С.П. Лавлинский, Р.В. Якименко).
|
|
|
Таблица № 23. Технология мастерской
Суть Технологии мастерской – отношение к образованию как к процессу открытия себя, своего отношения к себе и к другим, собственных средств взаимодействия с миром, людьми.
| Этапы технологии | Действия учителя | Действия учащихся |
| 1. «Индукция» - создание эмоционального настроя, включение чувств учеников, создание личного отношения к предмету обсуждения. | Нарисуйте познавательный объект. Запишите вопросы, ассоциации и т.д. | Рисуют в тетради познавательный объект, составляют вопрос. |
| 2.«Самоконструкция» - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. | Запишите все, что вы знаете о данном познавательном объекте или определите признаки того или иного понятия, проблемы | Записывают все,что знают об объекте. |
| 3. «Социоконструкция» - работа учащихся в группах по построению этих элементов. | Организуйте работу в парах: поменяйтесь тетрадями и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием. | Работают в парах по заданию учителя. Выполняют дополнительные задания. |
| 4. «Социализация» - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, коррекция) | Организует работу в группах: объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами. Дополнительные задания. | Работают в группах с ранее рассмотренными познавательными объектами. Выполняют дополнительные задания. |
| 5. «Афиширование» - вывешивание работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе и ознакомление с ними. | Организует обсуждение полученных результатов. Дает необходимые пояснения по ходу представления результатов. | Представляют результаты работы групп. Задают вопросы дуг другу по поводу выполненных заданий. |
| 6. «Разрыв» - внутреннее осознание участником Мастерских неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. | Фиксирует внимание учеников на возникших познавательных противоречиях. Организует работуучеников в группах с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия. | Осознают возникшие познавательные противоречия. Работают с источниками. Закрепляют и применяют полученные знания. |
| 7. «Рефлексия» | Инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности. | Осуществляют рефлексию. |
|
|
|
Таблица № 24. Технология проектной деятельности
Цель Технологии проектной деятельности – развитие познавательных творческих навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!