Пути изучения теории литературы
| Индуктивный | Дедуктивный |
| 1. Определение понятия или явления | 1. Накопление фактов, характеристика литературных явлений |
| 2. Характеристика основных признаков понятия | 2. Общее представление о признаках понятия этого явления |
| 3. Применение понятия при анализе конкретных литературных явлений | 3. Определение понятия или установление его характерных признаков |
| 4.Обогащение понятия новыми признаками | 4. Закрепление существенных признаков явления или его определения |
| 5. Применение понятия при анализе конкретного литературного явления | |
| 6. Дальнейшее развитие понятия, обогащение его новыми признаками |
Таблица № 20. Развитие речи на уроках литературы
О.Ю. Богданова: «Сближение задач литературного и речевого развития школьников оказывается условием постижения искусства слова. Речевая скованность приводит к прямолинейности оценки героев и ситуаций художественного текста. Обедненность собственной речи не позволяет читателю почувствовать многие оттенки авторской мысли. Кроме того, каждый новый писатель, наделенный своеобразием стиля, мироощущения, требует от школьников овладения новой языковой манерой, иными пластами лексики, побуждает освоить новые интонации речи, воспринять иную, чем прежде, музыку фразы».
| Принципы работы по развитию речи | Подходы к развитию речи |
| 1.Единство нравственного воспитания, интеллектуального и речевого развития речи школьника 2.Учет межпредметных связей литературы, русского языка, истории и др. предметов 3.Систематический характер работы по развитию речи, преемственность между классами 4. Практическая направленность работы (моделирование ситуаций) 5. Разнообразие методов и приемов, стимулирующих активность учащихся | 1. Работа с текстом художественного произведения с целью обогащения словарного запаса учащихся 2. Обучение различным жанрам устных и письменных сочинений 3. Обучение диалогической речи, создание речевых ситуаций 4. Обучение публичным выступлениям с рефератами, сообщениями, докладами 5. Обучение общению в группах |
|
|
|
Таблица № 21. Упражнения по развитию речи
| Упражнения по развитию речи | Виды упражнений |
| 1. Репродуктивные | Изложения подробное, сжатое, выборочное, с заменой лица рассказчика, осложненное грамматическими заданиями |
| 2.Репродуктивно-оценочные | Изложения с элементами сочинениями, т.е. включающие в себя собственные аналитические размышления над текстом типа небольших комментариев |
| 3. Сочинения разных жанров | Сочинение-миниатюра, сочинение по пословице, по личным наблюдениям, по картине |
| 4. Сочинения и изложения с элементами художественного творчества | Рассказ о герое произведения, сочинение сказки, афоризма, загадки, рассказа (по образцу изученных), домысливание неоконченных историй, художественные зарисовки, сценки, сценарии |
| 5. Доклады | 1) информативный (изложение фактических сведений с элементами анализа); 2) исследовательский (изложение результатов самостоятельного анализа текста под определенным углом зрения); 3) проблемно-дискуссионный (изложение результатов самостоятельного исследования и оценка литературных материалов) |
Таблица № 22. Сочинение как основная форма развития
|
|
|
Письменной речи
В.Г. Маранцман: «Самое трудное в работе над сочинением найти ту естественную для учеников и посильную последовательность жанров, которая обеспечивает успех»
| Автор классификации, критерий | Виды сочинений |
| 1. С.А. Леонов Критерий – приемы анализа | 1.Сочинение о литературном герое (индивидуальная, групповая, сравнительная характеристика) 2.Сочинение, основанное на анализе произведения в целом: а) оценка произведения; б) анализ нравственных, философских, со- циальных проблем; в) анализ художественной формы. 3. Анализ эпизода 4. Литературный обзор 5. Размышления об отношении литературы к жизни 6.Сочинения проблемного характера |
| 2. Т.А. Ладыженская Критерий – жанровый принцип | 1.Пересказ готового текста произведения или критической статьи по предложенной теме 2.Тексты, предполагающие интерпретацию исходного текста (отзывы, рецензии, рефераты) 3. Сочинения – литературно-критические статьи |
| 3. Ю.А. Озеров Критерий – способ изложения материала | 1.Сочинение- литературный портрет 2.Сочинение-рецензия 3. Очерк 4.Сочинение-дневник 5.Сочинение-стихотворение |
| 4. А.М. Гринина – Земскова Критерий – жанровая форма | 1.Сочинения, приближенные к литературным жанрам малой формы (воспоминание, рассказ, стихотворение, инсценировка, басня, сказка) 2.Сочинения, приближенные к публицистическим жанрам (заметка, отзыв, рецензия, очерк) 3.Сочинения, приближенные к научным жанрам (реферат, аннотация, статья, литературный обзор) |
| 5. Н.А.Станчек Критерий – источник материала | 1.Сочинение на литературную тему 2.Сочинение по личным впечатлениям 3.Сочинение на материале смежных искусств 4.Сочинение творческого характера |
| 6.Общедидактические классификации: - по месту проведения - по цели проведения | 1.Классное сочинение 2.Домашнее сочинение 1. Обучающее сочинение 2. Контрольное сочинение |
|
|
|
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!