Теорії Г. Ревеша та С. Сишора в музичній психології як основа логоритміки.
Музичні здібності вивчаються психологами більш 150 років. Проте досі немає єдиної погляду з їхньої природу, структуру, утримання основних понять, з яких психологи описують рано і обдарованість.
Німецький психолог Г. Ревеш визначає поняття «музикальність» як єдине, неподільну властивість, дану людині від природи і що виявляється на основі певних тестів. Педагогічним виведенням з теорії Г. Ревеша є твердження про те, що розвинути музикальність можливо тільки у людей, що володіють нею від природи, і, отже, тільки особи з вродженими музичними здібностями повинні навчатися музиці. На відміну від Г. Ревеша, С. Сішора розглядає музикальність як суму окремих здібностей (він виділяє 25 таких здібностей). Сишор вважав, що у основі будь-яких музичних здібностей лежить здатність людини розрізняти звуки за висотою, тембром, гучністю і тривалістю: від чутливості слуху до висоті та тембру залежить сприйняття мелодії і гармонії, і навіть всіх можливих варіацій музичної висоти. Важливим кроком Сишор вважав музичну уяву, що може бути розвинена у процесі навчання, хорошу музичну пам'ять і "музичне почуття" (тобто єдність музикальності і творчі здібності). Останнє включає у собі як естетичний досвід, а й "творче почуття", яким було існує в композитора.
Розроблені американським психологом С. Сиром тести названі елементними і побудовані на визнанні в понятті музикальності провідної ролі простіших сенсорних здібностей - розрізнення висоти, інтенсивності, тривалості окремих звуків. С. Сішора пропонує музичні здібності виявляти за допомогою певних кількісних норм на підставі зміни чутливості людини до змін висоти, інтенсівності та інших параметрів звуків, визначаючи доцільність занять музикою.
|
|
|
Діагностуючі якості людини визнаються, як і в теорії Г. Ревеша, вродженими, даними від природи, не залежними від практики, вправ, віку.
Б.М. Теплов спростовує твердження С. Сишора, що здатність розрізняти дрібні одиниці висоти не може бути розвинена у людини. Він наводить дані, що свідчать про те, що в результаті вправ звуковисотна чутливість розвивається, покращується з віком, поідвищується в результаті музичної діяльності. Доказано також, що музичний слух не має ніякого відношення до розрізнення коливань висоти одного звуку (ця здатність потрібна лише для настройки музичних інструментів). Результати експериментальних досліджень, проведених Б.М. Тепловим, свідчать про те, що у половини обстежених їм дітей з видатними музичними здібностями досить низький поріг розрізнення дрібних одиниць висоти звуків. Таким чином, теорії Г. Ревеша і С. Сішора виявилися неспроможними.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!