I. Подготовительный период
Основная цель занятий: формирование правильного речевого дыхания параллельно с освоением артикулем.
Период можно условно разделить на два этапа. 1. Формирование речевого дыхания Работа ведётся по следующим направлениям.
1) Формирование диафрагмального (нижнереберного) дыхания.
В начале обучения необходимо определить вид физиологического ды - хания ребенка, положив свою ладонь на боковую поверхность выше его талии. Если дыхание ребенка нижнереберное, логопед приспосабливает свое дыхание к ритму его дыхания и начинает работу. Если же у ребенка верхнеключичное или грудное дыхание, следует попытаться вызвать ниж - нереберное дыхание по подражанию. Для этого можно приложить ладонь ребенка к себе на бок и проверить своей ладонью его дыхание. Ребенок, ощущая при вдохе движение ребер логопеда и подражая ему, переключа - ется на нижнереберное дыхание.
2) Дифференциация ротового и носового дыхания.
С появлением правильного спокойного дыхания при закрытом рте можно переходить к дифференциации ротового и носового дыхания. Необходимо объяснить ученику, что существуют различные виды вдоха и их сочетания. После такого объяснения ребенку предлагается проделать конкретные дыха - тельные упражнения, последовательность выполнения которых А. Г. Ипполи - това предлагает фиксировать рисунками в таблице и в тетради ребёнка:
| Вдох(рисунки) | Выдох(рисунки) |
| Нос | Нос |
| Рот | Нос |
| Нос | Рот |
| Рот | Рот |
|
|
|
Цель этих упражнений:
- закрепить диафрагмальный вдох и постепенный спокойный выдох;
- сформировать основы ритма речевого дыхания с паузой после вдоха.
Формирование речевой паузы при дыхании происходит спонтанно, так как ребенок задерживает выдох, обращая внимание на то, как нужно осу - ществить выдох: через нос или рот при переходе от вдоха к выдоху. При дальнейшем обучении произношению гласных и согласных звуков эта па - уза будет постепенно увеличиваться и закрепляться. А с переходом к сло - говым сочетаниям, словам и фразам она полностью нормализуется, что обеспечит правильное речевое дыхание.
Во время таких упражнений необходимо приучать ребенка к ощуще -
нию проходящей по слизистым оболочкам ротовой и глоточной полости направленной струи воздуха во время вдоха и выдоха.
Направление выдыхаемой через рот струи воздуха контролируется дви - жением ватки, положенной на гладкую поверхность бумаги или ладони, под - несенной ко рту при выдохе, чтобы ребенок мог видеть направление ее дви - жения и корригировать это направление в соответствии с указаниями лого - педа. Такой выдох, ни в коем случае не отождествляемый с выдуванием, формирует направленность полного, спокойного ротового выдоха.
|
|
|
А. Г. Ипполитова не считает нужным проводить каких - либо специаль - ных упражнений по развитию дыхания (сдувание ватки, надувание мягких резиновых игрушек и т. п.), часто применяемых в логопедической практи - ке, так как все виды такого дыхания к речи отношения не имеют. Кроме того, эти упражнения часто выполняются ребенком с напряжением, кото - рое для речи вредно, так как оно может иррадиировать на весь мышеч - ный комплекс речевого аппарата и тем самым затруднять артикуляцию.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!