Работа над голосом при ринолалии проводится поэтапно.
I этап. Голосовые упражнения начинаются с постановки гласных фонем (см. параграф «Технология коррекции звукопроизношения при ринолалии»).
II этап. Голосовые упражнения продолжаются в виде вокальных упраж-нений, которые дают наилучший эффект в развитии подвижности небной занавески (растягивают её, активизируют всю мускулатуру гортаноглотки). Вначале поются [ а ] и [ э ], через 2 – 3 урока – [ о ], через неделю – [ и ] и пос - ледним [ у ]. При ежедневных занятиях сроки сокращаются.
Вокальные упражнения начинаются с пения терций. Детям это трудно, но интервалы меньше 2 тонов, как правило, недоступны детям с ринолалией.
К вокальным упражнениям приступают на 3 – 4 занятии после повто - рения гласных, когда появляется хотя бы незначительная подвижность мяг -
кого нёба, которую тренируют пением гласных в диапазоне терции одной октавы с детьми и трезвучия с подростками и взрослыми. При практичес - ки неподвижной небной занавеске или лишь при подергивании её края на - чинают с пения [ а ] или [ э ] на одной ноте, затем терции и трезвучия. При расслаблении неба занятия немедленно прекращают. Гласные поют 2 – 3 раза подряд до 12 раз в день под аккомпанемент фортепиано, под магни - тофон или с голоса логопеда, начинают с низкого тона.
Терции и трезвучия поют не менее 3 недель, верхнюю ноту трезвучия поют дважды, не прерывая фонации (чтобы удлинить выдох и увеличить продолжительность смыкания мягкого нёба с задней стенкой глотки), поют громко и тихо (для развития силы голоса), но не форсируют голос (иначе нёбо провисает, звук назализуется). Упражнения выполняются стоя.
|
|
|
Детский голос, как указывают В. Г. Ермолаев Н. Ф. Лебедева, требует мак - симально щадящего отношения, отсюда следуют правила:
· Петь только в соответствующем возрасту диапазоне.
· Не использовать крайние ноты присущего возрасту диапазона.
· Петь на коротких певческих фразах.
· Петь без напряжения, не очень громко.
Наиболее легко детские голоса до мутации звучат в следующих диапа - зонах (В. Г. Ермолаев, Н. Ф. Лебедева):
3 – 4 года – ми 1 – соль 1 7 – 10 лет – ре 1 – ре 2 5 – 6 лет – ми 1 – си 1 10 – 14 лет – ми 1 – ре 2
Далее переходят к упражнениям для воспитания правильного голосове - дения, расширения диапазона и увеличения силы голоса, окончательного снятия носового оттенка.
Начинают с изолированных гласных, потом их сочетаний (а, э, о, у, и). Далее переходят к «мычанию» – протяжному произнесению [ м ] с фик - сацией внимания на носовом резонансе согласного. Выбор фонемы [ м ] как исходной определяется её физиологической основой, удобной для правильной фонации. Затем переходят к произнесению слогов: ма, мо, му … 6 – 8 раз в день (после короткого трёхкратного произнесения [ м ]). Согласный протягивают, гласный поют коротко. Затем также работают над [ л ], с попарным произнесением слогов. Потом аналогично работают над
|
|
|
[ н ], [ й ], [ р ], [ в ], [ з ], [ ж ].
Далее осуществляется переход к речевым упражнениям. И. И. Ермако - ва рекомендует работать в последовательности:
1) произнесение сочетаний из 2- х слов и спряжений глаголов: Вон Валя, вон мама, вон яма.
Я мыл (а) Милу. Я нарезал (а) лимон. Я съел (а) сметану.
2) распространение фразы, вводимое постепенно:
Я поливал (а). Я поливал (а) лилии. Я поливал (а) лилии из лейки.
3) ввод навыков в спонтанную речь.
Вначале осуществляется подготовка на материале скороговорок и сти - хов с опорой на сонорные звуки. Фразы в них должны быть короткими, включающими только правильно произносимые фонемы:
На мели мы налима ловили.
На крыше у Шуры жил журавль Жура.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!