Тема 3. Педагогика как общественная наука. Связь педагогики с другими науками
Педагогика так или иначе ассоциируется с понятием «воспитание». Воспитание неотделимо от развития общества и присуще ему с самого начала его возникновения. Однако в дородовом и родовом обществе воспитание детей осуществлялось в процессе их совместной жизнедеятельности со взрослыми и еще не выделялось в особую общественную функцию. В более поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделяется в особую общественную функцию, т.е. в различных древних странах создаются специальные воспитательные учреждения для детей и появляются лица, профессией которых было обучение и воспитание последних. В недрах философии стала разрабатываться и теория воспитания. Название науки о воспитании ведет свое происхождение из Древней Греции. Греческое слово пейдагогос (пейда — ребенок, гогос — вести) первоначально обозначало раба, которому аристократы поручили присматривать за детьми, играть с ними, сопровождать их в школу. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей.
Как особая наука, педагогика была выделена из системы философских знаний английским естествоиспытателем Ф. Бэконом. В своем трактате «О достоинстве и увеличении наук» (1623) среди других отраслей знания, достойных быть самостоятельными научными дисциплинами, он назвал и педагогику, под которой понимал «искусство обучения чтению». Современным содержанием наполнил термин «педагогика» чешский педагог Я.А. Коменский, которого называют основоположником педагогической науки. Основоположником отечественной педагогической науки считают К.Д. Ушинского.
|
|
|
Педагогика – наука или искусство? Существует три точки зрения по этому поводу: 1) наука, 2) искусство, 3) наука и искусство.
Здесь осуществляется смешение двух аспектов воспитания как педагогического явления – теоретического и практического. Теоретический аспект воспитания выступает как предмет научно-педагогического исследования и, естественно, составляет область особой науки. Но будучи совокупностью идей по вопросам воспитания, педагогика не может быть искусством. Искусством может быть только практическая воспитательная деятельность, если она достигает высокой степени совершенства. Разумеется, между этими аспектами воспитания существует органическая взаимосвязь.
Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и систематизация объективных знаний действительности.
Определенную отрасль знаний называют наукой, когда соблюдаются следующие необходимые условия:
|
|
|
· любая отрасль знания формируется в науку только тогда, когда возникает общественная потребность в ней и определяются те специфические функции, которые она должна выполнять;
· всякая отрасль знания складывается в науку при условии, если достаточно четко конкретизируется только ей присущий предмет исследования;
· для его изучения применяются объективные методы исследования;
· зафиксированы объективные связи (законы и закономерности) между факторами, процессами, составляющими предмет изучения;
· установленные законы и закономерности позволяют предвидеть (прогнозировать) будущее развитие изучаемых процессов, производить необходимые расчеты.
Все перечисленные требования в отношении педагогики в той или иной степени соблюдены. Но именно мера соблюдения требований характеризует уровень развитости науки.
Объект науки – категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания.
Предмет науки – наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой.
Определение объекта и предмета педагогики – спорная тема. По этому поводу существует множество точек зрения. Ниже представлены две из них.
|
|
|
1.Объект педагогики – образование как особая, социально и личностно детерминированная, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством деятельность по приобщению человека к жизни в обществе (В.В. Краевский).
Предмет педагогики – система отношений, возникающих в образовательной деятельности, являющейся объектом педагогической науки (В.В. Краевский).
2. Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика (В.А. Сластенин и др.).
Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия (В.А. Сластенин и др.).
|
|
|
Педагогическая наука имеет следующие основные функции:
1. Объяснительная функция, она состоит в том, что наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему протекают процессы воспитания. Результатом исследования являются законы и принципы педагогики, теории, концепции - все это дают фундаментальные исследования.
2. Преобразовательная/прикладная/практическая: на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика. Ученые считают, что результатом исследований должны быть педагогические системы, технологии, то есть описание процесса, рассчитанного на получение заданного результата воспитания. Как в физике открытие ведет к изобретению машины, так в педагогике объяснение явления, теория ведет к созданию педагогических систем, методик, технологий обучения.
3. Прогностическая функция педагогики заключается в обоснованном предвидении развития педагогической реальности. Открытие программированного обучения, создание ЭВМ и сложных средств коммуникации привело ученых к мысли, что школа будущего будет иной: учащиеся будут учиться с помощью телекоммуникационных средств дома или в специальных центрах. Возникла отрасль науки о предвидении развития ПС -педагогическая футурология.
4. Некоторые ученые выделяют воспитательную/образовательную функцию науки: знание само по себе, ставшее достоянием личности любым способом, оказывает формирующее воздействие на человека. Об этом знали древние: во многой мудрости есть много печали (Библия). Можно считать эту функцию науки сопутствующей.
Задачами педагогики является реализация ее функций на всех уровнях. Следует различать научные и практические задачи педагогики. Задачи педагогической науки – вести исследования, а практические задачи школы, вуза – осуществлять воспитание, образование школьников, студентов.
Приоритетной задачей педагогической науки являетсязадача вскрытия закономерностей в областях воспитания, образования, управления образовательными и воспитательными системами.
К задачам педагогической науки относятся и следующие: разработка теоретических, методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности, прогнозирование развития педагогической действительности.
Педагогическая наука быстро прогрессирует, в последние десятилетия достигнуты ощутимые успехи в ряде ее областей, прежде всего в разработке новых технологий обучения. Но развитие педагогической науки автоматически не обеспечивает качество обучения и воспитания. Необходимо, чтобы теория переплавлялась в практические технологии. Пока же сближение науки и практики идет недостаточно быстро: по оценкам специалистов, разрыв между теорией и практикой составляет 5-10 лет.
В систему педагогических наук входят (по В.В. Краевскому):
1. Дидактика.
2. Теория воспитания.
3. Сравнительная педагогика.
4. История педагогики и образования.
5. Экономика образования.
6. Этнопедагогика.
7. Методология педагогики.
Кроме того, традиционно в систему педагогических дисциплин включают: дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, производственную педагогику, военную педагогику, исправительно-трудовую (пенитенциарную) педагогику, социальную педагогику, семейную педагогику, коррекционную педагогику, специальную педагогику, предметные методики.
Педагогика функционирует в тесной связи с другими науками: во-первых, она заимствует и интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи ряда других наук, во-вторых, она в свою очередь обогащает другие науки.
Педагогика взаимодействует со следующими науками: философией, психологией, анатомией, физиологией, биологией, антропологией, медициной, социологией, экономикой, политологией, историей, литературой, географией, экологией, археологией и др.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1770; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!