ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Кобец А.А.,
студентка 5 курса УО «МГПУ им. И.П. Шамякина», г. Мозырь, Республика Беларусь
Научный руководитель – Пазняк Т.А., ст. преподаватель
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как, именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление определенного детского поведения, но и на психическое здоровье детей. Проблема семейного воспитания отражена в работах Л. С. Алексеевой, Л.И. Божович, М.А. Галагузовой, Т. А Куликовой, С.В Ковалева, В. И. Титаренко, В.В. Ткачевой, В.В. Чечета, М.П. Осиповой и многих других.
Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, но есть основания полагать, что оно очень велико[1, 58].
С целью изучения влияние семейного воспитания на речевое развитие дошкольника нами на базе ДУ «Ясли – сад № 30 г. Мозыря» было проведено исследование. Использовались следующие методы: сбор информации о составе семей, профессиях, образовательном уровне родителей; беседы с психологом, воспитателями и дефектологами ДУ; диагностика семейных взаимоотношений родителей и детей (тест опросник родительских установок PARY, «Кинетический рисунок семьи», методика «Рене Жиля»), диагностика связной речи детей ("Тестовая методика диагностики устной речи Т.А.Фотековой").
|
|
|
Семьи детей, участвующих в исследовании, характеризуются в основном как проблемные. Из 30 изучаемых детей: 10 имеют благополучную семейную микросреду , 17 – проживают в неполных семьях, 1 – ребенок из опекунской семьи, 2 детей из социально опасных семей, где родители злоупотребляют алкоголем. В основном, в изучаемых семьях родители имеют среднее или средне специальное образование, и только 4 – высшее.
Внутрисемейные отношения характеризуются следующими особенностями: в неблагополучных семьях дети испытывают чувство отверженности в семье на 25% выше, чем их сверстники в благополучных семьях; потребность в общении в неблагополучных семьях отсутствует; нарушения внутрисемейных контактов наблюдается у 25% детей из неблагополучных семей; в неблагополучных семьях в среднем на 10-15% больше выражена замкнутость, импульсивность, агрессия. В результате исследования выявлено, что у большинства дошкольников исследуемой группы отношения с родителями носят дисгармоничный характер (отсутствие взаимопонимания, дефицит положительных эмоциональных контактов). Анализ данных, полученных в результате проведения исследования, свидетельствует о неблагоприятной ситуации в неблагополучных семьях дошкольников, травмирующих переживаниях, связанных с семьей, высоком уровне тревожности, чувстве отверженности, покинутости.
|
|
|
Количественный и качественный анализ обследования связной речи позволил констатировать, что структура семьи оказывает влияния на развитие речи детей. Таким образом, можно выделить семьи: где общение в основном положительно влияет на развитие речи детей. Родители в таких семьях с удовольствием общаются с ребёнком, внимательно выслушивают всё, что он говорит, активно включаются в разговор и всем своим поведение выражают уважение к ребёнку. Семьи, где наряду с положительными, присутствуют те или иные отрицательные факторы, влияющие на развитие речи детей. Это семьи, где родители, несмотря на занятость, а порой и безразличие, все-таки находит время, чтобы говорить с ребенком, редко, но все же интересуются его успехами, радостями и огорчениями. Семьи, где общение оказывает в основном неблагоприятное влияние на уровень развития речи детей. Общение в таких семьях недостаточно корректное, речевая среда небогатая.
|
|
|
Решающее влияние на развитие речи детей оказывает количество и качество их общения в семье. Для развития речи ребёнка не достаточно традиционных, испокон веку принятых форм общения, - разговор и рассказ, игра, чтение книжек, сказки и т. д. Дело состоит не в том, чтобы использовать какие-то новые, специально придуманные развивающие формы общения, а в том, чтобы полноценно использовать то, что хорошо известно.
Литература:
1. Гусева, В.В. Главная точка отсчета неблагополучия семьи – отношение к ребенку/ В.В. Гусева// Сацыяльна-педагагiчная работа, 2006, №7. – 2006. – С.58-61.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 814; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!