РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Мартынова В.Н.,
студентка 5 курса ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»,
г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл
Научный руководитель – Мальцева Е.В., канд. пед. наук, доцент
Одним из главных аспектов новых ФГОС для начальной школы является формирование универсальных учебных действий (далее УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, то есть они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся. В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встает задача целенаправленного управляемого формирования системы УУД. Развитию УУД уделяется большое внимание в современных вариативных программах начальной школы по математике.
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить методы и приемы развития познавательных УУД младших школьников на уроках математики. Методы исследования: анализ, психолого-педагогической и методической литературы, изучение опыта работы учителей, педагогическое наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, методы математической и статистической обработки данных.
|
|
|
За основу было взято определение термина «универсальные учебные действия» в более узком значении: как совокупность способов действия обучающегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающихся. В составе основных видов УУД выделяют четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный. Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы познавательные универсальные действия, которыевключают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: моделирование, преобразование моделей при решении предметных задач.
С целью экспериментально проверить уровень развития познавательных УУД младших школьников была проведена диагностика обучающихся 3 «Б» и 3 «А» классов ГОУ «Лицей им. М.В. Ломоносова» г. Йошкар-Олы. В начале эксперимента обучающимся экспериментальной и контрольной групп были предложены разработанные три контрольные работы. Первая контрольная работа была направлена на выявление уровня развития логических универсальных действий; вторая – на выявление уровня развития знаково-символических действий; третья – на выявление уровня развития умения работать с информацией, в которой был предложен текст и задания к нему. Полученные результаты констатирующего этапа эксперимента позволяют сделать вывод о том, что уровень познавательных универсальных учебных действий находится на среднем уровне в обоих классах. На формирующем этапе эксперимента для развития познавательных УУД предлагались различные учебные задания на разных этапах урока, в ходе которых обучающиеся: проводили анализ, синтез, сравнение, классификацию объектов; работали с текстами задач; строили логические цепи рассуждений; строили и подбирали схемы к задачам; составляли таблицы и использовали их при решении задач; искали и выделяли нужную информацию для ее последующего применения.
|
|
|
После формирующей работы нами была проведена повторная диагностика уровня развития познавательных УУД, по результатам которой мы убедились в эффективности использованных нами различных методов и приемов, для развития познавательных УУД младших школьников на уроках математики. В экспериментальном классе значительно повысился уровень развития логических действий с 59% до 77%, уровень развития знаково-символических действий повысился с 63% до 87%, а уровень развития умения работать с информацией повысился с 68% до 81%. В экспериментальном классе увеличился процент обучающихся, которые имеют высокий уровень развития познавательных УУД. (с 35% до 79%). В контрольном классе значительных изменений не произошло.
|
|
|
Это позволяет сделать вывод о необходимости в систематическом и целенаправленном использовании различных методов и приемов для развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1028; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!