Образовательная область: познавательное развитие.



Первый этап (ориентировочно младший дошкольный возраст) Дети должны научиться: · различать свойства и качества предметов: мокрый - сухой, большой - маленький, сладкий - горький, горячий - холодный; · сличать два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»; · дифференцированно реагировать на звучание определенных музыкальных инструментов (выбор из трех); · складывать разрезную картинку из двух частей; · учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький — для маленькой); · выделять 1, 2 и много предметов из группы; · соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев; · различать дискретные и непрерывные множества по количеству: 1, 2, много, мало, пустой, полный, употреблять в речи названия количеств; · находить 1, 2 и много однородных предметов в окружающей обстановке; · составлять равные по количеству группы предметов; · понимать выражение столько ..., сколько ....
Второй этап (ориентировочно средний дошкольный возраст) Дети должны научиться: · различать свойства и качества предметов: маленький - большой — самый большой; сладкий — горький — соленый; · доставать знакомые предметы из «волшебного мешочка» по тактильному образцу (выбор из двух); · учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование); · складывать разрезную предметную картинку из трех частей; · выполнять группировку предметов по заданному признаку (форма, величина, вкус, цвет); · пользоваться методом проб при решении практических или игровых задач; · дифференцировать звучание трех музыкальных инструментов (металлофон, барабан, дудочка), реагируя на изменение звучания определенным действием; · выделять знакомое (заданное) слово из фразы. · сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну; · выделить 3 предмета из группы по слову; · пересчитывать предметы в пределах трех; · осуществлять группировку предметов по количественному признаку на основе образца; · выполнять операции объединения и разъединения в пределах трех с открытым и закрытым результатами.
Третий этап (ориентировочно старший дошкольный возраст) Дети должны научиться: · пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях; · использовать в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму,молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов). · использовать предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях; · использовать предметы-заместители в проблемно-практических ситуациях; · пользоваться методом проб как основным способом решения проблемно-практических задач; · осуществлять счет в прямом и обратном порядке в пределах пяти; · определять количество предметов и предметных изображений на картинках, расположенных в ряд и при различном расположении, в пределах пяти; · сравнивать две группы предметов по количеству на основе пересчета элементов каждого множества; · решать задачи с открытым и закрытым результатами на наглядном материале в пределах пяти, по представлению и отвлеченно, в пределах четырех; · измерять, отмеривать и сравнивать непрерывные множества с помощью условной мерки. · дети должны усвоить представления о сохранении количества.

 

 


Образовательная область: речевое развитие

 

Первый этап (ориентировочно младший дошкольный возраст) Дети должны научиться: · пользоваться невербальными формами коммуникации; · использовать руку для решения коммуникативных задач; · пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки; · проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем; · слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам; · воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усеченные фразы; · выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении. · называть свое имя; · отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»; · показывать части тела и лица, отвечая на вопросы: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем смотришь», «Чем ты слушаешь?»; · показывать на фотографии (выделив из трех) себя, маму, папу; · показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки; · узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых животных и птиц; · отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина, вода, дерево · воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»; · воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов (большой — маленький, горячий — холодный, кубик - шарик); · учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький — для маленькой); · дифференцировать звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трех предметов или картинок).
Второй этап (ориентировочно средний дошкольный возраст) Дети должны научиться: · высказывать свои потребности в активной фразовой речи; · узнавать и описывать действия персонажей по картинкам; · строить фразу, состоящую из двух-трех слов; · рассказывать разученные детские стихи, поговорки, считалочки;понимать значение предлогов и выполнять инструкцию, включающую предлоги на, под, в; · отвечать на вопросы, касающиеся жизни в группе, наблюдений в природе, и задавать свои собственные; · отвечать на вопросы, характеризующие действия главных персонажей сказок «Три1 медведя», «Кто сказал «мяу»?»; · узнавать среди других книгу со знакомыми сказками, стихами. · называть свое имя, фамилию, возраст; · показывать и называть основные части тела и лица; · знать, что делает человек данной профессии (воспитатель, врач); · выделять по обобщающему слову, названному взрослым, некоторые продукты, игрушки, предметы посуды, одежды; · называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы; · определять по изображениям два времени года:, лето и зиму; · определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года; · выполнять задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами: внизу, наверху, на, под («Поставь матрешку под стол»); · называть в собственной активной речи знакомые свойства и качества предметов («Лимон какой?» — «Лимон кислый и желтый». «Яблоко какое?» - «Яблоко круглое и сладкое»); · дифференцировать слова, разные по слоговому составу: матрешка, кот, домик (с использованием картинок);
Третий этап (ориентировочно старший дошкольный возраст) Дети должны научиться: · называть всех членов своей семьи, знать их имена; · находить на фотографии близкого человека (выбор из пяти); · называть имя друга или подруги; · иметь представления о повседневном труде взрослых; · адекватно вести себя в процессе выполнения режимных моментов; · выделять отдельные предметы и их группы: посуда, мебель, овощи, фрукты · называть функциональные назначения предметов, окружающих ребенка в повседневной жизни; · показывать основные части тела животного; · называть или определять по картинке основные признаки заданного времени года: зима, лето, осень; · определять текущее состояние погоды: холодная, теплая, ветреная, солнечная, дождливая. · опознавать знакомый предмет по словесному описанию его признаков и качеств («Возьми желтое, круглое, сладкое, сочное»); · обследовать предметы с использованием зрительно-тактильного и зрительно-двигательного анализа; · узнавать бытовые шумы (по аудиозаписи): сигнал машины, звонок телефона, дверной звонок; шум ветра, шум дождя, шум водопада; · находить заданное слово в предложенной фразе; · дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре и звучанию: подушка - катушка, детки - ветки; · дифференцировать и группировать пищевые продукты на основе вкусовой чувствительности

 


Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Первый этап (ориентировочно младший дошкольный возраст) Дети должны научиться: Лепка · активно реагировать на предложение взрослого полепить; · соотносить лепные поделки с реальными предметами; · лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями (колбаску, баранку, колобок); · положительно относиться к результатам своей работы. Аппликация · адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета, наклеивать заготовку; · соотносить аппликацию с реальными объектами; · положительно относиться к результатам своей работы. Рисование · адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать, изображать знакомые предметы; · обследовать предмет перед рисованием, обводить по контуру; · проводить прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными изобразительными средствами; · соотносить рисунки с реальными объектами, называть их; · положительно относиться к результатам своей работы. Конструирование · положительно относиться к процессу и результатам конструирования; · узнавать и называть знакомые постройки и конструкции; · создавать простейшие постройки из строительного материала и палочек; · проявлять интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними; · создавать поделки и конструкции в разных условиях - на полу и на столе; · понимать слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, палочка, дорожка, лесенка, ворота, гараж, заборчик; · играть, используя знакомые постройки.
Второй этап (ориентировочно средний дошкольный возраст) Дети должны научиться: Лепка · лепить знакомые предметы круглой и овальной формы по просьбе взрослого, используя приемы вдавливания, сплющивания, прищипывания (овощи, фрукты, пирамидка из шаров); · давать оценку результатам своей работы по наводящим вопросам взрослого, сравнивая ее с образцом, при этом пользоваться словами верно, неверно, такой, не такой; · обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности Аппликация · готовить рабочее место к выполнению аппликации; самостоятельно работать с материалами, инструментами и приспособлениями для аппликации; Рисование · проявлять интерес к изобразительной деятельности, передавать в рисунках круглую и овальную форму, разную величину предметов; · ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу; Конструирование · создавать знакомые для них постройки, состоящие из трех-четырех элементов, из различного строительного материала по образцу, играть с ними; · называть основные детали, использованные при создании конструкций; · позитивно реагировать на участие в коллективном конструировании и игре с использованием построек; · узнавать и называть знакомые постройки и конструкции;
Третий этап (ориентировочно старший дошкольный возраст) Дети должны научиться: Лепка · готовить рабочее место к выполнению лепных поделок; · пользоваться доской для пластилина, нарукавниками, фартуками; · соотносить изображения и постройки с реальными предметами; Аппликация · адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета, наклеивать заготовку; · соотносить аппликацию с реальными объектами; · положительно относиться к результатам своей работы. Рисование · проявлять положительное отношение к занятиям по рисованию; · располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине); фиксировать пространственные представления в речевых высказываниях; · Конструирование · различать конструкторы разного вида и назначения; · создавать постройки по образцу (2-4- элементов);

 

 


Образовательная область: физическое развитие


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 247; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ