Второе и третье проведение обследования
Время для данных обследований не выделяется, но, систематически работая с ребенком, каждый специалист имеет возможность предлагать ему деятельность либо специальные задания, которые позволят получить необходимую информацию.
По результатам комплексного психолого-педагогического обследования осуществляется:
· деление детей на подгруппы,
· отбор содержания образования и планирование его реализации в каждой подгруппе,
· создание программы индивидуальной работы.
Коррекционная работа в образовательном процессепротекаетв ходе непосредственной образовательной деятельности, которую осуществляют все педагоги, работающие с группой воспитанников.
Формы проведения НОД:
· индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия;
· комплексные коррекционно-развивающие занятия с включением детей в разные виды деятельности и с участием разных специалистов
· индивидуальные и групповые свободные игры и занятия с детьми основанные на конструктивной, изобразительной, музыкальной, трудовой и др. деятельности детей.
Средства для организации образовательной работы:
· индивидуальный и дифференцированный подход (индивидуализация и дифференциация образовательной деятельности);
· активность и самостоятельность ребенка в образовательном процессе;
· сниженный темп обучения;
· структурная простота содержания;
· повторность в обучении.
|
|
|
Индивидуальный и дифференцированный подход.
В обучении детей с ОВЗ осуществляется через широкое использование индивидуальных и групповых форм его организации. Индивидуальный подход к каждому ребенку обеспечивает возможность создания и реализации индивидуальных коррекционно-образовательных программ.
В основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода лежит комплексное психолого-педагогическое обследование детей.
Индивидуальные занятия проводят с детьми все специалисты, однако особую роль в реализации программного содержания психолого-педагогической работы играет индивидуальная работа, которую проводит учитель-дефектолог.
После завершения психолого-педагогического обследования учитель-дефектолог создает перспективный план индивидуальной работы с каждым ребенком на квартал и план-программу на месяц. В них отражаются основные направления работы, ее задачи и содержание. Выбор содержания осуществляется таким образом, чтобы обеспечивать не только формирование конкретных умений и навыков, но и личностных качеств и навыков нормативного поведения. Каждое индивидуальное занятие проводится в игровой форме.
Каждый ребенок посещает обязательно 2-3 индивидуальные занятия в неделю. Учитель-дефектолог проводит ежедневно занятия с 5-6-тью воспитанниками. С учетом динамики развития и психофизического состояния ребенка учитель-дефектолог может вносить коррективы в созданный план работы.
|
|
|
В процессе организации совместной деятельности с детьми коррекционно-развивающая работа организуется во всех возрастных группах на основе использования всех видов игр, конструирования, рисования, лепки, музыкальной и трудовой деятельности. Это индивидуальная деятельность детей в условиях групповой комнаты либо небольшими группами (4-6 человек) в музыкальном зале. Такая деятельность стимулирует развитие двигательного, эмоционального и познавательного компонентов личности, позволяет целенаправленно активизировать психомоторное развитие ребенка в этих направлениях.
Логопедическое сопровождение развития ребенка.
Недоразвитие речи разной степени выраженности, имеющее место при умственной отсталости, существенным образом затрудняет процесс общего развития ребенка. В связи с этим большое значение приобретает организация логопедического сопровождения ребенка, т.е. оказание ему специализированной квалифицированной коррекционную помощи, которая существенно дополняет несколько в другом аспекте ту работу по развитию речи, которую проводят в рамках реализации программного содержания учитель-дефектолог, воспитатели и другие специалисты.
|
|
|
Это взаимодействие необходимо, т.к. логопедическая помощь может быть эффективной лишь тогда, когда ребенок достигает определенного уровня речевого развития, что происходит в процессе и под влиянием постоянного участия во всех видах деятельности, а также занятий по развитию речи. В связи с этим организация подлинного логопедического сопровождения становиться целесообразной лишь со второго этапа коррекционно-образовательного процесса. Логопедическое сопровождение осуществляется в форме индивидуальных и групповых занятий с детьми (при преобладании индивидуальных), которые проводит учитель-логопед. В процессе занятий используются современные методы и приемы логопедической работы с детьми дошкольного возраста.
До начала работы учитель-логопед проводит логопедическое обследование, результаты которого соответствующим образом оформляются. На основе полученных результатов осуществляется планирование работы с каждым воспитанником в отдельности и со всей группой в целом.
|
|
|
Во взаимодействии специалистов учитель-логопед выполняет следующую деятельность:
· определяет особенности импрессивной и экспрессивной речи (лексический, грамматический, слоговой, фонематический, звукопроизносительный строй);
· составляет индивидуальные планы работы по преодолению недоразвития речи у детей;
· проводит коррекционную работу по развитию дыхания, артикуляционного аппарата, коррекции произношения звуков, их автоматизации, введение в самостоятельную речь;
· консультирует педагогов и родителей по вопросам развития речи и коррекции ее недостатков;
· информирует родителей о результатах диагностики, о плане индивидуального развития;
· организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 577; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!