Основные этапы психологической коррекции, осуществляемые учителем-логопедом.
Речь, как наиболее молодая функция центральной нервной системы, страдает в первую очередь и восстанавливается постепенно, поэтапно, в обратном порядке.
Логопедическая работа начинается с определения речевой патологии, свойственной детям, имеющим расстройство аутистического спектра.
Коррекционная работа направлена на развитие:
· слухового внимания,
· фонематического,
· речевого слуха.
Осуществляется постановка звуков, их автоматизация, вводятся дыхательные, голосовые упражнения.
Важной задачей становится: расширение словарного запаса, развитие способности к составлению предложений по картинкам, их сериям, как и работа над связным текстом, состоящим из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных тем, воспроизведение стихотворной речи и ряд других задач.
Организация работы специалистов в группе компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра
Все специалисты работают в тесном контакте друг с другом. Они стремятся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом.
Поскольку с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, эффективность проведения фронтальных занятий очень низкая, вся работа проводится в индивидуальной и подгрупповой форме.
Расписание составлено так, чтобы каждый ребенок ежедневно был охвачен коррекционно-развивающей помощью. Чтобы обеспечить единство в работе всех специалистов на данной группе была выработана следующая система деятельности:
|
|
|
- Специалисты индивидуально обследуют детей, наблюдают за ними в процессе занятий. Результаты обсуждаются и анализируются всем педагогическим коллективом группы. Обсуждаются достижения и недостатки в обучении детей, намечаются пути коррекции.
- Совместно изучается содержание программы и составляется перспективный план работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам Программы. Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях.
- Совместно готовятся и проводятся праздники, развлечения, тематические и интегрированные занятия.
Данные виды деятельности являются итогом всей коррекционно- педагогической деятельности с детьми за определенный период. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы, над их подготовкой должен работать весь педагогический коллектив группы совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре.
Способы и направления поддержки детской инициативы
|
|
|
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.
Специфические виды деятельности развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни.
Факторы развития познавательно-интеллектуальной активности:
· предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию;
· образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей;
· содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности, психофизические особенности и интересы детей конкретной группы;
· родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Принципы работы педагогов:
· Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.
|
|
|
· Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.
· Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.
Однако полноценной развивающей среды и условий не достаточно, чтобы у детей повысился уровень познавательной активности. Здесь важно разнообразие форм и методов организации детской познавательной деятельности.
Приемы по формированию познавательной активности:
· моделирование ситуаций с участием персонажей,
· индивидуально-личностное общение с ребенком,
· поощрение самостоятельности,
· побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности,
· оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.
· Именно такое многообразие методов и приёмов позволяет развивать познавательную активность и любознательность детей.
Наиболее эффективными формами работы для поддержки детской инициативы являются следующие:
|
|
|
- Специально организованная познавательная деятельность
- Совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование с природным и бросовым материалами.
- Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
- Самостоятельная деятельность детей
Правильно организованная предметная среда и ее содержательное наполнение, ряд эффективных методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями, организация совместной практической деятельности взрослых и детей являются важными условиями поддержания и развития детской познавательной активности.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 644; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!