СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование у детей навыков игровой деятельности, приобщение их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с интеллектуальной недостаточностью предполагает следующие направления работы:
· Формирование представлений детей о разнообразии окружающегоих мира людей и рукотворных материалов;
· Воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;
· Обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей («хочу — не хочу», «могу — не могу», «нравится — не нравится»).
На основе формирования представлений о себе и окружающем мире активизируется речевая деятельность детей, накопление ими словарного запаса.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ступени обучения по следующим разделам:
· Игра
· Представления о мире людей и рукотворных материалах
· Безопасное поведение в быту, социуме, природе
· Труд
| Разделы | Содержание разделов | Формы организации образовательной деятельности по реализации содержания | Методы и приемы реализации содержания |
| Игра | 1.Игры с природными материалами | Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, свободная деятельность детей. | Совместные действия взрослого и ребенка, показ образца выполнения действий, словесная инструкция, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, использование музыкального сопровождения. |
| 2.Игры с дидактическими игрушками | |||
| 3.Игры с предметами | |||
| 4. Ролевые игры | |||
| 5. Театрализованные игры | |||
| Представления о мире людей и рукотворных материалов | 1. Я-ребенок | Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения. | Совместные действия взрослого и ребенка, словесная инструкция, показ, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, рассматривание фотографий, просмотр видеофильмов |
| 2. Ребенок в мире игрушек | |||
| 3. Ребенок в семье | |||
| 4.Ребенок в детском саду | |||
| 5. Ребенок в мире людей | |||
| Безопасное поведение в быту, социуме, природе | 1.Безопасность в доме. | Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения. | Разыгрывание ситуаций, рассматривание иллюстраций, видеофильмов, презентаций, игра, объяснение, наблюдение, целевые прогулки, чтение художественной литературы |
| 2. Безопасность на улице | |||
| 3. Безопасность в природе | |||
| Труд | 1.Формирование представлений о труде взрослых | Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуальные трудовые поручения, наблюдения, экскурсии. | Игры по бытовым ситуациям, чтение художественной литературы, беседы, показ действий. |
| 2.Выполнение трудовых поручений | |||
| 2. Ручной труд |
Основные задачи работы и содержание раздела подробно представлены в «Адаптированной примерной образовательной программе для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией Л.В. Лопатиной
(Программа допущена к использованию в образовательном процессе образовательных организаций экспертным научно – методическим советом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга.)
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1203;