Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование у детей навыков игровой деятельности, приобщение их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с интеллектуальной недостаточностью предполагает следующие направления работы:
· Формирование представлений детей о разнообразии окружающегоих мира людей и рукотворных материалов;
· Воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;
· Обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей («хочу — не хочу», «могу — не могу», «нравится — не нравится»).
На основе формирования представлений о себе и окружающем мире активизируется речевая деятельность детей, накопление ими словарного запаса.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ступени обучения по следующим разделам:
· Игра
· Представления о мире людей и рукотворных материалах
· Безопасное поведение в быту, социуме, природе
· Труд
| Разделы
| Содержание разделов
| Формы организации образовательной деятельности по реализации содержания
| Методы и приемы реализации содержания
|
| Игра
| 1.Игры с природными материалами
| Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, свободная деятельность детей.
| Совместные действия взрослого и ребенка, показ образца выполнения действий, словесная инструкция, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, использование музыкального сопровождения.
|
| 2.Игры с дидактическими игрушками
|
| 3.Игры с предметами
|
| 4. Ролевые игры
|
| 5. Театрализованные игры
|
| Представления о мире людей и рукотворных материалов
| 1. Я-ребенок
| Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения.
| Совместные действия взрослого и ребенка, словесная инструкция, показ, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, рассматривание фотографий, просмотр видеофильмов
|
| 2. Ребенок в мире игрушек
|
| 3. Ребенок в семье
|
| 4.Ребенок в детском саду
|
| 5. Ребенок в мире людей
|
| Безопасное поведение в быту, социуме, природе
| 1.Безопасность в доме.
| Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения.
| Разыгрывание ситуаций, рассматривание иллюстраций, видеофильмов, презентаций, игра, объяснение, наблюдение, целевые прогулки,
чтение художественной литературы
|
| 2. Безопасность на улице
|
| 3. Безопасность в природе
|
| Труд
| 1.Формирование представлений о труде взрослых
| Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуальные трудовые поручения, наблюдения, экскурсии.
| Игры по бытовым ситуациям, чтение художественной литературы, беседы,
показ действий.
|
| 2.Выполнение трудовых поручений
|
| 2. Ручной труд
|
Основные задачи работы и содержание раздела подробно представлены в «Адаптированной примерной образовательной программе для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией Л.В. Лопатиной
(Программа допущена к использованию в образовательном процессе образовательных организаций экспертным научно – методическим советом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга.)
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
