СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ       НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ



Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование у детей навыков игровой деятельности, приобщение их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с интеллектуальной недостаточностью предполагает следующие направления работы:

· Формирование представлений детей о разнообразии окружающегоих мира людей и рукотворных материалов;

· Воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;

· Обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей («хочу — не хочу», «могу — не могу», «нравится — не нравится»).

На основе формирования представлений о себе и окружающем мире активизируется речевая деятельность детей, накопление ими словарного запаса.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ступени обучения по следующим разделам:

· Игра

· Представления о мире людей и рукотворных материалах

· Безопасное поведение в быту, социуме, природе

· Труд

 

Разделы Содержание разделов Формы организации образовательной деятельности по реализации содержания Методы и приемы реализации содержания

Игра

1.Игры с природными материалами

Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, свободная деятельность детей.

Совместные действия взрослого и ребенка, показ образца выполнения действий, словесная инструкция, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, использование музыкального сопровождения.

2.Игры с дидактическими игрушками
3.Игры с предметами
4. Ролевые игры
5. Театрализованные игры

Представления о мире людей и рукотворных материалов

1. Я-ребенок

Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения.

Совместные действия взрослого и ребенка, словесная инструкция, показ, объяснение, упражнение, игра, чтение художественной литературы, рассматривание фотографий, просмотр видеофильмов

2. Ребенок в мире игрушек
3. Ребенок в семье
4.Ребенок в детском саду
5. Ребенок в мире людей

Безопасное поведение в быту, социуме, природе

1.Безопасность в доме.

Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуально-совместная деятельность педагога с детьми, целевые прогулки, экскурсии, наблюдения.

Разыгрывание ситуаций, рассматривание иллюстраций, видеофильмов, презентаций, игра, объяснение, наблюдение, целевые прогулки,

чтение художественной литературы

2. Безопасность на улице
3. Безопасность в природе  

Труд

1.Формирование представлений о труде взрослых

Специально-организованная предметно-практическая деятельность, индивидуальные трудовые поручения, наблюдения, экскурсии.

Игры по бытовым ситуациям, чтение художественной литературы, беседы,

показ действий.

2.Выполнение трудовых поручений
2. Ручной труд

 

Основные задачи работы и содержание раздела подробно представлены в «Адаптированной примерной образовательной программе для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией Л.В. Лопатиной

(Программа допущена к использованию в образовательном процессе образовательных организаций экспертным научно – методическим советом Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга.)

 

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1012; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ