Ознакомление с социальным миром



возраст Инвариантная часть
Младшая группа (от 3 до 4 лет)  
  • Знакомить детей с названием города, в котором они живут.
  • Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и на­зывать некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
  •  Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
 
Средняя группа (от 4 до 5 лет)  
  • Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
  • Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
  • Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
  • Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, по­мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
  • Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)  
  • Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
  • Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
  • Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
  • Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
  • Дать детям доступные их пониманию пред­ставления о государственных праздниках.
  • Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
  • Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).
  • Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, ору­диях труда, результатах труда.
  • Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о са­мых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
 
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)  
  • Обогащать представления детей о профессиях.
  • Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко­ла), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
  • Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
  • Познакомить с деньгами, их функциями (средство для оп­латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
  • Формировать элементарные представления об истории человечества, реконс­трукцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
  • Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро­ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис­пользуется разнообразная техника.
  • Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
  • Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
  • Расширять представления о малой Родине.
  • Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча­тельных людях, прославивших свой край.
  • Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
  • Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
  • Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
  • Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы.
  • Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
  •  Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
 

Ознакомление с природным миром

возраст Инвариантная часть
Младшая группа (от 3 до 4 лет)  
  • Знакомить детей с доступными явлениями природы.
  • Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних живот­ных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
  • Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
  • Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
  • Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
  • Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаи­модействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения Осень. · Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать пред­ставления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима.
  • Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. · Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. · Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.  
Средняя группа (от 4 до 5 лет)   · Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. · Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). · Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. · Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). · Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми­дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). · Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. · Знакомить с характерными особенностями следующих друг за дру­гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. · Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагрева­ется, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). · Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. · Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). · Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения Осень.
  • Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять ок­раску и опадать, птицы улетают в теплые края.
  • Формировать представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
  • Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима.
  • Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
  • Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на учас­ток, подкармливать их.
  • Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, укра­шении снежных построек.
Весна.
  • Продолжать знакомить с характерными особенностями весен­ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
  • Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
  • Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето.
  • Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
  • Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреп­лять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
 
Старшая группа (от 5 до 6 лет)  
  • Расширять представления детей о природе.
  • Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками, птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
  • Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящери­ца, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
  • Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
  • Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыро­ежки и др.).
  • Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, знакомить со способами ухода за ними.
  • Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
  • Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
  • Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
  • Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).
  • Учить детей замечать изменения в природе.
  • Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения Осень.
  • Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
  • Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
  • Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима.
  • Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
  • Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
  • Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
  • Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
  • Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.
  • Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
  • Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
  • Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
  • Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето.
  • Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
  • В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
  • Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
 
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)  
  • Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю­дать, развивать любознательность.
  • Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де­ревьях, кустарниках и травянистых растениях.
  • Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
  • Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями.
  • Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
  • Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави­симости от человека.
  • Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
  • Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
  • Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
  • Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
  • Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
  • Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
  • Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
  • Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
  • Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
  • Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).
  • Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот­ных и растений.
Сезонные наблюдения Осень.
  • Закреплять представления о том, как похолодание и сокра­щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
  • Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима.
  • Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
  • Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна.
  • Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
  • Наблюдать гнез­дование птиц (ворон и др.).
Лето.
  • Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол­нечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве­тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
  • Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — мас­лята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
 

Конструирование

возраст Инвариантная часть
Младшая группа (от 3 до 4 лет)   Конструирование и конструктивные игры. Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде.
  • Знакомство детей с дидактическими сборно-разборными игрушками и детским строительным материалом.
  •  Выбор каждым ребенком наиболее интересных конструкторов и сборно-разборных игрушек для конструирования (пирамидки, матрешки, деревянные, пластмассовые и другие строительные наборы).
  • Выполнение постройки: дети наблюдают, затем привлекаются к совместной деятельности.
  • Организация игр с конструктивными материалами с малыми группами детей (совместно: учитель-логопед, воспитатель и другие взрослые.)
  • Знакомство детей с местом расположения сборно-разборных игрушек,
  • дидактическими столами, настольными и напольными конструкторами.
  • Совместное с детьми рассматривание постройки из строительного материала, выполненной взрослыми, побуждение детей называть (показывать) конструкции. Организация совместного с детьми взаимодействия с различными конструктивными материалами. Показ детям действий со строительным материалом (постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей).
Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествамиконструктивных материалов и расположением их в пространстве.
  • Обучение детей подбору фигуры к образцу (по форме, цвету и величине), используя приемы прикладывания и накладывания.
  • В совместных играх и упражнениях обучение детей группировке элементов строительных наборов (кубиков, брусков, треугольных призм) по двум-трем образцам и соотнесению их с плоскостными фигурами.
  • Игры и упражнения, в которых детям необходимо узнать целый предмет по его фрагментам.
  • В совместных играх и упражнениях обучение детей способам узнавания целого предмета по его фрагментам.
  • В процессе конструирования из крупного и мелкого строительного материала, мозаики, разрезных картинок, сборно-разборных игрушек развитие пространственных представлений детей (вверх — вниз, вперед —назад и т. п.).
  • Игры и игровые упражнения на развитие наблюдательности, памяти,
  • внимания: перемещение двух-четырех объемных или плоскостных элементов относительно друг друга.
  • Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков, треугольных призм) по двум-трем образцам, обучение детей умению соотносить их с плоскостными фигурами.
  • В совместных играх обучение детей анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета.
  • В конструктивных и дидактических играх учить детей соотносить части конструкции с частями игрушки или конструкции-образца.
  • В коллективных играх и упражнениях развивать умения детей группировать элементы строительных наборов (кубики, бруски, пластины, треугольные призмы) по двум-четырем образцам, соотносить их с плоскостными фигурами.
  • Уточнение представлений детей о пространственном расположении (вверх — вниз, вперед — назад и т. п.) частей конструкций, предлагая им одноименные постройки из различного конструктивного материала (крупный и мелкий строительный материал, мозаику, разрезные картинки, сборно-разборные игрушки).
Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).
  • Воспроизведение детьми по подражанию, а затем по образцу комбинаций из двух-четырех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора, представляющих собой простую конструкцию (стол, стул, дом, скамейка, мостик и т. п.).
  • Вместе с детьми обыгрывание постройки (сюжет предлагает взрослый). Стимулирование желание детей использовать эти конструкции для игр с образными игрушками (при необходимости образец дает взрослый).
  • Организация совместных с детьми игр со сборно-разборными игрушками (разобрать целое на части, собрать части в целое), с разрезными картинками, на которых изображены эти же игрушки (картинки разрезаны в соответствии с разборными частями игрушек).
  • Расширение ассортимента сборно-разборных игрушек, разрезных картинок, предлагаемых детям для игр.
  • Складывание разрезных картинок из двух-четырех частей с использованием приема накладывания на образец и по образцу (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).
  •  Подбор к составленным разрезным картинкам соответствующих игрушек и предметов по словесной просьбе взрослого.
  •  Называние предметов и картинок, используя доступные вербальные и невербальные средства общения.
  • Игры с вырубными сюжетными картинками (вырублены две-четыре части круглой, квадратной формы).
  • Складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).
  • Дополнение детьми готовых рисунков различными элементами, например, разложить окна и двери на контурах зданий.
  • Обучение детей конструированию плоскостных изображений предметов, геометрических фигур из палочек (по подражанию и образцу): дом, солнышко, заборчик, ворота и т. п.
  • В играх и игровых упражнениях с водой и различными полистироловыми фигурами, которые прикрепляются к кафельной или зеркальной стене, создание плоскостных конструкций (домик, елка и т.п.)
Конструирование.
  • Выполнение простых построек (башня, заборчик, дорожки, скамеечки) по образцу после его предварительного анализа с использованием вербальных и невербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.
  • Постройка двух-трех объектов после их предварительного анализа (по образцу, по словесной инструкции, а при необходимости и по подражанию): гараж, ворота, забор, мебель для кукол и т. п.
  • Обучение детей переносить полученные навыки в новые условия (создание знакомых построек из нового для детей строительного материала).
  • Включение в конструктивные игры создание знакомых построек с незначительным изменением конструкции из нового для детей строительного материала.
  • Вместе с детьми обыгрывание построек.
  • Конструирование плоскостных изображений предметов, используя плоскостной конструктор, специально изготовленные картонные фигуры (круги, квадраты, треугольники), бельевые прищепки различного размера и цвета: например, солнышко (желтый круг и лучики-прищепки), дом (квадрат и треугольник, труба — прищепка).
  • Обыгрывание постройки сначала вместе со взрослым, а затем самостоятельно.
  • После предварительного анализа образца (основные части постройки, необходимые строительные материалы), который проводится под руководством взрослого, выполнение детьми простых построек (по образцу) с использованием при этом вербальных и невербальных средств общения.
  • Вместе с детьми конструирование объектов из тематических конструкторов и мозаик.
Средняя группа  (от 4 до 5 лет)  
  • Создание конструкций, используемых в играх с машиной (гаражи, ворота, дорога), с куклами (мебель, комната для куклы), по теме «Улица»(дороги, дома и т. п.).
  •  Коллективное обыгрывание построек в сюжетноролевых, театрализованных и подвижных играх.
  • Игры на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубиков, брусков, пластин, призмы, арок, цилиндров), соотнесение их с плоскостными эквивалентами (квадрат, прямоугольник, треугольник и пр.
  • Выбор предметов по двум и трем образцам с ориентировкой на форму.
  • Определение собственного местонахождения в пространстве и изменение его (перемещение в групповой комнате, по лестнице, у ворот и т. д.).
  • Восприятие и воспроизведение пространственного расположения двух элементов по подражанию, по образцу, по словесной инструкции, включающей пространственные предлоги и наречия.
  • Формирование умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета.
  • Воспроизведение по образцу комбинаций их трех-шести мягких модулей или элементов деревянного (пластмассового) строительного набора.
  • Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием взрослого: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов с использованием невербальных и вербальных средств общения.
  • Конструирование по образцу двух-трех объектов после их предварительного анализа: строений, транспортных средств и т.п.
  • Создание знакомых построек из незнакомого детям строительного материала. Обыгрывание их.
  • Конструирование улицы после предварительного наблюдения.
  • Постройка различных зданий по образцу: жилой дом-башня с одним входом, детский сад (невысокий, длинный, с несколькими входами), магазин.
  • Специальные игровые ситуации, дающие детям возможность в ходе экспериментирования с полифункциональными конструктивными материалами (типа Lego, конструктор «Элтик», полифункциональные наборы мягких модулей «Радуга» и др.) самим создавать постройки для игр.
  • Обучение работе с образцами, представленными на CD-диске (работа с компьютерными изображениями), в виде фотографий.
  • Упражнения с тематическими сборно-разборными игрушками.
  • Складывание разрезных картинок со смысловыми разъемами.
  • Игры с сюжетными картинками с вырубленными частями круглой, квадратной, треугольной формы.
  • Игры с разрезными картинками с использованием образца (игрушки, овощи, фрукты, животные).
  • Игры на узнавание целого предмета по фрагментам и называние его.
  • Конструирование по объемному образцу (здания, мосты, ворота и пр.), последующее выкладывание построенной конструкции из плоскостных элементов на магнитной доске или на фланелеграфе.
  • Конструирование из палочек по образцу (счетные палочки, палочки Кюизенера и т.п.).
Старшая группа (от 5 до 6 лет) и подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)  
  • Экскурсии, наблюдения, групповые прогулки с воспитателями, индивидуальные прогулки с родителями с целью знакомства с различными архитектурными сооружениями, рассматривание и беседы по иллюстрированным альбомам, фотографиям, просмотр видеофильмов об архитектурных сооружениях, о строительстве зданий и т. п.
  • Тренировочные упражнения на дифференциацию объемных тел (шар, полусфера, куб, брусок, пластина, призма треугольная, конус,) и геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, овал).
  •  Создание из двух малых форм одной большой, отличной от исходных, последующее использование ее в предметном конструировании.
  • Выбор элементов, необходимых для выполнения конструкции из объемного и плоскостного материала (с называнием фигур и объемных тел, их функций в конструкции и пространственного расположения).
  • Конструирование игрушек (транспортные средства, мебель, трансформеры, дома и др.) из элементов строительных наборов, конструктора Lego, геометрических фигур, готовых элементов, разрезных картинок.
  • Складывание предметных и сюжетных разрезных картинок (до двенадцати частей) с различной конфигурацией разреза и рассказывание по ним.
  • Индивидуальная и коллективная работа по составлению картинок по типу пазлов (по образцу и самостоятельно).
  • Конструирование из палочек разнообразных объектов по объемному и графическому образцу, зарисовка готовых конструкций.
  • Конструирование с использованием декора сооружения.
  • Конструирование типовых объектов (дома, мосты, транспортные средства, мебель, здания общественного назначения) и индивидуальных, имеющих типовые характеристики и особые индивидуальные отличия (Московский Кремль, Адмиралтейство, Большой театр, Военно-Морской музей).
  • Тематическое коллективное конструирование.
  • Конструирование по схемам, моделям, фотографиям, по заданным взрослым и детьми условиям.
  • Творческие работы по созданию необычных, фантастических конструкций (улица будущего, автомобиль-самолет, аквапарк у инопланетян, космический корабль для путешествия на Сатурн и др.)
  • Строительно-конструктивные игры по содержанию картин, изображающих детские игры со строительными наборами, сюжетно-ролевые и театрализованные игры.
  • Конструирование улицы с использованием детского игрового комплекта «Азбука дорожного движения».
  • Постройка домов из полифункциональных модульных наборов «Радуга», Мастер» и др., напольных деревянных строительных наборов по плану-схеме, по фотографиям, по образцу, представленному на экране компьютера.
  • Конструирование целостных планшетов (вкладыши из геометрических фигур).
 

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2519;