ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЁЛОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
| Этап | Инвариативная часть |
| Первый этап (ориентировочно младший дошкольный возраст) | · Учить детей воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. · Учить детей дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов. · Учить детей различать свойства и качества предметов: мягкий — твердый, мокрый - сухой, большой - маленький, громкий - тихий, сладкий — горький. · Учить детей определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а затем в отраженной речи). · Формировать у детей поисковые способы ориентировки - пробы при решении игровых и практических задач. · Создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности - в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). · Развитие зрительного восприятия и внимания: · Знакомить детей с игрой на музыкальных инструментах, показывать, что разные инструменты издают различные звуки, вызывать интерес к играм со взрослым на музыкальных инструментах (детское пианино, металлофон, барабан) · Учить детей реагировать на слуховые раздражители (звонок, колокольчик, бубен) · Вырабатывать у детей по подражанию разные двигательные реакции в ответ на звучание различных инструментов (шагать под барабан, хлопать в ладоши под бубен) · Учить детей дифференцировать на слух звучание музыкальных инструментов, реагируя действиями на звучание определенного инструмента (выбор из двух) · Учить детей реагировать на звучание детского пианино (в ответ на звучание дети «пляшут») · Учить детей дифференцированно реагировать (выполнять действия) на звучание определенных инструментов (выбор из трех: пианино, барабан, металлофон) Развитие тактильно-двигательного восприятия · Учить детей воспринимать и узнавать на ощупь шар, куб · Учить детей воспринимать на ощупь величину предметов, дифференцировать предметы по величине (в пределах двух) · Учить детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову дай (матрешку, юлу, машинку, шарик и т. п.) без предъявления образца (выбор из двух предметов) · Учить детей различать на ощупь шар, куб; проводить выбор из двух шаров (большого, маленького) с предъявлением образца зрительно · Учить детей различать на ощупь величину предметов; проводить выбор из двух предметов (большого, маленького) с предъявлением образца зрительно · Учить детей производить выбор по величине и форме по образцу (предъявляемые предметы: две матрешки, кубик или шарик, две юлы) · Учить детей производить выбор по величине и форме по слову («Дай большой мяч», «Дай маленький мяч») на ощупь · Учить детей дифференцировать предметы по признаку «мокрый — сухой» (полотенце, шарики, камешки) · Учить детей различать температуру предметов (горячий— холодный) Развитие вкусовой чувствительности · Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький) · Знакомить детей с тем, что пища бывает горячая и холодная · Учить детей дифференцировать горячие и холодные напитки (чай — сок) · Учить детей определять пищу на вкус (сладкий, горький), называть это свойство словом (игра «Угадай на вкус») Формирование мышления · Создавать предпосылки к развитию у детей наглядно-действенного мышления. · Формировать у детей целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания. · Формировать у детей обобщенные представления о вспомогательных средствах и предметах-орудиях фиксированного назначения. · Познакомить детей с проблемно-практическими ситуациями и проблемно-практическими задачами. · Учить детей анализировать проблемно-практические задачи и обучать использовать предметы-заместители при решении этих задач. · Формировать у детей способы ориентировки в условиях проблемно-практической задачи и способы ее решения. · Учить детей пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач, обобщать свой опыт в словесных высказываниях. Формирование элементарных математических представлений · Создавать условия для накопления детьми опыта практических действий с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. · Развивать у детей на основе их активных действий с предметами и непрерывными множествами восприятие (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное). · Учить выделять и различать множества по качественным признакам и по количеству. · Формировать у детей способы усвоения общественного опыта (действия по подражанию, образцу и речевой инструкции). · Формировать практические способы ориентировки (пробы примеривание). Развивать речь воспитанников. · Расширять понимание у детей речевой инструкции, связанной с математическими представлениями (один - много - мало, сколько?, столько..., сколько... и т. п.). · Комментировать каждое действие, выполненное самим педагогом и ребенком. Давать образец вербальной (словесной) и невербальной (жестовой) форм ответа. Добиваться ответов от детей. · Учить детей выделять и группировать предметы по заданному признаку. · Учить выделять 1, 2 и много предметов из группы. · Учить различать множества по количеству: 1, 2, много, мало пустой, полный. · Учить составлять равные по количеству множества предметов-«столько..., сколько...». · Учить сопоставлять численности множеств, воспринимаемых различными анализаторами в пределах двух без пересчета. |
| Второй этап (ориентировочно средний дошкольный возраст) | · Учить детей дифференцировать внешние, чувственно воспринимаемые свойства, качества и отношения предметов. · Учить детей выделять основной признак в предметах, отвлекаясь от второстепенных признаков. · Формировать у детей образы восприятия, учить запоминать и называть предметы и их свойства. · Продолжать формировать поисковые способы ориентировки — пробы, примеривание при решении практических или игровых задач · Формировать у детей целостные образы предметов, образы-представления о знакомых предметах, их свойствах и качествах. · Создавать условия для практического использования знакомых свойств и качеств предметов в разнообразных видах детской деятельности (игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой). · Учить воспринимать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с сюжетными игрушками, строительных играх, продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование, аппликация). Развитие зрительного восприятия и внимания · Учить детей различать объемные формы в процессе конструирования по подражанию действиям взрослого (из трех элементов: куб, брусок, треугольная призма) · Учить воспринимать величину — большой, маленький, самый большой · Учить дифференцировать объемные формы (шар, куб, треугольная призма) и плоскостные (круг, квадрат, треугольник) · Формировать у детей ориентировку в пространстве групповой комнаты (у окна, у двери) · Учить детей воспринимать пространственные отношения между предметами по вертикали: внизу, наверху · Учить детей сличать четыре основных цвета — красный, желтый, синий, зеленый · Формировать у детей интерес к игре с объемными формами на основе их включения в игры с элементарными сюжетами («Домик для зайчика») · Ввести в пассивный словарь детей названия воспринимаемых свойств и отношений предметов: красный, желтый; круглый; большой, маленький, самый большой; внизу, наверх · Учить детей различать формы в процессе конструирования по образцу (куб, брусок, треугольная призма) · Учить детей дифференцировать объемные формы в процессе игровых заданий (шар, куб) · Учить детей соотносить действия, изображенные на картинке, с собственными действиями, изображать действия по картинкам · Учить детей соотносить реальный предмет с рисунком, с лепкой, выполненными у них на глазах педагогом · Учить детей складывать с учетом величины трехсоставную матрешку, пользуясь методом проб · Учить детей складывать пирамиду из трех-четырех колец с учетом величины, пользуясь методом практического примеривания · Учить выделять основные цвета (4) предметов по образцу: «Принеси цветочки такого цвета, как у меня в вазе» · Учить детей воспринимать цвет предмета при выборе по названию: «Заведи красную машину» · Учить детей складывать разрезную предметную картинку из трех частей · Учить детей равномерно чередовать два цвета при раскладывании предметов в аппликации и конструировании: «Сделаем узор», «Построим забор» · Учить детей по образцу, а затем и по словесной инструкции строить из знакомых объемных форм поезд, башню · Учить детей выбирать по образцу резко отличающиеся формы (круг, квадрат; прямоугольник, овал) · Учить детей в качестве способа соотнесения плоскостных форм пользоваться приемом накладывания одной формы на другую · Учить детей при складывании пирамиды понимать словесную инструкцию: «Возьми большое кольцо» и т. п. · Учить детей выбирать по слову круглые предметы из ближайшего окружения · Учить детей производить проталкивание в прорези коробки больших и маленьких кубов или шаров попарно · Учить детей вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета: к красному шарику подобрать красную ленточку, в зеленую машину поставить зеленый кубик, кукле в желтом платье подобрать желтый бантик и т. п. · Продолжать учить детей складывать разрезную предметную картинку из трех частей · Учить детей раскладывать кружки одного цвета внизу от заданной черты, а наверху кружки другого цвета по образцу и по словесной инструкции: «Положи наверху», «Положи внизу» · Учить детей группировать предметы по одному заданному признаку — форма, величина или цвет («В этом домике все игрушки красные, а здесь все белые») · Учить вычленять форму как признак, отвлекаясь от назначения предмета («Соберем в коробку все круглое») · Развитие слухового восприятия и внимания · Учить детей дифференцировать звучание трех музыкальных инструментов (металлофон, барабан, дудочка) · Учить детей определять последовательность звучания двух-трех музыкальных инструментов (барабан, дудочка; дудочка, металлофон, барабан) · Учить детей дифференцировать звучание трех-четырех музыкальных инструментов (металлофон, барабан, дудочка, гармонь), реагируя на изменение звучания определенным действием · Учить детей дифференцировать слова, разные по слоговому составу: машина, дом, кукла, цыпленок (с использованием картинок) · Учить детей дифференцировать слова, близкие по слоговому составу: машина, лягушка, бабушка, малина · Тактильно-двигательное восприятие · Учить детей воспринимать на ошупь форму и величину предметов (дифференцировать в пределах трех) Учить детей выбирать игрушки на ошупь по слову (выбор из трех) · Учить детей производить выбор по величине на ошупь по слову («Дай большой мяч», «Дай маленький мяч») · Учить детей производить выбор на ощупь из двух предметов: большого и маленького (образец предъявляется зрительно) · Учить детей воспринимать и дифференцировать на ощупь твердые и мягкие предметы: пластилин и дерево (в пределах двух) · Учить детей дифференцировать на ощупь предметы по форме или по величине (выбор из трех) · Учить детей обследовать предметы зрительно-тактильно и зрительно-двигательно. · Зрительно-тактильное обследование применять при восприятии объемных предметов, зрительно-двигательное — при восприятии плоскостных форм или объектов · Учить детей правильно ощупывать предметы, выделяя при этом характерные признаки · Закреплять умение детей различать предметы по температуре (холодный — теплый) · Учить детей на ощупь дифференцировать шар, овоид, куб · Учить детей, выполнять на ощупь выбор предметов разной формы или величины, материала по словесной инструкции («Дай шар деревянный, шар пластмассовый, шар железный») · Формировать у детей координацию руки и глаза: узнавать на ошупь предметы резко различной формы при выборе из двух-трех (образец дается на ошупь) · Продолжать учить детей различать на ощупь величину предметов (выбор из трех) по зрительному образцу или по словесной инструкции Развитие вкусовой чувствительности · Учить детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, теплый, холодный) · Знакомить детей с продуктами, имеющими кислый вкус (лимон, слива, крыжовник, красная смородина, квашеная капуста) · Учить детей дифференцировать пищу по вкусовым признакам (сладкий, кислый) · Учить детей выбирать из ряда предложенных продуктов те, которые имеют сладкий вкус (огурец, яблоко, сладкий чай, печенье) · Учить детей дифференцировать пищу по вкусовым признакам (сладкий, соленый) · Учить детей выбирать из ряда предложенных продукты, имеющие горький вкус (горький перец, лук, горчица, хрен) · Учить детей выбирать из ряда предложенных продукты, имеющие кислый вкус · Учить детей дифференцировать продукты по вкусовым признакам (сладкий, горький, соленый) · Учить детей запоминать и называть продукты, имеющие разные вкусовые признаки |
| Третий этап (ориентировочно старший дошкольный возраст) | · Учить детей соотносить действия, изображенные на картинке, с реальными действиями; изображать действия по картинкам. · Формировать у детей целостный образ предметов: учить самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей с разной конфигурацией разреза. · Учить детей соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать объемные формы по плоскостному образцу, плоскостные формы по объемному образцу. · Развивать у детей восприятие и память: вести отсроченный выбор предметов, различных по форме, цвету и величине, с использованием образца (отсрочка по времени 10 с). · Учить детей производить сравнение предметов по форме и величине, проверяя правильность выбора практическим примериванием. · Учить детей вычленять цвет (форму, величину) как признак, отвлекаясь от назначения предмета и других признаков. · Познакомить детей с пространственными отношениями между предметами: высокий - низкий, выше - ниже; близко - далеко, ближе - дальше. · Учить детей воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции. · Учить детей опознавать предметы по описанию, с опорой на определяющий признак (цвет, форма, величина). · Учить детей изображать целый предмет с опорой на разрезные картинки (составление целого из частей в представлении). · Развивать у детей координацию руки и глаза в процессе обучения способам обследования предметов: зрительно-тактильно - ощупывать, зрительно-двигательно - обводить по контуру. · Учить детей передавать форму и величину предметов в лепке после зрительно-тактильного обследования. · Учить детей воспринимать, различать бытовые шумы, шумы явлений природы (сигнал машины, звонок телефона, дверной звонок; шум пылесоса, шум двигателя, шум стиральной машины; шум ветра, журчание воды, шуршание опавших листьев; шум воды, капающей из крана, шум водопада, шум дождя). · Формировать представления у детей о звуках окружающей действительности. · Продолжать развивать у детей вкусовую чувствительность и формировать представления о разнообразных вкусовых качествах. Развитие зрительного восприятия и внимания · Учить детей соотносить изображенное на картинке действие с реальным действием · Учить детей производить выбор определенного действия, изображенного на картинке, из ряда предложенных («Покажи, где мальчик бежит; где мальчик сидит; где мальчик рисует») · Учить детей в процессе выбора заданной формы по образцу отвлекаться от других признаков: цвета и величины, т. е. производить выбор из кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников разного цвета и разной величины · Продолжать учить детей дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым за экраном; учить анализировать образец · Учить детей производить выбор величины по образцу из трех предложенных объектов, проверяя правильность выбора приемом практического примеривания; учить соотносить предметы по величине (три размера): «Расставь игрушки в свои домики» · Учить детей называть основные цвета (6) — красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный Учить детей находить знакомые цвета в окружающем · Учить детей в игровой деятельности использовать цвет в качестве сигнала к действию (игра «Светофор») · Продолжать учить детей воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании по подражанию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине) · Учить детей узнавать предметы по описанию их цвета, формы, величины · Учить детей при сопоставлении предметов находить разницу в деталях (отсутствие банта у куклы, наличие туфелек и пр.) · Учить детей запоминанию изображений (использовать лото: начинать с выбора из двух картинок, затем из четырех. Отсрочка между предъявлением образца и ответом ребенка равна 10 с) · Учить детей самостоятельно складывать разрезные картинки из трех-четырех частей с разной конфигурацией разреза · Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов · Учить детей проталкивать шары и кубы в прорези коробки, предварительно указав, в какое отверстие нужно опустить предмет · Учить детей складывать пирамиду из 6—7 колец по инструкции «Бери каждый раз самое большое кольцо», используя для определения величины прикладывание колец друг к другу (повтор инструкции только по мере надобности) · Учить детей складывать пятиместную матрешку, пользуясь зрительным соотнесением или примериванием частей матрешки · Учить соотносить части предметов по величине на новой, незнакомой игрушке · Знакомить детей с понятиями «длинный — короткий» · Знакомить детей с новыми названиями цветов: коричневый, оранжевый · Учить детей находить знакомые цвета в окружающей обстановке · Учить детей воспроизводить пространственные отношения справа — слева по подражанию и по образцу · Знакомить детей со словесным обозначением пространственных отношений справа — слева · Ввести в активный словарь детей названия свойств и отношений предметов, с которыми они познакомились на первом году обучения: красный, желтый; круглый; большой, маленький, самый большой; внизу, наверху · Ввести в пассивный словарь детей названия свойств и отношений, с которыми они познакомились на втором году обучения: синий, зеленый, белый; овал, шар; больше, меньше; высокий, низкий; выше, ниже; на, под, вопрос «где?» · Учить детей самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей с разной конфигурацией разреза · Учить детей дополнять целое с опорой на контур изображения и без контура (лото-вкладки и др.) · Продолжать учить детей складывать фигуры из частей (отдельные детали фигуры, элементы конструктора, разборные куклы, разборные машины, домики, самолеты); изображать собранные фигуры в рисунке · Учить детей использовать различение форм в их деятельности: чередовать формы в аппликации; использовать форму в качестве сигнала при проведении дидактической игры «Гараж» · Знакомить детей с различением форм в процессе практической деятельности (игры «Что катится, что не катится?», «Что стоит, что падает?») · Продолжить знакомство детей с определением величины (высокий — низкий) на примере роста детей и взрослых, определяя высоту деревьев и других узких протяженных объектов · Знакомить детей с относительностью величины, с определениями «больше — меньше», «длиннее — короче» · Учить детей использовать величину в играх с дидактическими игрушками из пяти частей (пирамиды, кубы-вкладки и др., каждый раз предлагая новые объекты, приучая детей использовать усвоенный принцип) · Учить детей использовать в аппликации и конструировании по образцу и по слову представления о величине предметов (большой — маленький дом, высокое — низкое дерево) · Закрепить использование детьми знакомых цветов в изобразительной деятельности · Включить использование цвета в игровую деятельность детей: использовать цвет в качестве сигнала к действию · Учить детей воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции: «Поставь коробку на шкаф», «Поставь красный кубик на зеленый», «Положи мяч под стол» и т.п. · Продолжать учить детей воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху) · Учить детей ориентироваться в помещении (игры «Где мяч?», «Кто первый добежит до двери?» и т. п.). Дети находят предметы, кратчайший путь до указанного места комнаты; преодолевают препятствия Тактильно-двигательное восприятие · Учить детей передавать форму предметов в лепке после зрительно-тактильного обследования · Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по форме (выбор из четырех) · Развивать у детей координацию руки и глаза, формировать у детей способы обследования предметов: зрительно-тактильный (ощупывать) и зрительно-двигательный (обводить по контуру) · Учить детей передавать в лепке величину предметов и их частей после зрительно-тактильного обследования · Учить детей дифференцировать предметы на ошупь, разные по величине (выбор из трех) · Учить детей выбирать предметы на ошупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть) · Учить детей группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку: по материалу (деревянный — железный), по качеству поверхности (гладкий — шероховатый) · Формировать у детей представления о различных качествах и свойствах поверхности предметов · Развитие вкусовой чувствительности · Формировать у детей восприятие целостного образа предмета по его вкусовым характеристикам: «Угадай, что съел», «Угадай, что в чашке» · Учить детей адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, теплые, холодные) · Формировать у детей представления о продуктах, имеющих разный вкус (сладкий, кислый, соленый, горький): «Назови, что бывает сладким», «Нарисуй, что бывает кислым» · Учить детей группировать продукты по вкусовым признакам (2-3) · Учить детей использовать условный символ для сортировки продуктов по двум заданным вкусовым характеристикам: «Положите красные кружки на все продукты со сладким вкусом», «Положите зеленые кружки на все продукты с кислым вкусом» · Учить детей подбирать наборы продуктов, используемых для приготовления простых блюд (салат, компот, каша) · Знакомить детей с основами рационального питания: потребление соков, разнообразных фруктов и овощей; умеренное употребление соли и сахара; употребление салатов и супов, заправленных растительным маслом · Познакомить детей с приготовлением простых холодных закусок на основе различных вкусовых сочетаний: сельдь с яблоком; поджаренный хлеб с чесноком; бутерброд с редисом и огурцом; канапе с яблоком и капустой; сельдь с огурцом, яйцом и салатом · Учить детей группировать продукты по вкусовым признакам (сладкий, горький, кислый, соленый) |
2.2.3 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1964; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!