Модель проф Д-ти псих0га-консультанта.

Этич кодекс псих-ога-консультанта и пр-пы работы.

Специфика работы консультанта проявляется в том, что сам псих-г выступ кк индивидуальность, им собственные проблемы, опыт. Поэтому ? о критериях эфф-сти работы консультанта.

Абрамова предлаг оценить эфф-сть работы консультан-та по след параметрам: Цели псих помощи: Квалифицир-ный (кв)-Расширение возможностей чел-ка., Неквалифиц-ный (некв)-Преследование собств целей, замещение проб-лем клиента своими. RR-ции: кв- Избегает оценоч RRций, облад широк кругом вербаль и невербаль RRций? некв-Им шаблонные оценки, типичные стереотипы поведения, шаб-лонные отношения. Мировоззрение: кв- Стремится интег-рировать знания из различ теорий, концепций, и чем боль-ше таких теорий, тем глубже он понимает Кл-нта, некв- Не им единой концепции, не осознает основы своей Д-ти. Культурная продуктивность: кв- Облад культ эмпатией, м работать с разн слоями общ-ва, м говорить на языке клиента, некв-Раб-ет в рамках 1го слоя населения. Концентрирован на себе. Конфиденциальность информа-ции: кв- Соблюдение, некв- Несоблюдение. Осознание ог-раничений своей Д-ти: кв- Рефлексирует, оценивает ур-нь своих возможностей и квалификации, некв- Берется за лю-бые проблемы. МежЛ-тное влияние в процессе консульти-рования: кв- Псих-г понимает, что его RR-ции влияют на клиента и наоборот. Псих-г фиксирует свои мысли, чув-ва к клиенту, некв- Психг считает, что только он влияет на клиента. Человеч-кое достоинство: кв- Психг уважает клиента, инф-ция передается в адекватной форме, некв- Отнош-е к чел-ку «сверху». Использует больш кол-во терминов, непонятных клиенту. Обобщенная теория: кв- Активно осваивает нов теории и строит обобщенную теорию, некв-не осознает основ своей Д-ти, не обладает проф рефлексией.

Л-тные хар-ки Кочунас: Проявление глубок интереса к людям, Чувствительность к установкам и поведению др, Эмоц-ная стабильность, Аутотентичность (стремление чел-ка быть собой), Открытость собственному опыту (осознание чувств по отношению к клиенту), Развитое самопознание, Сильная идентичность (осознание своих возм-тей и способностей), Толерантность к неопределенности, Принятие Л-ной ответственности, Стремление к глубине межлЛ-тных отношений, Постановка реалистических целей.

Эфф-вный консультант – зрелый чел-к. Чем разнообраз-ней у него будет стиль Л-ной и проф жизни, тем эфф-вней будет его Д-ть.

Вредные черты:Авторитарность. Замкнутость. Пассив ность.Зависимость.Склонность использовать клиентов для удовлетворения своих потребностей.Неумение быть терпи-мым к клиенту.Невротические установки в отнош-и денег.

Понятие и виды пс-го кон-я.

Трудно дать 1 опр-е К-ю, т.к. само пон-е давно предст-т родов. пон-е для многих обл-тей психич. Д-ти. Алешина предл-т след. опр-е:

К-е – это непосред. раб-а с людьми, напр-ная на реш-е разл. рода псих. проблем, связ-х с труд-ми в межЛ. отн-ях, где осн. ср-вом возд-я явл. опр-ным образом построенная беседа.

Цели К-я.

-самост. принятие реш-я. Глобал. цель К-я – расшир-е степени свободы чел., его р-ций, изм-е стиля взаимод-я с др. людьми, повыш-е ответ-ти чел за его собств. судьбу, а т.ж. обуч-е чел, помощь челу в том, чтобы он был самим собой. Позиции пс-га: степень вл-я уменьш-ся, т.е. реком-ции в целом. Эф-т К. связ-ся с Л-ным ростом, разв-ем чел.

К-е м. рассм-ся с раз. сторон: - К. как обмен инф-ей; - К. как искусство; - как науч. обл-ть; - как творч-во.

Психол. К. явл-ся одной из форм проф-ой Д-ти пс-га, кот. напрвл. на науч-организ-е инфор-е кл-та о путях реш-я психол. проблем.При этом пс-г не реш-ет эти проб-мы, а созд. среду для плодотворного обсуждения возм-ых путей реш-я. В пр-се К. важно опр-ть истинную проблему и её причины, и предупредить возник-я подобных проблем в будущем.

Виды К.

1.В зав-ти от кол-ва клиентов: индив., групповое.

2.По пространств. орг-ции: очное и заочное К.

3.По сфере прим. знаний: семейное (супруж. отн-я, ДРОупруж. прим. знаний: семейное ()); профес. К (помощь в выборе профессии); организац. К./бизнес-К. (обеспеч-е грамотн. менеджмента в компании, повыш-е функ-я разл. команд, коллект-ов); возрастно-психол. К./детское К. (напр-но на обеспеч-е полноцен. психич. разв-я реб.)

4.По принц. оказ-я псих. помощи: развивающее К и К. в сит-и жизнен. кризиса.

Уровни К. в зав-ти от степени вмешат-ва консул-та в жизнь клиента/ группы.:

1)индив. разв-е и изм-е (пров-ся индив. К-е с диаг…, корр-й с целью оптимиз ЖД клиента);

2)оптим-я межЛ. отн-й (групп. К-е с эл-тами тренинга);

3)управленчес (организац.) разв-е: пс-г м. задавать вар-ты реш-й в бол. колл-ке (кол-в банка), т.е. пс-г раб-т на ур-не куратора.

Проф. позиция кон-та отлич-ся от позиции психодиагноста. Это различие состоит в том, что психод-т вступает в совмест Д-ть с кл. с Ц. получ-я инф-ции об особ-х кл-та и постан. психол-го диагноза. Данные получ-е психод-ом полв-ют дать ответ на ? м\ли кон-т оказ-ть пом. в дан. случае, осущ-ся выбор сп-ба возд-я. А ф-ции пс-га в пр-се К. сост. в предоставл-и кл-ту инф-ции для стимулир-я его акт-ти, для раб. над собой.

Одним из осн-ых м-ов К. выст. интервью, его спец. вид целенеправ. общ-я с ч-ом\с людьми. В ее основе лежит обыч-я Б. Ц.интер. явл-ся получ-е объективной инф-ции о кл-те и его пробл-е. Выдел-ют первич., постдиагност.,и посттерапевтич. интерв. Первич И. м. предварять диагностику и м. самос-но выступать диагност-ой процедурой(устан. контакта, опр-е пробл-ой обл-ти, выдвиж-е К-х гипотез, формулир проблем кл-та, планир-е диагност-й раб., разработ. кор-го вмеш-ва). Постдиагност-ое И. пров-ся для того, чтобы сообщ-ть кл-ту рез-ты диаг-ки и дать реком-ции. Постдиагност-е И. хар-но для оцен. провед-х меропр-й.

Пс-ое К. состоит из след. этапов:1.Знакомство с кл. Успех зависит от того насколько внимат-ым собесед-ом б. кон-т, здесь не надо б. черезм. акт-ым в К., инициат д. пренадлежать кл-ту. …важна для устан-я рапорта. Он д уст-ся в нач. раб.2.Распрос кл-та

а)сбор инф-ции-Ц. разговорить кл-та, мысленно выдвиг и провер-т гипотезы; б)формулир.консульт и коррекц. гипотнзы- формулир-е станов-ся более диференц. Провод-ся анализ конкрет.сит-и. 3)кор-ое возд-е слож. этап т.к. иногда нельзя предсказать развит. сит-и. Здесь идёт речь о Л_ом росте кл-та. Задача пс-га созд-е усл-я для Л-го роста кл-та, но подталк. его нельзя.4)Завершение- кон-т подводит итог, обощ-т раб.с кл-ом.

Специф К. закл-ся в том, что сам пс-г выступает как инд-ть, как живой чел. кот. им. собствен. опыт. Пс-г сп-ен найти множ-во верб-х и неверб-х реакций на широк. круг проблем, избеган. оц-ых реакции, кон-т поним. слож-ть объекта своего обслед-я и невозм-ти его описан. в рамках одной концепции. Он стремится интегрировать знания из разн. теор. конц., он д. приспос-ся к люб. кл-ту , разгов. на люб. языке.

Конфеденциальность: пс-г должен собл-ть этот пр-п.Осозн. сод-я своей Д-ти и реально оценив возм, он открыт для обсуждения своего опыта с коллегами.

Чел-е дос-ва: сообщ-е кл-ту инф-ции в дост. форме; Обобщ-я теор: актив осваив разн теор и на этой основе строит свои собствен. Так же след-т отмет-ть, что специф раб. кон-та во многом обуславл его Л-ми кач-ми: должен переосм-ть своё отнош-е к миру, людям; д. облад-ть теор. и практик. К.; д. им. опыт прораб. своих Л-х проблем. Кон-т д.б. безоц-м по отнош-ю к людям; чутким к эмоц. сос-ям чел.; способ переключ-ся с одной темы на др., менять т.зр.; эмоц сдержан и терпим: уметь выстраивать свою линию до конца.

Понятие и виды пс-го кон-я.

Специф. пс-го К. явл-ся акцент на диалогич., на инф-цый обмен м\у консул-м и кл-ом. К. м. рассматр-ть как: 1.обмен инф-ей, кл-нт рассказ-ет пс-гу о проблеме, пс-г пыт-ся понять динамику его Л-ти.2. искусство- уникал-ть кажд. ситуации взаимод-я с кл. 3.тв-во-необход. для поним-я сущности кл. и для опр-я СП-ов возд-я на дан.кл..4.науч. обл-ть в пр-с К. д. проходить пр-с диалога. Пс-ое К. явл-ся одной из форм проф-ой Д-ти пс-га, кот. напрвл. на науч-организ-е инфор-е кл-та о путях реш-я психол. проблем.При этом пс-г не реш-ет эти проб-мы, а созд. среду для плодотворного обсуждения возм-ых путей реш-я. В пр-се К. важно опр-ть истинную проблему и её причины, и предупредить возник-я подобных проблем в будущем.

Виды.По обл-ти примен-я: - организ-е(бизнесК.)-улучш ф-ции разл гр, команд; - С.К.-ориент-но на супруж. и дет-род. отнош-я; -возрастно-пс-ое(детское)-пс-ое сопровождение полнц. развит р-ка;- профес-е- связано с пом. в выборе профессии; - индивид- раб. с кл-ми по поводу его Л-ых проблем, адресовано психич. здоровым людям.

По простр-ой орган-ции(Шнейдер):основ-непосред. взаимод-е; заочное(дистанное)телеф-е \письм. По кол-ву кл-ов:- индив-ое и гр-е. По причинам оказ-я пс-ой пом.: -развивающ., -К-ции в сит-и криз пережив кл-ом.

Пс-ое К. строется по след. пр-ам: доброжелат и безоц-ть, чтобы кл-т чувстврвал себя спокойно и комф-но во вр. приёма; -ориент. не нормы и ценности кл-та(критич-е отнош-е м. привести к закрытию кл.) –запрет давать совет; -пр-п ананим-ти: инф-я не м.б. перед-ся без согласия кл0та в к-л учер-я; -разгранич-е Л-х и проф. отнош-й; -вкл-е кл-та в проц. К.

Проф. позиция кон-та отлич-ся от позиции психодиагноста. Это различие состоит в том, что психод-т вступает в совмест Д-ть с кл. с Ц. получ-я инф-ции об особ-х кл-та и постан. психол-го диагноза. Данные получ-е психод-ом полв-ют дать ответ на ? м\ли кон-т оказ-ть пом. в дан. случае, осущ-ся выбор сп-ба возд-я. А ф-ции пс-га в пр-се К. сост. в предоставл-и кл-ту инф-ции для стимулир-я его акт-ти, для раб. над собой.

21.Психотерапев-ая раб-а с детьми с откл-ся↑.

ПТ-это м/л пр-с, к-ый созд-ся и ↑-ся с Ц. модиф-ть чув-ва, пон-я, устан-ки и повед-е, прин-ие ч-ку беспок-во. ПТ-это пр-с изм-я ↑ Л. и повед. С др. стор-ы ПТ сит-я склад-ся из таких обязат-ых сост-й как: ч-к (клиент), к-ый обращ-ся за пом. и хочет измен-й и психот-т, к-ый эту пом. оказ-т. вместе с тем пр-с ПТ м. рас-ть как пр-с обуч., когда накопл-й ч-ом опыт м.б. перестр-н в нов. контесте. Невоз-о обуч. в генет. и биолог. патол-ий.

ПТ отлич-ся от др. ф. Ps возd: 1)Грубиной проник-я в Л. клиента. Ц. ПТ явл-ся глубинная модиф-я(реконст-я глуб-х слоёв Л.). 2)Длит-ть возd. Если психоконс-е заним-т больше 1-4 встреч, Ψкор. 10 занятий (1мес.-пол года), то ПТ наиб-ее длит-й пр-с, к-ый м. заним-ть от неск-х мес. до неск-х лет. 3) И ПТ и психоконс-е польз-ся общим м-ом Б. т.е.терапевт т.ж. использ-т конс-е техники, но помимо этого у терап-а есть собст-е терап-е техники. 4)Подготовка психот-а имеет базовое мед. образ-е, в то время как конс-ту достат-о баз-го Ps образ-я. Можно выдел-ть 3 усл-я макс-й эф-ти ПТ: 1) клиент хочет изм-ий и обнар-т выс. мотив-ю к раб. 2)окруж-е клиента терпимо к возм-м изм-м. 3)внутр. припят-я ПТ д.б. преодол-ыми.

Виды ПТ: 1) индив-ая- ПТ пров-ся с 1 чл. С. в этом случае псих-у слож-е зан-ть нейтральн-ю позиц-ю противост-я 1 чл. с др. Индив-о консульт-й чел. испыт-т поддер-у терап-а. К.т. общ-е с 1 чел. м. прив-ти к искаж-ю инф-и. Многие теор-ки и практики выстып-т за ПТ всей семьи. Но это нар конфид-ть чл. семьи, м.б. отка чл. семьи пос-ть конс-ю. 2)ПТ супр пары Достат-о удачна. Не втягив-т др чл семьи. Это удобно. Сущ-т спец-ка отн-й м/у муж и жен, приват-ть этих отн-й и потр-ть сохр-ть иерар-ю семьи. 3)ПТ семьи м. опир-ся на прин-пы гр-й ПТ. По мнен-ю отдельных тер-ов ПТ семьи и гр-я Т. прох-т теже стадии: тестир-е, прин-е реш-я искать пом. и измен отн-я, стадия форм-ки задач, стадия борьбы. Выраб-а опред-х сп-ов реш-я, осозн-е перемен и оконч-е пр-са, когда сами чл. гр-ы м. выдвиг-ть и реш-ть собст-е задачи. Влияние чл семьи др на др более интен-ое. М. искус-о изол-ть семью и раб-ть с ней более интен-о. 4)Гр-ая ПТ Псих помог-т котер-т. ПТ прох-т в неск-о этапов. На нач встрече лучше использ-ть неверб м-ды, чтобы сниз-ть сопр-е.

Для дет ПТ хар-ны 3 осн полож-я: 1)о необх-ти устан-я связи аналитик-род. Это прив-т к созд-ю в практ разнообр-х форм раб с род от просв-я и конс-я до трен-га род гр-п. 2)о специф связи анал-к-реб. перв-о подчёр-сь необ-ть (+) эмоц отн-я реб к терап-у как важное усл-е этой связи. В послед-и в кач-ве такого усл-я стала выст-ть копер-я, игр. копер-я достиг-ся путём вербал-ии чув-в и пер-й реб «здесь и теперь». Двумя осн формами дет ПТ явл-ся игроТ и артТ. Раб с дет с откл в ↑ строит-ся с использ-ем как игр. м-ов, так и арттерап-х.

ИТ явл-ся наиб-ее распр-й техникой п.ч. она явл-ся ВД в дет возр. выдел- групп-ю и идив ИТ. Индив ИТ показана при наличии: ярко выраж-й дет рев-ти, выступ-я в ф. конкур-и с сиблингами, ярко выраж-е асоц. повед, предст-е угрозу для безоп-ти парт-ов по гр-пе, ускор-ое секс↑, актуальн-е стресс сост-е. Гр-я ИТ приз-а: пом р-ку осоз-ть реал-ое «Я», повыс-ть СО и ↑ потенц-е возм-ти, отреаг-ть внутр конф-ты, страхи, агрес тенденции, умен-ть бесп-во и чув-во вины.

Арттерап-е мет-и. Прим-е той/иной артТ мет-ки опред-ся вар-ом и хар-ом имеющ-сяу реб нар. Наиб-е распр-а в Ψкор раб с дошк изоТ(рис, лепка), к-ая прим-ся при наличии Ψсомат растр-в и личн-х нар: эмоц депрев-я, переж-е чув-ва один-ва, повыш-я трев-ть, страх, низ, искаж-я СО, наличие конф-х м/л отн-й. Напр кор нар эмоц-личн сферы и Ψмотор-и дошк с откл в ↑ осущ-ся в таком виде артТ, как кинезиТ –осн-на на связи муз-и и движ-я (танцеТ, хореограф-я, кор ритмика, Ψгимнаст-а). Кор ритмика широко использ-ся с дошк с раз-ми вар-ми откл. Помимо кор Ψэмоц и Ψмотор нар эф-на и в преод-ии откл в ↑ вним, пам, воображ, р. ИмагоТ. Глав цель-углубл-е и фиксация Ψтерап эф-та. ИмагоТ исп-ся в раб с дош с откл в ↑ р., сл. С ЗПР, у/о, яв-ся:эмоц неурав-ть, неадекват оценка себя в сит-и общ-я, уст-ки, препят-е общ-ю, трев-ть, страх. В кач-ве лечеб и кор факторов имагоТ м.б.: отвлеч-е, эмоц поддер-ка, обуч нов спос-ам повед, позит устан-ки, укреп-е чув-ва увер-ти в себе и т.д. ИмагоТ чаще всего пров-ся в форме куклоТ. Т.ж. в раб с дет с откл в ↑ исп-т сказкоТ. Она даёт (+) рез-ты с дет, испыт-ми разл эмоц и повед затр-я, слож-ти коммун-о- рефлекс-х пр-ах, прин-и свох чув-в (стыда, вины, лживости). СказкоТ позв-т р-ку осоз-ть свои пробл и увид-ть разл-е пути их реш-я. возм- о использ-е как гот-х сказок, так и составл-е псих спец-о напр-го сюжета. При раб с дет с РДА эф-а Ψдрамма, ИТ, сказкоТ, включ-е в игру присут-х из жизни пред-ов. Обязателен контроль за сост-ем р-ка. С дет с СГДВ пров-ся повед-яТ(м-д жетон экономии), игры с правилами, обуч-е навыкам общ-я. При ПТСР эф-на Ψдрамма(разыгр-е сказок с + заверш-ем).

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 534; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 20 21 22 23 242526 27 28 29 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!