Другий рік реалізації змісту програми
| № | Форма | Термін | Відповідаль- | |||
| Основні заходи | виконан- | |||||
| з/п | роботи | ня | ний | |||
| Аналітично-організаційний етап | ||||||
| 1. | Проведення експертизи творчих про- | Експер- | Серпень | Експертна | ||
| ектів (розробок) класних керівників | тиза | рада | ||||
| за попередній рік | ||||||
| 2. | Створення постійно діючої виставки | Виставка | Серпень- | Керівник | ||
| «Творчість класних керівників» | травень | програми | ||||
| Керівник | ||||||
| 3. | Аналіз планів роботи класних керів- | Серпень- | програми, | |||
| ників на новий навчальний рік | вересень | заступник | ||||
| директора | ||||||
| Керівник | ||||||
| Проведення індивідуальних консуль- | Серпень- | дослідно- | ||||
| 4. | експери- | |||||
| тацій для членів творчої групи | вересень | |||||
| ментальної | ||||||
| роботи | ||||||
| Координація діяльності закладу | ||||||
| освіти з науково-методичними | Серпень- | Координа- | ||||
| 5. | установами району (міста), області.
| |||||
| вересень | ційна рада | |||||
| Визначення завдань другого року | ||||||
| реалізації програми | ||||||
| Поповнення інформаційно-ресурсно- | Заступник | |||||
| Серпень- | директора, | |||||
| 6. | го банку даних. Аналіз накопиченої | |||||
| травень | координа- | |||||
| інформації | ||||||
| ційна рада | ||||||
| Науково-методичний етап | ||||||
| Ознайомлення з новою літературою з | Індиві- | Серпень- | Бібліотекар, | |||
| 1. | проблеми. Обговорення джерельного | дуальна | члени твор- | |||
| червень | ||||||
| масиву | робота | чої групи | ||||
| Спілкування в педагогічному колек- | Лекційне | |||||
| заняття | ||||||
| тиві. Поняття про соціотип. Ме- | ||||||
| Соціально- | ||||||
| ханізм встановлення міжособистіс- | ||||||
| психологіч- | ||||||
| 2. | них стосунків | Серпень
| ||||
| на служба | ||||||
| Моделювання типових ситуацій | ||||||
| Навчаль- | КОІПОПК | |||||
| взаємин і спілкування в системі | ||||||
| ний | ||||||
| «вчитель-вчитель» | ||||||
| тренінг | ||||||
| Проведення психолого-педагогічно- | ||||||
| го дослідження соціотипу класних | ||||||
| керівників, психологічного клімату | ||||||
| в педагогічному колективі. Обго- | Навчаль- | Психолог | ||||
| ворення результатів дослідження. | школи, | |||||
| 3. | ний | Серпень | ||||
| Практична вправа «Крок за кроком | керівник | |||||
| тренінг | ||||||
| до успішного спілкування». Конс- | програми | |||||
| труктивне використання відмін- | ||||||
| ностей соціотипів при організації | ||||||
| міжособистісних взаємовідносин | ||||||
376
| Навчально- | |||||||
| Класний керівник як координатор | Семінар-
| методичний | |||||
| кабінет | |||||||
| 4. | взаємодії учасників навчально-ви- | практи- | Серпень | ||||
| виховної | |||||||
| ховного процесу | кум | ||||||
| роботи | |||||||
| КОІПОПК | |||||||
| Спілкування у школі. Вчитель та | Лекційне | ||||||
| заняття | |||||||
| учень | Заступник | ||||||
| 5. | Прак- | Вересень | |||||
| Нормативно-правове забезпечення | директора | ||||||
| виховної роботи | тична | ||||||
| робота | |||||||
| Керівник | |||||||
| 6. | Проблеми взаєморозуміння вчителя | Жовтень | програми, | ||||
| й учня | психолог | ||||||
| школи | |||||||
| Імітаційні ігри, моделювання типо- | Навчаль- | ||||||
| вих ситуацій спілкування в системі | ний | ||||||
| «вчитель-учень» | тренінг | ||||||
| Розробка класними керівниками | Індиві- | ||||||
| індивідуальних програм самовихо- | дуальна | ||||||
| вання | робота | ||||||
| Стиль педагогічної взаємодії | |||||||
| вчителів з учнем. Проведення | Навчаль-
| Соціально- | |||||
| 7. | діагностичного дослідження «Стиль | Листо- | психологіч- | ||||
| педагогічної взаємодії класних керів- | ний | пад | на служба | ||||
| тренінг | |||||||
| ників закладу освіти». Обговорення | КОІПОПК | ||||||
| результатів дослідження | |||||||
| Методи «входження» педагога в кон- | |||||||
| 8. | такт із учнями. Методи формування | Семінар- | Листо- | Психолог | |||
| позитивного психологічного кліма- | практи- | пад | школи | ||||
| ту в класному колективі. Поради | кум | ||||||
| психолога | |||||||
| Класні | |||||||
| Формування позитивних емоцій | керівники | ||||||
| Майстер- | Листо- | ЗОШ І-ІІІ | |||||
| 9. | школярів у практиці роботи класно- | ||||||
| клас | пад | ступенів | |||||
| го керівника | |||||||
| № 6 м. Білої | |||||||
| Церкви | |||||||
| Класний колектив в системі педаго- | Соціально- | ||||||
| гічної взаємодії. Особливості спілку- | |||||||
| Лекційне | психологіч- | ||||||
| 10. | вання з учнями різних соціальних | Грудень | |||||
| груп і категорій, соціометричного | заняття | на служба | |||||
| КОІПОПК | |||||||
| статусу | |||||||
| Ознайомлення з методикою прове- | Прак- | ||||||
| дення соціометрії. Тактика педаго- | Психолог | ||||||
| 11. | тичне | Січень | |||||
| гічного спілкування з учнями, що | школи | ||||||
| мають різний соціометричний статус | заняття | ||||||
| Ознайомлення з методами психоло- | Прак- | Психолог | |||||
| гічних досліджень ціннісних орієн- | школи, | ||||||
| 12. | тичне | Січень | |||||
| тацій та рівня самооцінки учнів, що | керівник | ||||||
| мають різний соціометричний статус | заняття | програми | |||||
377
| Моделювання виховної роботи з уч- | |||||
| нями, що мають різний соціометрич- | |||||
| ний статус. Шляхи подолання «пси- | Моделю- | ||||
| хологічного бар’єру» і психологічної | вання, | Керівник | |||
| 13. | ізоляції окремих учнів. Розробка | семінар- | Січень | ||
| програми | |||||
| індивідуальних творчих проектів | практи- | ||||
| «Робота з учнями, що мають різний | кум | ||||
| соціометричний статус». Захист | |||||
| проектів | |||||
| Практичний | етап | ||||
| Розробка класними керівниками | Індиві- | ||||
| 1. | індивідуальних програм самовихо- | Члени твор- | |||
| дуальна | Вересень | ||||
| вання («Успішне спілкування | чої групи | ||||
| в педагогічному колективі») | робота | ||||
| Вивчення стану здоров’я учнів | |||||
| класу. Аналіз результатів медичних | Медична | ||||
| обстежень школярів. Занесення | |||||
| служба шко- | |||||
| 2. | інформації до «Соціально-психоло- | Вересень | |||
| гічного та педагогічного паспорта | ли, класні | ||||
| керівники | |||||
| класу». Внесення коректив до плану | |||||
| виховної роботи | |||||
| Вивчення соціального статусу учнів | Класні | ||||
| класу. Аналіз отриманої інформації. | керівники, | ||||
| 3. | Занесення інформації до «Соціаль- | Грудень | соціально- | ||
| но-психологічного та педагогічного | психологіч- | ||||
| паспорта класу». Внесення коректив | на служба | ||||
| до плану виховної роботи | школи | ||||
| Проведення соціометричних дослід- | |||||
| жень. Аналіз отриманої інформації. | |||||
| 4. | Внесення інформації до «Соціаль- | Лютий | Класні | ||
| но-психологічного та педагогічного | керівники | ||||
| паспорту класу». Занесення коректив | |||||
| до плану виховної роботи | |||||
| Вивчення ціннісних орієнтацій та | |||||
| рівня самооцінки учнів, що мають | |||||
| 5. | різний соціометричний статус. | Лютий | Класні | ||
| Занесення інформації до «Соціаль- | керівники | ||||
| но-психологічного та педагогічного | |||||
| паспорта класу» | |||||
| Виявлення причин психологічної | Класні | ||||
| керівники, | |||||
| 6. | ізоляції окремих учнів. Внесення | Лютий | |||
| психолог | |||||
| коректив у план виховної роботи | |||||
| школи | |||||
| Апробація індивідуальних твор- | |||||
| чих проектів «Робота з учнями, | Бере- | ||||
| 7. | що мають різний соціометричний | Класні | |||
| зень-тра- | |||||
| статус». Формування позитивного | вень | керівники | |||
| психологічного клімату в класному | |||||
| колективі | |||||
| Системно-узагальнюючий етап | |||||
| Узагальнення творчих проектів | |||||
| членів творчої групи (розробки | Керівник | ||||
| 1. | годин спілкування із школярами). | Травень | |||
| програми | |||||
| Підготовка матеріалів на розгляд | |||||
| експертної ради | |||||
378
| Соціально- | |||||
| 2. | Систематизація діагностичних | Травень | психологіч- | ||
| матеріалів | на служба | ||||
| школи | |||||
| Аналіз функціонування струк- | Бере- | ||||
| турних підрозділів кожного рівня | Керівник | ||||
| 3. | зень-тра- | ||||
| управління | програми | ||||
| вень | |||||
| 4. | Підведення підсумків реалізації | Керівник | |||
| програми за рік | програми | ||||
| Обговорення результатів виховної | Керівник | ||||
| роботи із школярами за рік. Аналіз | |||||
| дослідно- | |||||
| доцільності внесення коректив | Засідан- | ||||
| експери- | |||||
| у плани виховної роботи. Плануван- | ня членів | ||||
| 5. | Травень | ментальної | |||
| ня виховної роботи із школярами | творчої | роботи, чле- | |||
| на наступний рік із врахуванням | групи | ||||
| ни творчої | |||||
| результатів психолого-педагогічних | |||||
| групи | |||||
| досліджень | |||||
| Внесення коректив у план методич- | Керівник | ||||
| 6. | ної роботи. Планування роботи на | Червень | |||
| програми | |||||
| наступний рік | |||||
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 495; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!