Розробка системи оцінювання результатів програми.
Системою оцінювання програми вважається перелік критеріїв зіставлення мети та результату виконання програми.
6. Визначення людських ресурсів.Для реалізації цільовоїпрограми необхідно, перш за все, проаналізувати внутрішні кад-рові можливості закладу освіти. На практиці це означає, що не-обхідно підібрати групу (команду) людей, які будуть брати участь
у реалізації програми, розподілити між ними відповідальність,
361
окреслити обов’язки кожного вчителя, пояснити зміст роботи та визначити час її виникнення.
Якщо для реалізації цільової програми кадрових можливос-тей закладу освіти недостатньо, проводиться ґрунтовний аналіз зовнішніх кадрових можливостей та визначаються спеціалісти, які будуть запрошені для виконання поставлених мети і за-вдань.
У цільовій програмі визначаються відповідальні за реаліза-цію кожного виду роботи або заходу.
7. Визначення матеріально-технічних ресурсів.Виконаннязапланованих дій вимагає певних матеріальних, технічних, на-уково-методичних ресурсів. На цьому етапі проводиться аналіз (експертиза) наявних матеріально-технічних, науково-методич-них можливостей закладу освіти. Після проведеного аналізу складається перелік необхідних та наявних ресурсів. Якщо внутрішніх ресурсів недостатньо для виконання цільової про-грами, залучаються зовнішні ресурси.
8. Розробка операційного плану.Для реалізації цільової про-грами, яка може бути розрахована на 2,5 або 5 років, розроб-ляється операційний план роботи на 0,5 або 1 рік. Операційний план – це детальний опис діяльності, що спрямована на реаліза-цію мети і завдань програми.
|
|
|
9. Складання бюджету цільової програми.Потрібно визнача-ти вартість програми і цілому і кожного заходу зокрема. Бюд-жет цільової програми підвищення рівня психолого-педагогіч-ної компетентності класних керівників передбачає: моральні та матеріальні заохочення педагогічних працівників, оплата за використання зовнішніх ресурсів (кадрових та матеріально-тех-нічних), витрати на науково-методичне забезпечення виховного процесу (поповнення фонду бібліотеки), підвищення матеріаль-но-технічного забезпечення методичної роботи та інші витрати, що передбачені програмою.
Реалізація цільових програм підготовки вчителів до класного керівництва може відбуватися за двома варіантами.
Перший варіант реалізації цільової програми передбачає:
1) визначення функціонального призначення всієї системи підготовки вчителів до виховної роботи із школярами, формулю-вання загальної цілі та декомпозиція на підцілі;
2) вивчення особливостей закладу освіти (тип навчального за-кладу, кадровий потенціал, рівень психолого-педагогічної ком-петентності класних керівників, рівень практичної діяльності класних керівників, результативність виховної діяльності та інше), проведення експертного оцінювання навчально-методич-
|
|
|
362
них, матеріально-технічних можливостей закладу освіти, на-явність позашкільних науково-методичних, культурноосвітніх установ, їх спрямованості на досягнення кінцевих результатів підготовки вчителів до класного керівництва;
3) визначення етапів досягнення кожної підцілі та загальної цілі за роками;
4) розробка цільової програми та формування структурних підрозділів, які будуть задіяні на кожному етапі діяльності;
5) створення системи контролю за реалізацією кожного етапу виконання цільової програми.
З досвіду роботи Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ОБЛАСНИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ «КЛАСНИЙ КЕРІВНИК РОКУ»
VII. Загальні положення
3. Обласний конкурс педагогічної майстерності класних керів-ників (далі — Конкурс) започатковується з метою виявлення
|
|
|
й підтримки творчих вчителів, підвищення їх ролі у виконанні основних завдань, покладених на загальноосвітні, професійно-технічні навчальні заклади та позашкільні заклади освіти Зако-нами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту».
Конкурс — це сучасна альтернативна форма підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності та педагогічної майстерності педагогічних працівників (класних керівників, пе-дагогів-організаторів, керівників клубів та гуртків, заступників директорів з виховної роботи, методистів позашкільних навчаль-них закладів освіти та методистів з виховної роботи районних (міських) методичних кабінетів) у міжкурсовий період; багато-планова форма пропаганди перспективного педагогічного досвіду та творчих педагогічних ініціатив, освітніх технологій та здобут-ків педагогічної науки.
VIII. Основними завданнями конкурсу є:
7) висвітлення особливостей та пріоритетних напрямів роз-витку виховних систем регіонів області;
363
8) обмін інформацією про сучасні науково-методичні, навчаль-но-методичні та практичні досягнення в організації та здійсненні виховного процесу;
9) висвітлення результатів експериментальної діяльності
|
|
|
в навчальних закладах, участі в реалізації міжнародних та ре-гіональних проектах (програмах) з проблем виховання;
10) виявлення творчих організаторів учнівської та студент-ської молоді, створення інформаційно-ресурсного банку даних перспективного педагогічного досвіду, наукових, методичних та практичних надбань;
11) презентація наукової, навчально-методичної літератури періодичних видань з проблем виховання;
12) підвищення престижу діяльності класних керівників.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 490; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!