З визначення рівня психолого-педагогічної компетентності класного керівника
1. П.І.П. ________________________________________
___________________________________________________
2. Район (місто), школа ____________________________
______________________________________________
3. Стаж роботи ___________________________________
___________________________________________________
4. Фах _________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________
340
| Не во- | Володію | Добре | ||||||
| Питання для самооцінки | посеред- | Володію | ||||||
| лодію | володію | |||||||
| ньо | ||||||||
| Блок знань | ||||||||
| I. Знання нормативно-правових | ||||||||
| актів, що регламентують функ- | ||||||||
| ціонування освітньої системи | ||||||||
| II. Психолого-педагогічні знання | ||||||||
| 1. Загальна психологія (розумін- | ||||||||
| ня структури психічної діяль- | ||||||||
| ності людини, основних форм її | ||||||||
| прояву, розвитку та перебігу) | ||||||||
| 2. Вікова психологія (закономір- | ||||||||
| ності психічного розвитку люди- | ||||||||
| ни на різних етапах її онтогенезу | ||||||||
| (індивідуального) життя) | ||||||||
| 3. Педагогічна психологія: | ||||||||
| - закономірності процесу форму- | ||||||||
| вання особистості в онтогенезі; | ||||||||
| - психологія виховання; | ||||||||
| - психологія педагогічної діяль- | ||||||||
| ності. | ||||||||
| 4. Педагогіка
| ||||||||
| 5. Історія зарубіжної та вітчизня- | ||||||||
| ної педагогіки | ||||||||
| 6. Теорія та методика виховної | ||||||||
| роботи: | ||||||||
| - цілі, зміст, методи, форми вихо- | ||||||||
| вання підростаючого покоління; | ||||||||
| - знання сучасних виховних тех- | ||||||||
| нологій, нетрадиційний форм ро- | ||||||||
| боти | ||||||||
| III. Загальні знання
| ||||||||
| 1. Історія України | ||||||||
| 2. Основи культурології | ||||||||
| 3. Основи філософії | ||||||||
| 4. Основи політології | ||||||||
| 5. Основи соціології | ||||||||
| 6. Правові знання | ||||||||
| 7. Соціально-економічні знання | ||||||||
| 8. Основи комп’ютерної грамот- | ||||||||
| ності | ||||||||
| 10. Основи освітнього менедж- | ||||||||
| менту | ||||||||
| IV. Навчально-методичні знання | ||||||||
| 1. Знання про наявність та зміст
| ||||||||
| перспективного педагогічного | ||||||||
| досвіду в районі (місті, школі) | ||||||||
341
2. 
Знання сучасних досягнень в галузі педагогіки та психології
3. Знання технологій впроваджен-ня кращого педагогічного досвіду та досягнень науки в практику
Блок умінь
I. Гностичні вміння
1. Працювати з різними джерела-ми інформації
2. Отримувати необхідну інфор-мацію, обробляти, систематизу-вати, узагальнювати та викорис-товувати її на практиці
3. Користуватись новими інфор-маційними технологіями
II. Діагностико-проективні та аналітичні вміння
1. Використовувати педагогічні та психологічні методи дослід-ження особистості учня та проек-тувати її розвиток
2. Використовувати педагогічні та психологічні методи дослід-ження класної групи та проекту-вати її розвиток
3. Вивчати соціальне оточення учня та передбачати його вплив
|
|
|
4. Виявити проблеми учнівської молоді (уявлення учнів про себе як особистість, визначення влас-них проблем та інтересів)
5. Проводити моніторинг зовніш-ніх проявів емоційного (внутріш-нього) стану учнів
6. Аналізувати рівень особистіс-ного зростання учня
7. Аналізувати рівень розвитку класної групи
III. Рефлексивно-регулятивні вміння
1. Визначити стан власного фізич-ного, психічного, соціального та духовного рівня розвитку учнів
2. Співставляти власні особистіс-ні характеристики з реальними особистісними характеристика-ми учнів та всієї класної групи
3. Об’єктивно оцінювати рівень теоретичної готовності до взає-модії з конкретними учнями та класною групою
342
4. 
Визначити напрями самоосвіти та самовиховання
5. Регулювати власну діяльність
6. Аналізувати рівень особистіс-ного зростання
IV. Конструктивні вміння
1. Визначити цілі, завдання, напрями, зміст, засоби, методи та форми індивідуальної роботи
2. Визначити цілі, завдання, на-прями, зміст, методи та форми групової роботи
3. Планувати виховну діяльність на основі 4-х взаємозалежних рів-нів інформації
уявлення учня про себе як особистість (проблеми, інтереси учнів класу)
реальний стан фізичного, психіч-ного, соціального та духовного рівня розвитку учнів
характер соціального оточення учнів
власні особистісні характерис-тики
4. Розробляти технологію вирі-шення педагогічних задач
V. Організаційні вміння
1. Викликати інтерес учнів до різ-них видів діяльності
2. Використовувати виховні мож-ливості школи та соціуму
3. Використовувати різноманітні форми та методи життєдіяльності класної групи
4. Координувати діяльність учасників навчально-виховного процесу
5. Організовувати процес педаго-гічної підготовки дитини
VI. Комунікативні вміння
1. Сприймати та розуміти учнів
2. Виявляти здатність до емпатії, конгруентність (відкритість)
3. Обмінюватись інформацією
4. Організовувати спілкування
5. Вирішувати конфлікти
343
Для визначення реального рівня психолого-педагогічної компетентності класних керівників рекомендуємо застосувати
діагностичний комплекс, а саме:
• самодіагностикакласними керівниками власного рівня пси-холого-педагогічної компетентності (на основі діагностичної карти класного керівника з визначення рівня психолого-пе-дагогічної компетентності);
• оцінка рівня психолого-педагогічної компетентностікласнихкерівників адміністрацією закладу освіти (на основі діагнос-тичної карти класного керівника з визначення рівня психоло-го-педагогічної компетентності);
• експертна оцінкарівня психолого-педагогічної компетентностікласних керівників (за результатами вирішення психолого-педа-гогічних задач та на основі діагностичної карти класного керівни-ка з визначення рівня психолого-педагогічної компетентності).
Кожен класний керівник оцінює власні знання та вміння, пос-
тавивши позначки у колонках «не володію», «володію посеред-ньо», «володію», «володію добре та творчо застосовую на практи-ці», що відповідають кількісним показникам:
• не володію – 0 балів;
• володію посередньо – 1 бал;
• володію – 2 бали;
• володію добре та творчо застосовую на практиці – 3 бали. Використовуючи кількісні показники, адміністрація закладу
освіти та експертна група проводять оцінювання знань і вмінь класних керівників, що зазначені в діагностичній карті.
Отримані результати (три оцінки знань і вмінь класних керівни-ків) фіксуються у зведену таблицю. На основі трьох оцінок знань і вмінь класного керівника вираховується середній арифметичний показник за блоками (блок знань та блок вмінь), виводиться загаль-на сумарна оцінка знань і вмінь кожного класного керівника та виз-начаються методичні проблеми, які необхідно вирішувати у ході підготовки вчителів до класного керівництва.
Для прикладу наведемо зведену таблицю оцінювання знань та вмінь класного керівника Олени К.
Середнє арифметичне обчислюється за формулою:
,
де Мср — середня арифметична оцінка по одному критерію оціню-вання зведеної таблиці;
М — оцінка по одному критерію;
N — кількість окремих елементів сукупності.
344
Зведена таблиця оцінювання знань і вмінь класного керівника
| Оцінка | |||||
| Само- | ад- | Оцінка | Середнє | ||
| мініст- | |||||
| Критерії | діагности- | експертної | арифме- | ||
| рації | |||||
| ка (оцінка) | групи | тичне | |||
| закладу | |||||
| освіти | |||||
| І. Блок знань | |||||
| 1. Знання нормативно-право- | |||||
| вих актів, які регламентують | 1,0 | 1,0 | 1,0 | 1,0 | |
| функціонування освітньої | |||||
| системи | |||||
| 2. Психолого-педагогічні знан- | 1,83 | 1,33 | 0,67 | 1,28 | |
| ня | |||||
| 3. Загальні знання | 0,78 | 0,67 | 0,44 | 0,63 | |
| 4. Навчально-методичні знан- | 1,33 | 0,67 | 0,33 | 0,78 | |
| ня | |||||
| ІІ. Блок умінь | |||||
| 1. Гностичні вміння | 1,67 | 1,33 | 0,67 | 1,22 | |
| 2. Діагностико-проективні та | 0,86 | 0,57 | 0,28 | 0,57 | |
| аналітичні вміння | |||||
| 3. Рефлексивно-регулятивні | 1,0 | 0,67 | 0,33 | 0,67 | |
| вміння | |||||
| 4. Конструктивні вміння | 1,0 | 0,75 | 0,5 | 0,75 | |
| 5. Організаційні вміння | 1,6 | 1,0 | 0,8 | 1,13 | |
| 6. Комунікативні вміння | 1,7 | 1,0 | 0,6 | 1,06 | |
| Загальна сумарна оцінка | 12,67 | 8,99 | 5,62 | 9,09 | |
Для оцінювання рівнів психолого-педагогічної компетентності класних керівників рекомендуємо використати такі показники:
І рівень— дуже низький – 0–7 балів;
ІІ рівень— низький — 8–15 балів;
ІІІ рівень— середній — 16–23 бали;ІV рівень— високий — 24–30 балів;
Так, наприклад, класний керівник має низький рівень психо-
лого-педагогічної компетентності (середнє арифметичне 9,09). Для організації методичної роботи з класними керівниками,
розробки цільових програм підвищення рівня психолого-педа-гогічної компетентності доцільно виявити та систематизувати ті проблеми (програми в знаннях та вміннях), які є для вчителя осо-бистісно значущими і вирішення яких він потребує.
Наприклад, за показниками, зведеними у таблиці, видно, що класний керівник потребує вирішення ряду проблем, а саме:
• оволодіння загальними знаннями, які визначають рівень його ерудиції (середнє арифметичне – 0,63);
345
• навчально-методичними знаннями (знання про наявність пе-редового педагогічного досвіду в районі, області; знання про сучасні педагогічні технології та способи їх використання) (середнє арифметичне – 0,78);
• сформованість діагностико-проективних та аналітичних умінь (середнє арифметичне – 0,57);
• сформованість рефлексивно-регулятивних умінь (середнє арифметичне – 0,67);
• сформованість конструктивних умінь (середнє арифметич-не – 0,75).
На вирішення цих проблем повинна спрямовуватися методич-
на робота з класними керівниками.
За результатами проведеної діагностики виявляють типові прогалини в знаннях і вміннях та окреслюють коло науково-ме-тодичних проблем, на які необхідно звернути увагу в ході підго-товки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 593; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!