Знання та вміння класного керівника, які сприяють ус-пішній виховній діяльності

 

2.1. Знання про сутність та структуру виховної діяльності (мотивація, мета, засоби і способи, самоаналіз).

 

2.2. Уміння вивчати мотивацію учнів.

 

2.3. Уміння давати психолого-педагогічні рекомендації уч-неві, батькам, учителю-предметнику.

 

2.4. Уміння вивчати стан вихованості учня.

 

2.5. Уміння на основі психологічного вивчення учнів склада-ти та реалізувати плани виховної роботи з урахуванням завдань розвитку кожного учня та всього класного колективу.

 

2.6. Уміння вивчати особливості групи (класу) учнів.

 

2.7. Уміння будувати виховну роботу із згуртування групи (класу), підвищення статусу кожної дитини в системі міжосо-бистісних стосунків.

 

2.8. Уміння аналізувати всі сторони та результати своєї праці, співвіднести його з результатами навченості та вихованості учнів (ступінь усвідомлення власної внутрішньої концепції виховання, яка реалізується у педагогічній діяльності).

 

2.9. Уміння вести педагогічні дослідження в галузі вихован-

ня.

2.10. Уміння керувати своїм психологічним станом.

 

333

Комунікативні якості та вміння класного керівника

 

3.1. Здатність приймати себе таким, яким є, позитивне став-лення до себе, свобода від надмірної тривожності та самокритики.

 

3.2. Відкритість, щирість у спілкуванні, відповідність по-ведінки власним переживанням.

 

3.3. Беззаперечне позитивне прийняття іншого незалежно від того, які почуття, думки, зовнішній вигляд, статус має партнер із спілкування.

 

3.4. Емпатичне розуміння (розуміння почуттів, стану, точки зору партнера із спілкування), уміння виразити емпатію.

 

3.5. Уміння аналізувати результати спілкування, прогнозува-ти наслідки спілкування.

 

Уміння, спрямовані на саморозвиток класного керівника

 

1. Уміння підвищувати свою професійну культуру, будува-ти перспективи професійного росту.

 

2. Уміння розвивати психологічні компоненти педагогічних здібностей (перцептивно-рефлексивні, конструктивні, комуніка-ційні).

 

3. Уміння осмислювати свій індивідуальний педагогічний стиль, зміцнювати його позитивні сторони.

 

4. Прагнення до пошуку нового, володіння прийомами твор-

чості.

Якості, які сприяють успіху у виховній діяльності

5.1. Педагогічне цілепокладання.

5.2. Педагогічне мислення.

5.3. Педагогічна інтуїція.

5.4. Педагогічний оптимізм.

5.5. Педагогічна імпровізація.

5.6. Педагогічна рефлексія.

5.7. Педагогічне прогнозування.

 

Для оцінювання можна використовувати п’ятибальну шкалу. При узагальненні результатів автор пропонує вираховувати се-редній бал з кожного із 5 розділів, виявляти рівні розвитку певних якостей та вмінь класного керівника, визначати його потенційні

 

можливості для їх реалізації у професійній діяльності. Російськими науковцями розроблено діагностичні карти, які

 

використовуються під час атестації класних керівників. Такі кар-ти спрямовані на визначення рівня професійної компетентності (рівень знань та вмінь) і оцінювання продуктивності діяльності класних керівників (рівень практичної діяльності). Діагностичні карти для виявлення рівня професійної компетентності розроб-лені для ІІ, І та вищої кваліфікаційної категорії класних керів-ників.

 

334

Діагностична карта для виявлення рівня професійної підготовленості класного керівника (адаптована для педагогічних працівників України)

№	Класний керівник повинен	Класний керівник повинен уміти:
з/п	знати:

 

1. Для 2-ї кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні компетентності («знання» та «вміння»)

 

	Конституцію України, Закони	Вибудовувати свою професійну діяль-
1.	України, рішення Уряду Украї-	ність з урахуванням положень і ви-
	ни, органів управління освітою	мог, викладених в цих документах
	з питань освіти
	Конвенцію про права дитини,	Слідувати статтям даних документів
2.	законодавчі та нормативні доку-	при організації виховного процесу;
	менти, які стосуються дотриман-	Реалізовувати та захищати права ді-
	ня та захисту прав дитини	тей
3.	Основні положення сучасної тео-	Реалізувати їх у виховному процесі
	рії виховання
		Вивчати особистість кожного учня
	Основні положення дитячої, ві-	в класі, його інтереси, потреби.
4.		Організовувати виховну діяльність
	кової та соціальної психології	з урахуванням вікових, індивідуаль-
		них та особистісних особливостей
		Розвивати та коригувати стосунки
		між учнями у класі.
		Створювати сприятливий морально-
5.	Психологію стосунків	психологічний клімат у класному ко-
		лективі.
		Вибудовувати свої особисті стосунки
		з учнями, їх батьками, колегами
		Враховувати в роботі з дітьми фізіо-
6.	Вікову фізіологію	логічні особливості дітей різної статі
		і віку
		Здатність дотримуватись шкільних
7.	Шкільну гігієну	гігієнічних вимог і правил.
		Володіти деякими методами гігієніч-
		ної освіти дітей
8.	Педагогічну етику	Дотримуватися норм педагогічної
		етики
		Проводити із учнями інструктаж
		із безпеки проведення виховних за-
		ходів.
9.	Правила і норми охорони праці	Організовувати безпеку проведення
		навчального процесу.
		Організовувати вивчення учнями
		правил дорожнього руху, поведінки
		у школі, на вулиці, в побуті
10.	Понятійний апарат педагогіки,	Професійно грамотно висловлювати
	психології	свої думки

 

335

		Організовувати допомогу учням у нав-
		чальній діяльності.
	Особливості освітнього процесу	Виявляти причини низької успіш-
		ності в класі, організовувати їх усу-
11.	в цілому і у своєму навчальному	нення.
	закладі	Розвивати ділові стосунки між учите-
		лями-предметниками, які працюють
		у класі
		Ставити конкретну мету з урахуван-
	Мету, завдання, зміст виховання	ням специфіки дитячого колективу.
12.		Визначати виховні завдання.
	в сучасних умовах	Конструювати виховний процес згід-
		но з метою та завданнями
13.	Принципи планування виховної	Планувати виховну роботу з класом.
	роботи	Здійснювати її аналіз
		Організовувати виховний процес.
		Використовувати комплекс методів
		виховання з урахуванням особистісно
14.	Методи і форми виховної роботи	орієнтованої педагогіки.
	з учнями класу	Володіти способами організації та
		проведення виховних заходів, вико-
		ристовувати ті форми виховання, які
		сприяють реалізації поставлених за-
		вдань та мети
		Використовувати сучасні технології
15.	Сучасні технології виховання	виховання у своїй діяльності, органі-
		зовуючи виховання учнів.
		Сприяти отриманню учнями до-
		даткової освіти в гуртках, секціях,
16.	Зміст додаткової освіти	об’єднаннях, які є в школі та поза-
		шкільних навчальних закладах за
		місцем проживання
		Вивчати умови сімейного виховання
		кожного учня.
17.	Питання сімейної педагогіки	Реалізовувати різні форми роботи
		з батьками.
		Організовувати педагогічну освіту
		батьків
		Організовувати власну діяльність;
18.	Функціональні обов’язки	Критично оцінювати та аналізувати
		результати своєї діяльності.

 

2. Для 1-ї кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні компетентності («знання» та «вміння»)

 

		Визначати шляхи інтеграції вихо-
19.	Місце та роль виховання у ціліс-	вання і навчанням.
	ному освітньому процесі	Створювати інтелектуальний простір
		(«поле» за рамками уроку)
		Розширювати свій професійний кру-
	Теоретичні положення соціаль-	гозір.
20.		Використовувати наукову інформа-
	ної педагогіки та психології	цію для результативності власної
		діяльності

 

336

		Регулювати стосунки в класному ко-
21.	Конфліктологію	лективі, передбачаючи конфліктні
		ситуації
		Орієнтуватися у специфіці виховних
22.	Структуру та функціонування	систем різних навчальних закладів.
	виховної системи	Знаходити місце та роль свого класу
		у виховній системі даного навчально-
		го закладу.
23.	Систему виховної роботи	Вибудовувати і розвивати систему ви-
		ховної роботи у класі.
		Вивчати проблеми життєдіяльності
24.	Проблеми сучасних дітей та про-	учнів.
	блеми їх виховання	Виокремлювати виховні проблеми,
		визначати шляхи їх вирішення.
25.	Особливості виховного процесу	Аналізувати виховний процес та ок-
		ремі виховні заходи
	2. Для вищої кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні
	компетентності («знання» та «вміння»)

 

Будувати систему виховання, базую-чись на зазначених тенденціях роз-

Основні напрями та тенденції витку

26. розвитку теорії виховання у су- Поєднувати традиції з новаціями

	часній педагогіці	у виховному процесі.
		Організовувати безперервну самоос-
		віту
		Визначати місце та роль класного
		керівника в соціалізації особистості
		учнів.
	Проблеми соціалізації особис-	Використовувати потенційні мож-
27.		ливості оточуючого середовища в со-
	тості	ціалізації дитини.
		Коригувати (відповідно до професій-
		них можливостей) порушення со-
		ціалізації особистості
	Передовий педагогічний досвід	Аналізувати досвід інших.
		Транслювати позитивний досвід
28.	(світовий, вітчизняний, регіо-	у практику діяльності.
	нальний, досвід колег)	Узагальнювати власний досвід
		Співпрацювати із суб’єктами освіт-
		нього процесу.
	Потенційні виховні можливості	Координувати зусилля суб’єктів освіт-
29.		нього процесу (вчителів-предметни-
	суб’єктів освітнього процесу	ків, психолога, соціальних педагогів,
		шкільного бібліотекаря та ін.) з метою
		вирішення поставлених завдань
		Методику здійснення моніторингу.
30.	Моніторинг виховного процесу	Прогнозувати розвиток виховного
		процесу з урахуванням виявлених
		проблем

 

337

Рівень теоретичних знань та оцінка умінь визначається за п’ятибальною шкалою.

 

На вищу кваліфікаційну категорію може претендувати учи-тель, що атестується, який набрав не менше 80 балів із 150 мож-ливих, відповідно на І категорію – 75 балів із 125 можливих, на ІІ категорію – не менше 75 балів із 90 можливих.

 

Сучасна педагогічна наука узагальнити наукові дослідження щодо визначення обсягу знань та вмінь педагога-вихователя і на цій основі розробили модель психолого-педагогічної компетент-ності класного керівника.

 

---

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 541; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!