Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 217 страница
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Г.Я. ТРОШИН
«КТО ХОЧЕТ ЗНАТЬ НОРМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ, ДОЛЖЕН ИЗУЧАТЬ НЕНОРМАЛЬНЫХ»
Трошин Григорий Яковлевич (1874-1938)невропатолог, психиатр, психолог, педагог. По характеристике П.П. Блонского, «серьезный, вдумчивый, с огромной практикой и теоретиче ски подкованный» исследователь.
Следовал антропологическому направле нию в психологии и педагогике, основанному К.Д. Ушинским, которому и посвятил свой глав ный труд «Антропологические основы воспита ния. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей» (1915). За эту книгу удо стоен академической премии им. К.Д. Ушинско-го (1915).
|
|
|
Создал школу-лечебницу для аномальных детей в Петербурге (1913). С 1919 г. профессор, затем заведующий кафедрой психиатрии и одновременно декан медицинского факультета Казанского универси тета. По политическим мотивам в декабре 1922 г. вместе с другими пред ставителями русской интеллигенции выслан из Советской России на «философском пароходе». Находясь в эмиграции, жил в Праге. Заве довал кафедрой судебной медицины и психиатрии Русского юридиче ского института и кафедрой педологии Русского педагогического ин ститута им. Я.А. Коменского. В круг его интересов входили также проблемы психологии творчества (монография «Пушкин и психология творчества», 1937; статьи).
|
|
|
|
|
|
Подчеркивал теоретическое значение изучения психического недо развития. Рассматривал психическое развитие аномальных детей как ме тодологическое средство понимания психического развития в целом. Дал подробное сравнительное описание познавательных процессов и личност ного развития нормальных и аномальных детей.
|
|
|
Используя различные методы психологического исследования на блюдение, эксперимент, пришел к выводу о том, что, по существу, нет разницы между нормальным и аномальным развитием, критерий отли чия от нормы чисто количественный, но если нормальное развитие не имеет пределов, то аномальные дети как бы застывают на ранних стади ях, они иначе пользуются такими психическими функциями, как ощу щения, суждение, речь.
441
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ НОРМАЛЬНЫХ И НЕНОРМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ 1
заголовке данной книги стоит: «Антро пологические основы воспитания». В истории
русской педагогики это направление имеет большие традиции. Основание ему положил Ушинский в своем знаменитом труде «Чело век как предмет воспитания», в предисловии к которому великий русский педагог подроб но говорит об источниках, составе, целях и ближайших задачах педагогической антропо логии.
По взглядам Ушинского, источниками для педагогики, «из которых она исчерпает знания средств, необходимых ей для достижения ее целей, являются все те науки, в которых изуча ется телесная или душевная природа человека,
изучается притом не в мечтательных, но в дей ствительных явлениях».
«К обширному кругу антропологических наук принадлежат анатомия, физиология и патология человека, психология, логика, филология, геогра фия, изучающая землю как жилище человека, и человека как жильца зем ного шара, статистика, политическая экономия и история в обширном смыс ле, куда мы относим историю религий, цивилизации, философских систем, литературы, искусств и собственно воспитания в тесном смысле этого сло ва. Во всех этих науках излагаются, сличаются и группируются факты и те соотношения фактов, в которых обнаруживаются свойства предмета вос питания, т. е. человека ».
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!