Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 214 страница
Выдвинутый Ушинским в педагогике антропологический принцип как попытка изучать целостного человека получил развитие в «Педагогиче ской психологии » П.Ф. Каптерева (1877), «Сравнительной психологии нор мальных и ненормальных детей» Г.Я. Трошина (1915), антропологическом этюде П.Ф. Лесгафта «Семейное воспитание ребенка» (1893).
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ.
ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ 1
Однако же примем покудова, что цель воспитания нами уже опреде лена: тогда останется нам определить его средства, В этом отношении на-
|
|
|
Ушинский К.Д- Собр. соч. Т. 8. М.; Л., 1950. С. 22-39.
436
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ука может оказать существенную помощь воспитанию. Только замечая природу, замечает Бэкон, можем мы надеяться управлять ею и заставить
действовать сообразно нашим целям. Такими науками для педагогики, из которых она почерпает знания средств, необходимых ей для достиже ния ее целей, являются все те науки, в которых изучается телесная или душевная природа человека и изучается притом не в мечтательных, но в действительных явлениях.
|
|
|
К обширному кругу антропологических наук принадлежат: анатомия, физиология и патология человека, психология, логика, филология, геогра фия, изучающая землю, как жилище человека, и человека, как жильца зем ного шара, статистика, политическая экономия и история в обширном смыс ле, куда мы относим историю религии, цивилизации, философских систем, литератур, искусств и собственно воспитания в тесном смысле этого слова. Во всех этих науках излагаются, сличаются и группируются факты и те соотношения фактов, в которых обнаруживаются свойства предмета вос питания, т. е. человека.
|
|
|
|
|
|
Но неужели мы хотим, спросят нас, чтобы педагог изучал такое мно жество и таких обширных наук, прежде чем приступить к изучению педа гогики в тесном смысле, как собрания правил педагогической деятельнос ти? Мы ответим на этот вопрос положительным утверждением. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. В таком случае, заметят нам, педагогов еще нет, и не скоро они будут. Это очень может быть; но тем не менее положение наше справедливо. Педагогика находится еще не только
нас, но и везде, в полном младенчестве, и такое младенчество ее очень понятно, так как многие из наук, из законов которых она должна черпать свои правила, сами еще недавно только сделались действительными наука ми и далеко еще не достигли своего совершенства. Но разве несовершен ство микроскопической анатомии, органической химии, физиологии и па тологии помешало сделать их основными науками для медицинского искусства?
Но, заметят нам, в таком случае потребуется особый и обширный фа культет для педагогов! А почему же и не быть педагогическому факульте ту*. Если в университетах существуют факультеты медицинские и дажекамеральные, и нет педагогических, то это показывает только, что человек до сих пор более дорожит здоровьем своего тела и своего кармана, чем своим нравственным здоровьем, и более заботится о богатстве будущих поколений, чем о хорошем их воспитании. Общественное воспитание со всем не такое малое дело, чтобы не заслуживало особого факультета. Если же мы до сих пор, готовя технологов, агрономов, инженеров, архитекто ров, медиков, камералистов, филологов, математиков, не готовили воспи тателей, то не должны удивляться, что дело воспитания идет плохо и что
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!