Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 221 страница
Но было бы несправедливо смотреть на ненормальных детей только как на методологическое средство изучения нормального ребенка. Они важны и сами по себе; ведь это тоже дети; число их доходит до 2 % всего детского населения, а если их поставить в связь с просто неуспевающими детьми, тем более что между отсталостью и неуспешностью нельзя прове сти резкой границы, то число их достигнет 8, даже 10 %. Наша школа уде ляет очень мало внимания детской ненормальности, обслуживая главным образом наиболее способных и наилучше приспособляющихся детей; не успешные, мало приспособляющиеся в силу своих психических особенно стей дети, особенно отсталые, и другие виды детской ненормальности — пасынки школы; они или совсем не попадают в учебные заведения, или, попав сюда, засиживаются здесь неопределенно долгое время без пользы для себя и с вредом для других, чаще же — исключаются из школы и напол-
|
|
|
|
|
|
446
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
няют кадры неудачников в лучшем случае, кадры нищих, преступников и хулиганов — в худшем. Удивительно, каким образом в русской педагогике (не в школе, которую надо отличать от педагогики) с ее традициями Ушин-ского, Пирогова и Толстого, могло укрепиться безучастное отношение к детям-неудачникам. Мы лично объясняем это плохим общественным бла гоустройством России: для русской школы так много насущных неотлож ных задач, что она поневоле идет линией наименьшего сопротивления, при нося детскую ненормальность в жертву другим задачам. Пишущему эти строки не один десяток раз приходилось делать доклады о детской ненор мальности в самых различных обществах и каждый раз приходилось на блюдать холодную любознательность в слушателях. Особенно характе рен в этом отношении доклад в Петроградском педагогическом обществе лет 6 тому назад; докладчик излагал о результатах обследования детской ненормальности в начальных школах Петрограда; были приведены цифры, указаны важнейшие типы детской ненормальности, прослежена судьба не удачников в начальной школе и предложены некоторые меры в пользу их. Доклад понравился, но, выходя, автор слышал такой разговор двух педаго гов, довольно известных:
|
|
|
|
|
|
— Хороший доклад... очень точные данные. Как для вас?
— Э, батенька, стоит ли говорить о каких-то двух процентах.
По нашему мнению, если бы ненормальных детей было не 2 %, а в десять и даже в сто раз меньше, все таки они заслуживали бы внимания; ценна не цифра, а ценен сам человек, как личность, и наши обязанности к нему. Надо помнить, что детская ненормальность составляет в громад ном большинстве случаев продукт ненормальных общественных условий, борьба с нею составляет обязанность общества, а степень участия к не нормальным детям является одним из показателей общественной благо устроенности.
Несколько слов о способе изложения. Так как эта книга не представ ляет учебника, то из нее исключены все определения; нет ничего легче, как составить определения различных душевных способностей — для автора и очень трудно понимать их — читателю; поэтому в книге вместо определе ний дается простое описание и объяснение. Затем, мы старались дать ей чисто фактический характер, избегая всех «мечтательных» и «гадатель ных», по выражению Ушинского, положений. Все философские вопросы безжалостно выброшены даже там, где они так соблазнительны, например
пространстве и времени. Даже натурфилософия и то не входила в наши задачи и все экскурсии в эту область, особенно заметные у писателей в сфере воли и чувства, изъяты.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!