Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 175 страница
Прежде всего отметим, что нельзя основывать педагогику на современ ной психологии вследствие крайней неразработанности последней. В современной психологии все спорно, все находится в сильнейшем брожении, еще ничто не установилось. Исключений из такого положения дел в ней очень мало, причем подавляющее большинство из них касается вопросов, пограничных между психологией и физиологией, и не имеет практического значения для педагога. Поэтому, какой бы ни стала психология в отдаленном будущем, со временная психология может быть важна для педагога почти исключительно теми умственными навыками, которые вырабатываются при ее изучении. При рассмотрении же методов психологии мы увидим, что и впредь ее положение всегда будет очень печальным сравнительно с другими науками. Она никогда не достигнет не только такой точности, как современная физика и химия, но даже и такой, как современная физиология. Но какой бы ни стала психология
|
|
|
|
|
|
отдаленном будущем, теперь-то ее значение для педагога совсем другое, чем
380
ПЕРВЫЕ ПРОГРАММЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ...
значение физики для техника и физиологии для врача: современная психоло гия важна для педагога почти исключительно как предмет образователь
|
|
|
ный, как предмет, вырабатывающий в нем полезные для него умственные навыки, а вовсе не как теоретическая основа всей его деятельности. Слишком мало в ней прочно установленных учений, чтобы служить такой основой. Практика педагога, построенная вся целиком на современной психологии, это то же, что здание, воздвигнутое на песке. А как мало разработана современная психология, видно хотя бы из отзыва Вундта, по словам которого пока еще нельзя даже составить такую программу по психологии, по которой можно было бы экзаменовать во всех университетах независимо от того, у какого профессора учился экзаменующийся: до такой степени содержание современ ной психологии еще спорно и неустойчиво.
|
|
|
Далее: есть психологи, которые даже навсегда отрицают возможность выводить педагогику из психологии. Таков, например, Джемс, высказав шийся в его превосходной маленькой книжке «Психология в беседах с учи телями». (Эта маленькая книжка, существующая и по-русски, заслужива
| ет большого внимания). Педагогика, | по его словам, не может | быть | |||||||||
| выводима из психологии, | и первая должна только не противоречить | по | |||||||||
| следней. Но изучение | психологии важно для | педагога не столько | теми | ||||||||
| сведениями о душевной | жизни, которые должен помнить | педагог, | чтобы | ||||||||
| не противоречить | им в своей педагогической | практике, | сколько | тем, | |||||||
| что он особенным | образом разовьет свой ум, если внимательно | и систе | |||||||||
| матически поработает | над изучением | психологии: | от этого у него вы | ||||||||
| работаются необходимые для педагога | навыки вглядываться | в | факты | ||||||||
| своей и чужой душевной | жизни и умение | правильно | относиться | к | ним. | ||||||
Что же касается тех психологических сведений, которые нужно педагогу постоянно иметь в виду, чтобы не противоречить им в своей практике, то их очень мало. По меткому выражению Джемса, их все можно уложить на ладони руки. Да и усваиваются они крайне легко. Поэтому из-за них одних не стоило бы изучать всю психологию, а можно было бы знакомиться с ними попутно, при рассмотрении задач воспитания и обучения. А вот са мих-то этих задач, т. е. наиважнейшего учения педагогики, уже никак нельзя вывести из психологии, как науки безоценочной, говорящей только о том, что существует на деле, без всякой оценки существующего.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!