Представлений о ценностях менеджерской профессии
(подгруппа А – выпускники средних школ)
| Ценности менеджерской профессии | Абитуриенты | Первокурсники | ||
| средний балл ценности* | % | средний балл ценности ** | % | |
 Интересное содержание
профессии
| 4,1 | 82,2 | 4,5 | 94,5 |
| Соответствие способностям | 3,9 | 79,8 | 4,3 | 84,8 |
| Творческие начала в работе | 3,3 | 59,2 | 4,3 | 84,8 |
| Культурное развитие | 4,0 | 80,1 | 4,5 | 85,6 |
| Большое общественное значение | 3,4 | 71,2 | 3,7 | 73,5 |
| Широкая сфера применения | 4,2 | 88,6 | 4,8 | 95,2 |
| Возможность профессионального роста | 3,6 | 77,4 | 4,2 | 93,6 |
| Хороший заработок | 3,2 | 68,9 | 3,8 | 78,4 |
Таблица 2
Динамика
представлений о ценностях менеджерской профессии
(подгруппа Б – выпускники училищ культуры)
| Ценности менеджерской профессии | Абитуриенты | Первокурсники | ||
| средний балл ценности* | % | средний балл ценности ** | % | |
| Интересное содержание
профессии
| 4,8 | 95,3 | 4,9 | 95,6 |
| Соответствие способностям | 4,6 | 94,0 | 4,6 | 94,8 |
| Творческие начала в работе | 3,1 | 68,7 | 3,0 | 68,5 |
| Культурное развитие | 3,9 | 79,8 | 3,9 | 79,8 |
| Большое общественное значение | 3,9 | 79,8 | 3,8 | 79,5 |
| Широкая сфера применения | 4,8 | 95,3 | 4,9 | 95,6 |
| Возможность профессионального роста | 3,8 | 79,5 | 3,8 | 79,5 |
| Хороший заработок | 2,9 | 67,6 | 3,1 | 67,9 |
|
|
|
* Оценка производилась по 5-бальной шкале
** Указывается процент респондентов, оценивающих возможности профессии как важные
рного роста, творческих начал в работе, акцентируя интерес на сугубо управленческих достоинствах профессии. С поступлением на первый курс их оценки профессии практически не претерпевают изменений.
Таким образом, профессионально-управленческая направленность контингента абитуриентов и первокурсников имеет четко выраженную дифференциацию: профессиональную направленность, сформированную на вербальном (абстрактном) уровне, не подкрепленную практикой и жизненным опытом (группа А); профессиональную направленность, подкрепленную социально-профессиональной подготовкой в средних специальных учебных заведениях, и в ряде случаях закрепленную практической деятельностью (группа Б).
Данные обстоятельства выступают исходными условиями построения научно выверенной учебно-образова-тельной и воспитательной программы развития профессионально-управленческой направленности специалистов менеджерской профессии в вузах культуры и искусств. Дифференцированный подход, учет индивидуальных особенностей каждого студента позволяет преодолевать трудности адаптации в вузе, в студенческой группе, развивать в процессе обучения профессионально направленные качества будущего менеджера.
|
|
|
Вопросы для самопроверки
1. Диагностические методики замера ценностных представлений абитуриентов о профессии менеджера.
2. Методика построения личностных и профессиональных перспектив абитуриентов.
3. Условия формирования профессионально-управленческой направленности менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств.
Параграф третий.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!