ПРОФЕССИОНАЛЬНО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Министерство культуры и массовых коммуникаций
Российской Федерации
Федеральное агентство по культуре и кинематографии
Московский государственный университет культуры и искусств
Е.В. Чижикова
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
МЕНЕДЖЕРА КУЛЬТУРЫ
(ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ)
Учебное пособие
Рекомендовано в качестве учебного пособия для вузов культуры и искусств Учебно-методическим объединением по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов Федерального агентства по культуре и кинематографии Министерства культуры Российской Федерации
Москва 2006
ББК 77. 22. я7
Ч 59
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским
советом Московского государственного университета
культуры и искусств
Рецензенты:
Бакланова Н.К. – доктор педагогических наук, профессор
Казакова А.Г. – доктор педагогических наук, профессор
Чижикова Е.В. Профессиональная направленность менеджера культуры: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2006. 196 с.
В учебном пособии рассматриваются вопросы формирования профессионально-управлен-ческой направленности менеджеров социально-культурной деятельности в процессе профессиональной подготовки управленческих кадров в вузах культуры и искусств. В учебном пособии раскрываются методы использования комплекса интерактивных образовательных методик, индивидуализирующих цель обучения, диагностику и коррекцию развития специалиста, его профессиональную и личностную мотивацию; дидактические принципы свободы творчества студента и педагога, развивающих способности свободного самовыражения "себя", объективной самооценки собственного "Я", саморефлексии и саморегуляции; включения менеджеров в личностно-ориен-тированный и деятельностный учебно-образовательный процесс, развивающий деловую активность, предметно-содержательную нацеленность, функционально-ролевую деятельность, подчинение частных желаний главной профессиональной цели.
|
|
|
Научные положения, выводы и рекомендации, интерактивные, личностно-ориентирован-ные образовательные методики по формированию профессионально-управленческой направленности менеджеров рекомендуются для использования в учебной и научной деятельности преподавателей, аспирантов и студентов вузов культуры и искусств и других учебных заведений.
© Е. В. Чижикова, 2006
ВВЕДЕНИЕ
Рыночные социально-экономические отношения в стране, радикально изменив характер производственных отношений, выдвинули новые, более высокие требования к содержанию труда, трудовых отношений, номенклатуре специальностей, и, главное, к квалификации, профессиональному мастерству, знаниям, умениям и навыкам специи-алистов.
|
|
|
В номенклатуре новых предприятий, фирм, организаций и учреждений, работающих в государственном, акционерном, частном коммерческом секторах, появились такие новые типы профессиональных деятелей, как предприниматель, бизнесмен, дилер и др., в социокультурной сфере – менеджер, арт-менеджер, менеджер туризма, менеджер выставочной деятельности, продюсер, шоу-мен, промоутер, импресарио и т.д.
Такой специалист должен профессионально владеть технологиями менеджмента, маркетинга в коммерческой и некоммерческой деятельности, быть предприимчивым, деловым, энергичным, экономически и юридически грамотным специалистом, обладать развитым профессиональным самосознанием, организаторскими способностями, уметь добиваться результативности и успеха.
В условиях жесткой рыночной конкуренции на рынке труда специалисту с традиционной социокультурной вузовской подготовкой становится все труднее пробиваться в номенклатурную сферу своих профессиональных интересов.
|
|
|
Повышенные требования к профессионализму менеджера социокультурной деятельности и его управленческой направленности пока не находят адекватной реализации в вузовской системе учебно-воспитательного процесса и его основных подсистемах: профессионально-личностной, технологической, социально-психологической.
Вместе с тем, государственными образовательными стандартами высшего образования утверждены новые для вузов культуры специальности. В их числе "Социально-культурная деятельность", квалификация "менеджер социально-культурной деятельности", которые требуют своего научного осмысления, новых концептуальных подходов, теоретико-методологического обоснования процесса подготовки, профессионального самоопределения менеджера и адаптации его в реальной трудовой деятельности.
Переход от сугубо административно-распределитель-ной технологии управления социокультурной сферой к широкому использованию экономических методов, от дотационного бюджетного финансирования социокультурных учреждений к финансированию культурных проектов и программ, к конкуренции за бюджетные средства, необходимости привлечения внебюджетных средств, хозяйственная самостоятельность радикально изменили требования к профессионализму менеджера социокультурной деятельности, его управленческой направленности.
|
|
|
Реальная действительность диктует потребность в профессионально ориентированных специалистах, не только хорошо знающих свое дело, но и предприимчивых, деловых, энергичных, обладающих развитым профессиональным самосознанием, организаторскими способностями, умеющими в сложных и противоречивых условиях работы добиваться результативности и успеха, так как социально-культурная сфера уже не может существовать и развиваться как область исключительно государственных интересов.
Разумеется, что в этих условиях произошли существенные структурные преобразования в системе высшего образования, охватившие и его содержание. Масштабы изменений настолько глубоки, что они коснулись всей системы учебно-воспитательного процесса и его основных подсистем.
Отмена распределения на работу выпускников вузов, сокращение приема бюджетных студентов, изменение условий в организации производственной практики студентов, в связи с финансовыми запросами принимающей стороны, денонсация учебно-научно-производственных комплексов и ослабление политехнического образования в школах изменили структуру ценностей профессиональной направленности и ориентации студентов на профессии, усложнили их адаптационные возможности в вузах культуры и искусств.
Формирование профессионально-управленческих качеств менеджера социально-культурной деятельности обусловлено установками государственных образовательных стандартов высшего образования, которые находятся в состоянии постоянной модернизации; утверждением новых для вузов культуры специализаций и специальностей, в их числе специальности "Социально-культурная деятельность" и специализации "Менеджмент социально-культурной деятельности", и которые стали, по существу, новым явлением в подготовке специалистов, требующим своего научного осмысления.
Усилия вузов культуры и искусств в этой ситуации направлены на поиск адекватных и динамичных мер по внедрению в учебно-профессиональную деятельность новых концептуальных подходов, теоретико-методологичес-кого обоснования и реализации целостного процесса подготовки специалистов, формирования профессионально-упра-вленческой направленности менеджера и адаптации его в реальной трудовой деятельности.
Сложившееся противоречие между возросшей востребованностью в управленцах нового поколения, адаптированных к динамичным процессам социокультурной жизни общества, и недостаточной научно-торетической, методической и организационной разработанностью педагогической модели формирования профессионально-управленчес-кой направленности менеджеров в процессе обучения в вузах культуры и искусств, на основе модернизации и внедрения интерактивных, личностно-ориентированных образовательных методик, и составляет проблему данного исследования.
Таким образом, актуальность проблемы обусловлена глубокими противоречиями, заключающимися, с одной сто-роны, в общественно-государственной потребности в специалистах новой формации, имеющих высокую степень профессиональной направленности, способности и готовности решать сложные производственно-управленческие задачи новой социально-культурной практики, а с другой – в недостаточно сбалансированных учебно-образовательных методиках подготовки управленческих кадров для социально-культурной сферы, пока не сформировавшей новые обучающие технологии, в силу новизны и нетрадиционного характера данной профессии в социально-культурной деятельности.
Глава первая.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
В данной главе рассматриваются теоретико-методи-ческие основы профессиональной направленности как совокупности системообразующих мотивов, интересов, потребностей и отношений специалиста к избранной профессии, как особого склада мышления о профессиональном идеале и деятельности.
Структурно-содержательные компоненты общей и профессиональной направленности как раз и составляют теоретическую базу изучения управленческой направленности специалистов социально-культурной деятельности, получающих квалификацию "менеджер социально-культур-ной деятельности".
Методологическое обоснование теории и практики социально-культурной деятельности, ее педагогической сущности изучаются в динамике становления, развития, проявления основных тенденций и модернизации.
Уникальность и своеобразие профессионально-управ-ленческой направленности этих специалистов изучаются в контексте основных теорий, концепций и школ научного менеджмента: принципов научного менеджмента, концепций бюрократической организации, административной классической школы управления, динамической и неформальной организаций, движения человеческих отношений и ресурсов, научного бихевиоризма и др.
Изучение проблем развития профессионально-управ-ленческой направленности в условиях вузовской подготовки менеджеров социально-культурной деятельности осуществляется в совокупности таких понятий, как "направленность", "профессиональная направленность", "профессионально-педагогическая направленность", которые способствуют раскрытию внутренней психологической основы профессионально-управленческой направленности.
"Социально-культурная деятельность" рассматривается в качестве субъекта, в котором и разворачивается сам процесс реализации профессионально-управленческой направленности менеджеров социально-культурной деятельности.
Выявление теоретико-педагогических основ профессионально-управленческой направленности менеджеров, включающих совокупность методологических, теоретических и методических положений, дает основание представить ее в виде системного явления, новизна которого заключена в многоаспектности проявлений управленческой парадигмы данных специалистов.
Параграф первый.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!