Тема: Исследование индивидуально-психологических особенностей мышления с
Помощью методики «Отгадывание загадок»
Цель: Изучение понимания переносного смысла, подтекста, достаточно
затруднительного для представления о ситуации.
Учебная карта занятия:
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1.Что представляет собой процесс понимания переносного смысла?
2. Какова роль загадок в развитии мышления ребенка и взрослого человека?
Тема: Определение индивидуальных особенностей мышления с помощью
Методики «Понимание пословиц»
Цель: Определение понимания переносного смысла, не прямо отраженного в
словесном виде.
Учебная карта занятия:
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. На примере пословиц объясните сущность понимания переносного смысла.
2. Дайте объяснение своим показателям по методике соотнесения пословиц с
предпочитаемым типом поведения.
Тема: Изучение особенностей группового мышления.
Цель: Изучение перехода от индивидуального мышления к групповому.
Учебная карта занятия:
|
|
|
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Социально-психологические законы.
2. Закон Рингельмана
3.Составить графическую схему методов исследования познавательной сферы
Личности
Тема: Прямой (свободный) ассоциативный тест.
Цель: Изучение существенных признаков различных языковых знаков.
Учебная карта занятия:
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Какие критерии используются для оценки свободных ассоциативных реакций?
2. Чем отличаются синтагматические ассоциативные реакции от парадигматических?
3. Укажите различие между центральными и периферическими ассоциативными
реакциями.
Тема: Направленный ассоциативный эксперимент
Цель: Изучение ассоциативных реакций испытуемых направленных по
определенному руслу.
Учебная карта занятия:
|
|
|
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Почему направленный ассоциативный эксперимент оценивает уровень
речевого развития?
2. Укажите критерии оценки результатов направленного ассоциативного
эксперимента.
3. Можно ли с помощью направленного ассоциативного эксперимента оценить
умственные особенности испытуемых?
Тема: Цепной ассоциативный тест
Цель: Изучение процесса воспроизведения содержания сознания и подсознания
субъекта так называемый «поток подсознания.
Учебная карта занятия:
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Перечислите основные показатели цепного ассоциативного теста.
2. О каких изменениях речемыслительной деятельности можно судить по
показателям цепного ассоциативного теста?
Тема: Психографолографические характеристики письменной речи.
|
|
|
Цель: Анализ способов выражения, т. е. психолингвистических категорий,
которые свидетельствуют о профессиональной и интеллектуальной компетентности,
эмоциональном состоянии, общей и речевой культуре.
Учебная карта занятия:
1. Собеседование по контрольным вопросам.
2. Проведение практической работы.
3. Проверка результатов практической работы.
4. Обсуждение результатов практической работы.
5. Тестирование по теме занятия.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Перечислите психолингвистические особенности письменной речи.
2. Расскажите о показателях объема речевой продукции в словах и
предложениях, с какими личностными и эмоциональными особенностями они
коррелируют?
3. Что представляет собой коэффициент словарного разнообразия?
4. О каких свойствах эмоционального состояния свидетельствует коэффициент
глагольности?
5. Что представляет собой эмболия текста?
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!