ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 13 страница



 


основные термины и словосочетания:

Свет, энергия, источники света, огонь, свет, солнце, лампа.

Полиязычие:

күн – солнце – sun.

Вопросы для обсуждения.

Что такое свет?

Что может излучать свет?

Как солнце освещает нашу планету? Согревает ли нас солнце?

Можно ли выращивать растения в темных местах? Что необходимо растениям для жизни?

Может ли солнце быть опасным?

Предшествующие знания

Знание о природных и рукотворных источниках света. Солнце – источник тепла и света.

План

Планируемое время запланированная деятельность Ресурсы
создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0 –1 минута (К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии. Веселое рыжее солнце Заглянуло к нам в оконце, Закружилось, засияло «Добрый день!» – всем сказало, Стало пятки щекотать И на улицу всех звать. Мы оделись раньше всех,  

     
 
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Зачем нам солнечные лучи? Определение объектов, излучающих солнечный свет.

 

  Зазвучал наш громкий смех. Услыхали смех наш птицы, В небе начали резвиться С солнцем водят хоровод: «Весна красная идет!»

 

II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание   2– 5 минут (К) Чтобы узнать тему занятия, педагог предлагает отгадать за- гадку. Кто-то утром, не спеша, надувает желтый шар. А как выпустит из рук – станет вдруг светло вокруг. Что это за шар? (Солнце.) Какое солнышко сегодня – яркое, на него нельзя смотреть, или скрыто за тучами, в дымке? А в какое время суток мы можем ви- деть Солнце? – А звезды? Когда светло или темно? Как вы думаете, что светит сейчас? (Солнце.) Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.) Определяют тему занятия – «Солнце-источник света».
                          


Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут (Э, Г) Предлагает провести опыт и узнать, как Солнце освеща- ет нашу планету, используя настольную лампу или фонарик и модель глобуса. Обращает внимание, что одна сторона глобуса освещена, а на другой – тень. Спикеры групп высказывают пред- положения. (К) Проблемный вопрос. Почему так происходит? Вывод: когда Солнце освещает одну половину Земли, там день, а в это время на другой половине Земли ночь. На что похоже Солн- це? Согревает ли нас Солнце? (К, П, и) Работа в азбуке-тетради: педагог предлагает послушать стихотворение, затем подумать и сказать, какие дары мы полу- чаем от солнца. (К) информация педагога. Солнце – это огромная и очень горячая звезда, которая находится далеко от нашей Земли, но ее лучи доходят до нашей планеты ос- вещают и согревают нашу землю. Лучи-волны дарят нам энергию тепла и света. На что похож свет солнца? (Презентация.) Вывод: Свет – это энергия, которая распространяется волнами – лучами. (К) Динамическая пауза «Совершенно непонятно». Совершенно непонятно, (разводят руки) Почему вода течет (руки сверху вниз опускают) Сверху вниз, А не обратно, Так, А не наоборот. Совершенно непонятно, (разводят руки) Фонарик, глобус.     Презентация.   http://viki.rdf.ru/ item/1384/   Музыкальное сопровождение.

  Почему трава растет (руки снизу вверх поднимают) Снизу вверх, А не обратно, Так, А не наоборот. Совершенно непонятно, (разводят руки) Что такое свет и тень. (Удивленно пожимают плечами.) В общем, есть о чем Подумать, Если думать вам не лень. (Качают головой.) Р. Сеф (К) Проблемный вопрос. Зачем людям, животным и растениям нужен свет? (К,Э) Эксперимент. Педагог предлагает превратиться в ученых и провести экспери- мент (напоминает об опыте недельной давности). Что произо- шло с нашими растениями через неделю? (Посадили в стаканчи- ки отростки цветка.) Один стаканчик поставили на подоконник, другой – в темный шкаф.) Что получилось?( Рассматривают.) Высказывания детей. Можно ли выращивать растения в темных местах? Что необходимо растениям для жизни? (Свет.) Вывод: чтобы выжить, растениям необходим солнечный свет! Растение, которое получает солнечный свет, становится здоро- вым, счастливым и растет постоянно. Это происходит потому, что солнечный свет помогает растениям вырабатывать пита- тельные вещества. Растение, которое помещено в темное место, мягкое и нездоровое, может погибнуть через несколько дней.     Два стаканчика с отростками ком- натного растения или лука.  

 

Тоже происходит и с животными. Знаете ли вы животных, ко- торые боятся света? (Крот, летучая мышь, сова.) Где они живут? (К) Есть ли растения и животные, которые похожи на солн- це или светят в темноте? Какие цветы похожи на солнышко? (Одуванчик, мать-и-мачеха, подсолнух.) Их называют сол- нечными. Какие сказки вы знаете про солнышко? («Краденое солнце», «Как звери солнце искали»…) Какие солнечные дары мы получаем от солнца? (Овощи, фрукты.) (П) Проблемный вопрос. Может ли солнце быть опасным? (Обсуждение в парах.)     Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
(и) Работа в азбуке-тетради. – Рассмотри растения. Отметь карандашом только те, которые похожи на солнышко и их называют солнечными. Придумай им новые названия. 2. Подумай и ответь. На одном ли месте находится Солнце в течение дня? Определи, какое время суток нарисовано на картинках. В какой части суток больше солнечного света? Отметь красным каран- дашом. Вывод: источниками света являются Солнце, фонарик, лам- па, костер и т.д. Все они светят по-разному. Свет необходим человеку, чтобы видеть лучше предметы его окружения. Свет нужен живым организмам для роста и развития. (К) Педагог предлагает исполнить припев песни «Пусть всегда будет солнце», музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.     Фонограмма, тексты песни.


Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26–30 минут (и, Ф) Педагог предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком, поясняя: если хорошее настроение, ре- бенок доволен своей работой на занятии – выбирают солнышко, если не очень, то тучку. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.  

оУД 24.

ЧТо ТаКоЕ зВУК?

Школа:

Число:

Ф.и.о. педагога:

КЛасс ПРЕДШКоЛьноЙ ПоДГоТоВКи

Кол-во присутствующих: отсутствую- щих:

Цели обучения данного занятия

0.3.3.1. Определять источники звука в природе.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• определить звуки на слух;

• называть природные звуки;

• называть источники звука.

Большинство воспитанников смогут:

• определить источники звука в природе;

• объяснить, что такое источник звука.

некоторые учащиеся смогут:

• объяснить, что такое источник звука, приводить примеры.

Языковая цель

Развитие навыков:

• обозначать речью виды и источники звука;

• рассуждать о том, какие предметы и объекты, какой звук издают и почему;

• вступать в коммуникативное взаимодействие, соблюдая правила этики;

• использовать в речи новые слова.

Полиязычие:

дыбыс – звук – sound.

основные термины и словосочетания:

звук, источник, природные звуки, звуки живой и неживой природы.

Вопросы для обсуждения.

Какие источники звука существуют? Какие бывают виды звука?

         


Предшествующие знания

Какие звуки есть в природе ? Кто эти звуки издает?

Когда и почему животные издают звуки? Какие основные источники звуков в городах?

Элементарные представления о звуках человеческой речи, природных звуков (живой и неживой), умение различать на слух звуки природы).

План

Планируемое время запланированная деятельность Ресурсы
I. создание положитель- ного эмоционального настроя   0–1 минута     II. актуализация жиз- ненного опыта. Целепо- лагание 2–5 минут (К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг …природа. (К) Педагог: Как вы думаете, природа живая? Может ли она с нами разговаривать или молчалива? Какие звуки природы бывают? Кто эти звуки издает? Выдвигают предположения. Музыкальное сопровождение.

 


Определяют тему занятия – «Источники звука в природе».

Презентация

Что такое звук? Звук – это то, что можно слышать или изда-

«Звуки приро-

вать. Педагог предлагает послушать звуки за окном и опреде-

ды».

лить, какие звуки слышны? Кто их издает?

http://chudo-

информация педагога.

udo.com/

У человека из звуков складываются слова, а в природе из зву-

prezentatsii-dlya-

ков звучит живая музыка. Педагог предлагает презентацию и

detey/priroda-

прослушивание записей: горные реки, звуки джунглей, пение

yavleniya-

птиц. Кто издает живые звуки? Какие звуки можно отнести к

vremena-goda/

живой и неживой природе? По голосу можно узнавать чело-

item/14

века. А можем распознать животное по тем звукам, которые

 

выдает оно?

 
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь  
     
Что такое звук? Определять источники звука в природе.  
Середина занятия

(К) игра «Кто как голос подает».

 

III. Работа по теме

Педагог называет животное, а ребята досказывают глагол

занятия

(что делает?) и подражают животным (звуки зверей озвучива-

6 – 28 минут

ют мальчики, птиц – девочки, насекомых – все вместе):

 

волк – воет; воробей – чирикает; ворона – каркает; голубь –

 

воркует; гусь – гогочет; ежик – фыркает; жук – жужжит; змея


  шипит; кабаны, свиньи – хрюкают; коза – блеет; корова – мычит; кошка – мяукает, мурлычет; кузнечик – стрекочет; кукушка – кукует; курица – кудахчет, квохчет; лошадь – ржет; лягушка – квакает; осел – ревет; петух – поет, кукарекает; пчела – жужжит; слон –трубит; собака – лает; сова – ухает; сорока – трещит, стрекочет; тигр, лев – рычит; утка – крякает; цыпленок – пищит. А рыба... (интрига) молчит.   (К, и) Проблемный вопрос. Когда и почему животные издают звуки? Выдвигают предпо- ложения (когда приближается опасность, когда голодные...). Работа в азбуке-тетради. Рассмотри картинку. Подумай и расскажи, как природа раз- говаривает? Высказывают предположения (журчит ручей, грохочет гром, завывает вьюга, шумит водопад). Делают вы- вод, что это звуки неживой природы. (Э) Практическая работа. А можем ли мы при помощи разных приспособлений – шу- мовых инструментов – изобразить различные звуки при- роды? Предлагает озвучить стихотворение. Дети подходят к столу и выбирают любой предмет. (Г) Педагог предлагает воспитанникам разделиться на груп- пы и сыграть звуковую сценку "Куаныш и Айсулу в ауле". (К, и) игра-инсценировка Кто стучит за окном? – Дождь идет по траве (щелчки по листам бумаги). – Кто шуршит за окном?   Азбука-тетрадь.

  – Ветер в мокрой траве (шелестят бусами). Кто журчит за окном? – Ручейки, ручейки (дуют из соломинки в стакан с водой). Что свистит за окном? – Соловей у реки (свистулька). Кто молчит за окном? – Там никто не молчит: Там лошадка спешит И копытцем стучит (ложки). Вот коровка идет на лужок (колокольчик), Вот пастуший я слышу рожок (дудочка), Только я и молчу, всех послушать хочу. (Л. Кудрявская) Какие голоса живой природы вы услышали в стихотворении? Предлагает голосом изобразить кукушку, дятла и соловья. Проблемный вопрос. Может ли нам природа ответить? Ответ подскажет опыт-загадка. (Д, Э) Как получается эхо? Эксперимент. Педагог предлагает послушать эхо прямо в ком- нате, только эхо будет персональным: кто кричит, тот и слышит. Педагог предлагает поднять ведро перед собой, приблизить к лицу и громко крикнуть. Вывод: звук вашего голоса, ударившись о дно ведра, возвра- щается к вам. В этом загадка возникновения эха. Звук может отражаться. Например, удариться о стену горы и отскочить обратно – получится эхо. А так как звуки по воздуху двига- ются не очень быстро, то эхо тоже надо немного подождать.     Листы бумаги, бусы, соломинки, стаканы с во- дой, дудочки, свистульки, колокольчики, ложки.   Большое пустое ведро (метал- лическое или пластмассовое).

  (и) Работа в азбуке-тетради (выполнение заданий). – Обведи красным карандашом картинки, которые можно отнести к звукам неживой природы, и зеленым карандашом – к звукам живой природы – Подумай, как звучит природа утром. Нарисуй картинку зву- чащей весенней природы. Вывод: звуки мы издаем и слышим. Много звуков есть в жи- вой и неживой природе. (К, П) Педагог предлагает воспитанникам подумать и назвать ос- новные источники звука в городе (поезд, машины «скорая, пожар- ная, полиция). Даёт прослушать звуковые сигналы служебных машин. Поясняет, что специальный звуковой сигнал – это сирена. Азбука-тетрадь.     Картинки спец- машин: пожар- ной, полиции, скорой помощи; поезда и само- лета.
Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия   28–30 минут (и, Ф) Попросите детей оценить свою работу на занятии, за- красить полоски у колокольчика карандашом любого цвета: – одна полоска – ничего не понял; – две – понял, но не могу объяснить; – три – все понял, могу объяснить другому. Азбука-тетрадь, цветные каран- даши.


оУД 25. КаК сТРЕКоЧЕТ КУзнЕЧиК?

Школа:

Число:

Ф.и.о. педагога:

КЛасс ПРЕДШКоЛьноЙ ПоДГоТоВКи Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.3.3.1. Определять источники звука в природе.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать источники звука;

• определить вид звука.

Большинство воспитанников смогут:

• объяснить, какие звуки создает живая и неживая природа;

• определить вид звука и назвать его источник.

некоторые воспитанники смогут:

• называть, с помощью каких органов-помощников улавливают звук, а с помощью каких его произносят.

Языковая цель

Развитие навыков:

• анализировать и объяснять, откуда может идти звук и кто может изда- вать звук;

• вступать в общение, соблюдая правила коллективной работы.

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

Полиязычие:

дыбыстың бастауы – источник звука – sourceofsound.



Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 57;