ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 10 страница



  Стали капли поспевать, капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое слово.) Кап-кап-кап, кап-кап-кап. (Свободные движения пальчиками по телу.) Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем. (Соединить руки над головой.)  
Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия   26 –30 минут (и) Работа в азбуке-тетради. Дети по образцу делают кораблик. Изготовление оригами «Кораблик». 1. Кладем перед собой прямоугольный лист и складываем его пополам. 2. Загибаем верхние углы к центру под прямым углом. 3. Снизу подгибаем наверх с двух сторон свободные края листа. 4. Загибаем углы краев вовнутрь. 5. Сводим противоположные углы получившегося треуголь- ника. Получился квадрат. 6. Закрепляем новую линию сгиба. 7. Загибаем нижние углы к верхнему углу с двух сторон, чтобы получился треугольник. 8. У получившегося треугольника сводим противоположные углы друг к другу – опять получился квадрат. 9. Держим квадрат за верхние уголки и разводим их в сторо- ны, пока не получится кораблик. 10. Наш кораблик готов. А теперь опустим наш кораблик на воду. Что с ним произошло? Прямоугольные ли- сты белой бумаги.   Емкость с водой.

  (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить тучки карандашом синего цвета: 1- й уровень – ничего не понял – одну тучку. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – две тучки. 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому– три тучки. Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    


оУД 18.

ПоЧЕМУ ДУЕТ ВЕТЕР?

Школа:

Число:

Ф.и.о. педагога:

КЛасс: ПРЕДШКоЛьнаЯ ПоДГоТоВКа

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь, и др.).

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• назвать явления природы;

• рассказать про ветер.

Большинство воспитанников смогут:

• дать характеристику некоторым природным явлениям;

• объяснить, что может ветер и как он помогает людям и представителям живот- ного и растительного миров.

некоторые воспитанники смогут:

• принимать самостоятельное участие в экспериментировании.

Языковая цель

Развитие навыков.

• давать объяснения, наблюдая за ветром;

• участвовать в опытах и экспериментах, используя новые слова;

• рассказывать по рисунку азбуки-тетради о ветре;

• отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

• объяснять причины возникновения ветра;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

       

 


Полиязычие:

жел – ветер – wind.

основные термины и словосочетания:

явления природы, ветер, дождь, солнце, град, туман, роса, молния, гроза.

Вопросы для обсуждения.

Что такое явления природы? Назови их. Какой бывает ветер?

Как сделать ветер?

Предшествующие

знания

Элементарные представления о явлениях природы: дожде, ветре, радуге, грозе.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0–1минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2 –5 минут

(К) Создание положительного настроя на занятие «Передай по кругу». Педагог (пантомимикой) передает по кругу вообража- емый предмет: «горячую картошку», «льдинку», «бусинку»,

«котенка» и т.д., не называя его. Воспитанники повторяют.

(К) Проблемные вопросы.

Что произойдет, если подуть на конфетти? Разлетятся в разные стороны. Что это нам напоминает? Как будто идет снег и ве- тер дует. Педагог ударяет в барабан. Что напоминает вам этот звук? Раскаты грома. Давайте намочим губки, приподнимем их и отожмем. Слышите звуки? С чем их можно сравнить? С до- ждем. С чем можно сравнить все то, что мы только что видели и слышали? С явлениями природы.

Музыкальное сопровождение.   Конфетти, бара- бан, губки с водой, таз.
       

 


Солнце светит, Ветер свищет,

Дождик льет, как из ведра. После дождика на небе Сразу радуга видна.

Эти изменения погоды

Дарят нам (явления природы).

 

Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Почему дует ветер? Характеризовать явления природы.

 

Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут

(К, и) Работа с азбукой-тетрадью.

Педагог предлагает рассмотреть рисунки и назвать явления природы, изображенные на странице.

Это изменения, которые происходят в природе независимо от воли человека. К ним относятся дождь, гроза, град, снегопад, метель, радуга, туман, роса, гололед, листопад, ветер, наводне- ние, землетрясение и др.

Азбука-тетрадь.   Иллюстративный материал.
 

(К, Д, Э, и) Педагог предлагает отгадать загадку. Я березку качну,

Я тебя подтолкну,

 

 

Налечу, засвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать. Кто я? Можешь отгадать? Педагог включает вентилятор и предлагает определить, что происходит с полоскам? Почему полоски двигаются? (Ветер.) А если выключить? Почему полоски перестали двигаться? (Ветра нет.) Откуда же вдруг у нас тут появился ветер? (Вен- тилятор крутится, воздух движется, получается ветер.) А как еще можно ветер сделать? (Подуть, помахать веером, руками, платочками и т.д.). Дети «добывают» ветер.     Вентилятор. Поло- ски, веера.
(К) Работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает воспитанни- кам подумать и сказать,что ветер умеет делать? Ветер может шуметь, гудеть, свистеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, унести шапку, налететь, освежить, закружить, под- нимать пыль, песок, кружить снежинки, гнать волны. – Может ли он навредить человеку? Иногда разрушает дома, ломает деревья в саду, срывает с головы шляпу, бросает пыль или снег в глаза и даже переворачивает машины. – А как ветер помогает нам? Надувает паруса, вертит крылья мельниц, переносит семена деревьев и цветов, из них вырас- тают новые цветы и деревья. Иллюстративный материал, энци- клопедии, презен- тации.
(и) Работа в азбуке-тетради. Куаныш и Айсулу предлагают подумать, каким бывает ветер (обсуждаем вместе с детьми) – сильный, слабый, приятный,   Азбука-тетрадь, цветные карандаши.

 

ласковый, тихий, колючий, прохладный, теплый, освежающий, нежный, неприятный, быстрый, жаркий, незаметный. Работа с мнемотаблицей (дети с опорой на картинки-коды подбирают слова-определения). Педагог приглашает детей подумать, как может идти дождь в безветренную погоду. Нарисовать в азбуке-тетради. (К, и) Динамическая пауза. Прислушайтесь! Услышали его, да? Посмотрите вверх, вот он на макушках деревьев. Поднимитесь на носки, посмотрите, как от ветра зашелестели листья. Увидели его? Еще раз подни- митесь на носки, руки вверх, подождите. Почувствовали рука- ми ветер, да? Продолжаем разговаривать с ветром. Поднимаем руки вверх, ладони внутрь держим ветерок внутри ладошки и прикладываем руки к щекам. Поворачиваем голову вправо, влево. Чувствуете, как ветер гладит ваши щечки? Машем ру- ками вправо, влево, вперед, назад. Прислушайтесь, как ветер разговаривает с каждым из вас. Махи ногами вперед, назад, в сторону. Слышите, как ветер пробежал по ногам? Посильнее взмахиваем — и ветер побежал быстрее. Присядем, и опять ветер с нами приседает.     Музыкальное со- провождение.
(Д, Э, и, П) опыт «Где теплее?». Этот опыт поможет выяснить, какой воздух легче – теплый или холодный. Давайте попробуем выяснить, где в комнате теплее, а где холоднее – на полу или на диване (выше или ниже). Можно взять термометр и измерить температуру и сравнить. Можно подержать руку у пола (рядом с дверью) и вверху.   Комнатный термометр, салфетка или вата.

  Затем предложите ребенку подержать свою ладошку над бата- реей и под батареей. Где теплее? А еще можно взять тоненькую бумажку (салфетку) или ватку. Прикрепите верхний конец полоски бумаги на стену над батареей (можно прикрепить строительным скотчем). Одновременно от- кройте форточку над батареей. Теплый воздух будет подниматься наверх, и бумажка начнет шевелиться и подниматься кверху. Делаем вывод, что теплее всегда вверху. А это означает, что теплый воздух легче и он поднимается наверх. (Д) Просмотр видеоролика «Почему дует ветер?»   (К) Педагог сообщает, что вскоре холодный ветер смениться на теплый мы сможем наблюдать такие явления природы, как сосульки, капель, оттепель. Педагог обращает внимание вос- питанников на то, что такое сосульки и чем они опасны.   http://rodnaya- tropinka.ru/otkuda-beretsya-veter/ Иллюстративный материал.
Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия   26–30 минут (К) Педагог предлагает детям порассуждать: ветер – это хоро- шо или плохо? Почему? (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво- ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить тучки карандашом синего цвета: 1- й уровень – ничего не понял – одну тучку. 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – две тучки. 3- й уровень – все понял, могу объяснить другому – три тучки.     Азбука-тетрадь, цветные карандаши.    


оУД 19.

оТКУДа ПРиШЕЛ ДоЖДь?

Школа:

Число:

Ф.и.о. педагога:

КЛасс: ПРЕДШКоЛьнаЯ ПоДГоТоВКа

Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия

0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.).

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

• характеризовать явления природы;

 

• объяснять, почему идет дождь;

• рассказывать про грозу.

Большинство воспитанников смогут:

• проводить элементарные опыты и эксперименты;

• составлять рассказ про явления природы.

некоторые воспитанники смогут:

• проводить элементарные исследования;

• делиться избыточной информацией.

Языковая цель

Развитие навыков.

• рассказывать по рисунку о дожде;

• отбирать из списка слов те, которые подходят для описания дождя и грозы;

• объяснять причины возникновения грозы и дождя по итогам наблюдения;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

Полиязычие:

жаңбыр – дождь – rain; найзағай – гроза – storm.

       

 


основные термины и словосочетания:

явления природы, дождь, гроза, ветер, радуга, туман.

Вопросы для обсуждения.

Какие явления природы ты знаешь? Что такое ветер?

Какой бывает дождь? Что такое гроза?

Опасна ли гроза?

Что такое туман?

Предшествующие зна- ния

Элементарные представления о явлениях природы.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

Ресурсы
I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0–1минута

(К) Создание положительного настроя на занятии через этюд

«Щенок удивляется».

Всему на свете удивляется щенок, Зачем носить перчатки людям и носок? Зачем с утра хозяин умывается

И каждый день куда-то собирается? Зачем летают мухи, пчелки, птички И почему едят жучков синички?

Все непонятно малышу, но интересно! Он вырастет – и будет все известно!

Музыкальное сопровождение.
       

     
 
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
   
Откуда пришел дождь? Характеризовать явления природы.

 


II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание   2–5 минут (К) Педагог предлагает составить кластер «Природные явления». При затруднении используем загадки. Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга.) Шар воздушный, золотой Над рекой остановился, Покачался над водой, А потом за лесом скрылся. (Солнце.) Бел, да не сахар, Ног нет, а идет. (Снег.) Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днем, Ищем, ищем – не найдем. (Роса.) Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе.(Облака.) (К, и) Педагог интересуется у воспитанников, кому нравится дождь и почему? Что такое дождь? Откуда дождь приходит? Знакомит с темой занятия. Кластер на доске или с помощью флипчартов.     Иллюстративный материал.
                


Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут (К, Д) Работа в календаре природы. Педагог предлагает рассмотреть рисунок в азбуке-тетради, сопровождает работу с рисунком информацией. Солнечное тепло испаряет воду в океанах, реках и озерах, и водяной пар поднимается в воздух. На очень большой высоте воздух слишком холодный, чтобы весь водяной пар оставался в газообразном состоянии. Он кон- денсируется в холодном воздухе, образуются капли воды, из которых получается облако. Капли висят высоко в воздухе до тех пор, пока не станут слишком тяжелыми. Тогда они падают, идет дождь. (К, Д, и) Облака, облака – кучерявые бока. Облака кудрявые, целые, дырявые, Легкие, воздушные, ветерку послушные. Вы видели облака? На что они бывают похожи? Педагог пред- лагает детей пофантазировать. Закроем глаза и представим себе небо с плывущими облаками. Звучит запись песни «Облака», музыка В. Шаинского, слова С. Козлова. Воспитанники делятся впечатлениями. Презентация «Какие бывают облака». Облака могут быть разной формы, цвета, размера. Внешний вид облаков зависит от того, как быстро они образуются и сколько в них содержится воды. Перистые облака – легкие и тонкие. Слоистые облака форми- руются низко над землей. Они серого цвета. Белые пушистые кучевые облака (которые также встречаются довольно низко) украшают голубое небо в хорошую погоду. Кучевые облака названы так за свою форму. Они выглядят, как кучи ваты, все время меняя свои очертания. Туман – это тоже облако из водяных капелек, которое возникает в холодном воздухе около земли. Азбука-тетрадь.   Презентация «Какие бывают облака?»


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 68;