ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 16 страница
|
| Презентация задания групп. 1- я группа Составление стендовой презентации по теме: «Природные источники тепла». 2- я группа Презентация газеты на тему: «Источники света». 3- я группа Оформление постера (плаката) на тему: «Звуки природы». 4- я группа Презентация-сценка по теме: «Природные источники электричества». | Иллюстрации, фото- графии по теме пре- зентации. |
| (К) Динамическая пауза. На горе стоит лесок, (круговые движения руками) Он не низок, не высок. (Сесть, встать, руки вверх.) Удивительная птица подает нам голосок. (Глаза и руки вверх, потянуться.) По тропинке два туриста Шли домой издалека (ходьба на месте). | Музыкальное сопро- вождение. | |
| Говорят: «Такого свиста мы не слышали пока» (плечи поднять). (Ф) Взаимооценивание выступлений групп. (П) Работа в азбуке-тетради. Маршрутная игра-бродилка (дети в парах выполняют зада- ния по изученным темам). | Азбука-тетрадь. |
| Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 28–30 минут | (и, Ф) Что вам помогло решить такую сложную задачу – представить проект? (Знания. А если не знаете что-то, то где можно найти точный ответ? (В справочниках, энцикло- педиях, книгах, Интернете.) А что труднее: вспоминать и отвечать на сложные вопросы или придумывать, подбирать ? Обе задачи сложные. Для одних ребят рассуждать, а для других вспоминать. Кому вы хотите поаплодировать за самую интересную идею, пре- зентацию? |
|
|
|
| оУД 30. заЧЕМ ПРиРоДЕ заЩиТниКи? | Школа: | ||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| КЛасс: ПРЕДШКоЛьнаЯ ПоДГоТоВКа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.4.1.1. Знать ситуации и действия, которые могут нанести вред природе. уметь называть их. 0.4.1.2. Знать причины загрязнения воздуха, воды, уметь называть их. 0.4.1.3. Объяснять взаимосвязь живой и неживой природы. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: обозначить ситуации и действия, которые могут нанести вред природе; называть причины загрязнения воздуха, воды. | ||
| Большинство воспитанников смогут: объяснять взаимосвязь живой и неживой природы. | |||
| некоторые воспитанники смогут: привести примеры из личного опыта; участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. • рассказывать с помощью рисунков азбуки-тетради источники возникно- вения мусора и способы его утилизации; • обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. | ||
|
| Полиязычие:
қорғаушылар – защитники – defenders. | ||||
|
| основные термины и словосочетания: природа, защитники природы, загрязнение, мусор, воздух и вода, люди. | ||||
| Вопросы для обсуждения. Что такое природа? Как мы можем заботиться о природе? Что приносит природе вред? Кто и что загрязняют воздух и воду? Куда надо выбрасывать мусор? | |||||
| Предшествующие знания | Элементарные представления о защите окружающей среды; умение определить плохие и хорошие поступки; понимание, что такое мусор. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0–1 минута | (К) Игра на создание положительного настроя на предстоя- щую деятельность. Мы скажем небу: «Здравствуй!» «Пусть утро будет ясным!» – Природе скажем мы. Пусть будет мир прекрасным! И даже в день ненастный Ему желаем счастья, любви и красоты. | Музыкальное сопровождение. | |||
| II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание. 2–5 минут | (К) Педагог предлагает детям вспомнить и назвать, что отно- сится к живой природе: Что относиться к неживой природе? Есть ли связь между живой природой и неживой? Помогает ли ветер живой природе? Помогает ли вода и солнце живой природе?
| Слайды (флипчарты). | |||
| Исследовательская цель | Результат, которого нужно достичь | ||||
|
| ||||
| Зачем природе защитники? | Определять ситуации и действия, кото- рые могут нанести вред природе. | ||||
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (К) Работа в календаре природы. Работа с рисунками в азбуке-тетради. Куаныш и Айсулу предлагают рассмотреть рисунки и рассказать, что наносит вред природе. Что загрязняет воздух? Заводы, фабрики и транспорт.) Что загрязняет воду? (Выбросы отходов, мусора.) Как человек может навредить природе? (Мусор, огонь, браконьерство, вырубка лесов.) | Азбука-тетрадь. Иллюстративный материал. | |||
| (Д, К) Педагог предлагает рассмотреть рисунок в азбуке- тетради и объяснить, какой мусор образуется после исполь- зования этих продуктов? Куда же девается мусор? Предложить детям подумать, как сделать так, чтобы было меньше мусора? | Рисунки в азбуке-тетради. | ||||
|
| Поясняет воспитанникам, как необходимо сортировать мусор. | |
| (К) Динамическая пауза «Капельки». (Звучит аудиозапись «Звуки природы».) Педагог превращает ребят в капельки, и они бегают и поли- вают землю, цветы, деревья, траву. | Музыкальное со- провождение. | |
| (К) Педагог предлагает воспитанникам вспомнить, почему зи- мой и весной снег бывает грязный? Отчего? Выслушивает рас- суждения детей. Весной снег растаял, куда же делась грязь? | Иллюстрации. | |
| (и) Работа в азбуке-тетради. Детям предлагается закрасить красным цветом – картинки, на которых дети совершают неправильные поступки. Обсужда- ют, какие ситуации изображены на картинке. | Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. | |
| (Д, К) Просмотр короткого (3 мин.) мультфильма «Мальчик и Земля». | https://www.youtube.com/tch?v=EEdn6igiEXo | |
| (К) организует игру «Если я приду в лесок». Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.) Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.) Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.) Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (Да.) Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.) |
|
|
|
| Если сильно насорю и убирать не буду? (Нет.) Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.) Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да.) (К, Г, П) Знакомит воспитанников с правилами сбора грибов и ягод. Делает акцент на ядовитые грибы и ягоды. Объясня- ет, что необходимо собирать грибы и ягоды только вместе с взрослыми. Нельзя пробовать незнакомые ягоды. Собирая грибы, необходимо советоваться со взрослыми. | Иллюстрации грибов и ягод - подберёзовик, по- досиновик, опята, лисички, маслята, мухомор, белая по- ганка, ежевика, голу- бика, лесная земля- ника, "волчье лыко", "вороний глаз" | |
| Конец занятия IV. итог занятия. Реф- лексия 26–30 минут | (К) Подводя итог занятию, педагог просит воспитанников закончить предложения: неживая природа – это... (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.); живая природа – это... (растения, животные, насекомые, рыбы); все живые организмы не могут жить без... (неживой природы). (и, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою рабо- ту на занятии, нарисовав эмоции солнышку: 1- й уровень – ничего не понял – грустное солнышко; 2- й уровень – понял, но не могу объяснить – ротик прямой; 3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – солныш- ко улыбается. |
Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши.
|
| оУД 31. КТо ЖиВЕТ В КРасноЙ КниГЕ? | Школа: | ||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| КЛасс: ПРЕДШКоЛьнаЯ ПоДГоТоВКа | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.4.1.4. Объяснить важность Красной книги. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: • назвать животных, птиц, занесенных в Красную книгу Казахстана. | ||
| Большинство воспитанников смогут: • объяснять важность Красной книги. | |||
| некоторые воспитанники смогут: • работать с атласом-определителем, энциклопедией; • рассуждать о помощи природе. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. • выдвигать предположения и доказывать их; • объяснять зависимость живого мира от неживого; • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Полиязычие: Қызыл кітап – Красная книга – Red Book. | ||
| основные термины и словосочетания: Красная книга Казахстана, редкий вид животных, исчезающий вид животных Вопросы для обсуждения. Что вы знаете про животных и растения? Нужно ли их защищать? | |||
| |
|
|
| Что такое Красная книга Казахстана? Можешь ли ты назвать животных и растения, занесенные в Красную книгу? Почему исчезают эти виды живого мира? | ||
| Предшествующие знания | Элементарные представления о животном и растительном мире Казахстана; знание строения тела животных, частей растений. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0– 1минута | (К) Психологическая гимнастика. Мы в кружок все соберемся. (Дети встают в круг.) Дружно всем мы улыбнемся И пожелаем друг другу, друзья, Хорошего, светлого, радостного дня. | Музыкальное сопровождение. | |
| II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | (К) Педагог интересуется у ребят, что может означать крас- ный цвет? Цвет опасности. Внимание! Он как красный сиг- нал светофора предупреждает: «Осторожно! Может случить- ся беда. С кем же в природе может случиться беда? Какая? Дети рассуждают.
| Картинки, слайд с темой занятия. | |
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (Д, К) Педагог предлагает работу в азбуке-тетради и расска- зывает воспитанникам, что, для того чтобы спасти животных и растения, ученые придумали Красную книгу. – Посмотрите, у меня в руках Красная книга – это сигнал опасности SOS, который подают нам растения и животные. | Азбука-тетрадь. |
| (К, и, Д) Педагог акцентирует внимание на том, что в нашей стране очень много разных растений и животных. Какие животные обитают в Казахстане? (Можно предложить от- метить животных севера Казахстана, юга, запада и востока, используя карту.) Птицы? Насекомые? – Среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. | Красная книга Ка- захстана (рисунки). Презентация, азбу- ка-тетрадь. | |
| Проблемный вопрос. Как вы думаете, почему они стали редкими? (К) информация педагога. Редкие животные и растения в нашей стране и в других странах тоже охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек часто бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. Постепенно расте- ний и животных остается все меньше и меньше. Задумались люди: как остановить это безобразие, не допу- стить исчезновения ни одного живого существа. | Красная книга Ка- захстана, иллюстра- тивный материал. |
| Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. И вот ученые решили издать Красную книгу. А почему имен- но красную, мы с вами уже знаем. Потому что красный цвет – цвет опасности! Красная книга информирует, какие виды животных и рас- тений в опасности. Призывает изучать эти виды. Предупреж- дает об исчезновении этих видов. Советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных. (Д) Демонстрирует страницы Красной книги. На красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения и которых уже невозможно спасти без введения специальных мер охраны. Педагог с помощью детей приводит примеры. На желтых листах – уязвимые виды. Эти виды встречаются в количествах, достаточных для выживания, но их числен- ность очень быстро сокращается. На белых листах помещены сведения о редких видах расте- ний и животных. Эти виды не находятся под угрозой вымирания, встречаются очень редко, на ограниченных территориях, поэтому могут скоро исчезнуть. На серых листах – сведения о малоизученных и редких ви- дах. Возможно, они находятся под угрозой, но, так как нет достаточной информации, нельзя оценить, к какой группе они относятся. |
|
| На зеленых листах – сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. Черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды. | |
| (К) Динамическая пауза (по запросам воспитанников). | Музыкальное сопровождение. | |
| (и, П) Предлагает подумать и посоветоваться с соседом по парте, зависит ли от человека красота природы? Всегда ли человек помогает природе? Рассуждения воспитанников. | ||
| (К) Педагог сообщает, что человек умеет исправлять свои ошибки. Кроме Красной книги, люди придумали заповедники. | ||
| Что такое заповедник? Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмеши- вается в них, изредка приходит в это место как гость. В за- поведнике охраняется все: травы, грибы, птицы, рыбы и все живое. В Казахстане много заповедников. Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу. Предлагает вспомнить правила охраны природы. 1. На природе запоминать увиденное. 2. Ходить по тропинкам. 3. Не ломать ветки деревьев. 4. Не топтать цветы, травы. 5. Не кричать, не включать громко музыку. 6. Не лезть в птичьи гнезда. 7. Не ловить насекомых. | Карта Казахстана, иллюстративный материал, азбука- тетрадь. Плакат. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!