ОРГанизоВанноЙ УЧЕБноЙ ДЕЯТЕЛьносТи (оУД) 15 страница
| (К) Гимнастика мозга «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание). Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. | Музыкальное со- провождение. | |
| II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | (К) Педагог обращает внимание детям на настенные часы в классе и предлагает догадаться, почему они остановились. Дети открывают часы и предполагают, что нет батарейки. Пе- дагог предлагает вставить батарейку (часы работают). Проблемный вопрос. Что же заставляет работать? Педагог загадывает детям загад- ку: Кто по проводам В дом приходит к нам? По ночам, когда темно, Освещает дом оно. (Электричество.) А откуда и как приходит электричество? Где живет электри- чество? | Источник: http://otebe.info/stihi/stihi-pro-ulybku.html#ixzz3rTYlXheT |
| (К) Дети выдвигают догадки, о чем пойдет речь на занятии. Определяют цель, которую нужно достичь к концу занятия. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.) |
 |
|
 
| ||
| середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 28 минут | (К) сообщение педагога. Когда вечером вы снимаете свитер или водолазку, раздается треск, а если еще и темно, то видны искорки. Это происходит, когда одежда трется о тело и появляются электрические за- ряды. | |
| (П, Э) Педагог предлагает взять расческу и потереть ее о шерстяную варежку, а затем поднести к волосам соседа. Во- лосы тянутся за расческой и появляются искры. Откуда взя- лись они? Эти искры похожи на маленькие молнии, которые мы видим во время грозы. Человек задумался и научился эти электрические заряды перерабатывать с помощью машин в электрическую энергию, которая попадает к нам в дом. Электричество есть и в батарейках. Но здесь энергии мало, а нашим домам и заводам нужно много электрической энергии. Где же ее взять? Педагог предлагает посмотреть мультфильм об источниках энергии «Повелители молний». Как электричество проделы- вает путь к дому или школе? | Азбука-тетрадь (презентация). https://www.youtube.com/watch?v=9RsZs805Z6A |
|
|
|
| (К) Динамическая пауза. Побыстрей выходим в круг! Ты мой друг, и я твой друг. Друг на друга оглянулись (глазами) Обнялись и улыбнулись. Вниз глаза мы опустили Землю нашу проводили. Глазки вверх, смелей вперед. В мир электричества идем. (К) информация педагога. Человек построил электрические станции, больше всего электричество получают из полезных ископаемых, которые находятся в земле: каменного угля, нефти, газа. Их называют полезными ископаемыми. А есть станции, которые перера- батывают воду, используя ветровую и солнечную энергию. После того как из природной энергии переработали электри- чество, ее направляют на большие расстояния с помощью столбов. Их называют высоковольтными линиями. Затем по проводам электричество попадает в наш дом, школу. Педагог закрепляет правила безопасного обращения с элек- трическими приборами. Вопрос: вспомни, как электричество помогает нам? (К) Интересуется у воспитанников, знают ли они природные источники электричества (молния, многие рыбы используют электричество – скат, акулы). Опирается на личный опыт детей. (и) Работа в азбуке-тетради. Предложить рассмотреть иллюстрации в азбуке-тетради и назвать пути получения электрической энергии из воды, угля, нефти, газа, солнца и ветра. | Музыкальное со- провождение. Мультфильм «ис- точники электри- чества». https://www.youtube.com/watch?v=eSkW96_YQHE Иллюстрации электрического ската и акулы. Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. |
|
|
|
| (и) Выполнение заданий в азбуке-тетради. Посмотри на картинку и расскажи, какие источники дают электрическую энергию. (П) Обсуди с другом и расскажи, из каких источников полу- чают электрическую энергию. Обведи красным карандашом только те, которые есть у тебя в родном крае (задание выполняется с родителями дома). 2. Проследи путь электроэнергии к твоему дому и расставь цифры по порядку. 3. Посмотри на изобретения человека, которые помогают получать энергию от солнца, и придумай, где можно еще ис- пользовать солнечную энергию? Обобщение: Из каких природных источников приходит к нам электричество? | ||
| Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 28–30 минут | (и, Ф) Попросите воспитанников оценить свою работу на за- нятии – «зажечь» светильник из трех лампочек: – одна лампочка – ничего не понял; – две лампочки – понял, но не могу объяснить; – три лампочки – все понял, могу объяснить другому. | Тетрадь, цветные карандаши.
|
|
|
|
| оУД 28. заЧЕМ ЧЕЛоВЕКУ МаГниТ? | Школа: | ||||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| КЛасс ПРЕДШКоЛьноЙ ПоДГоТоВКи | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного занятия | 0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут:
• объяснить, что такое магнит. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: • рассказать о применении магнита человеком; • использовать личный опыт. | |||||
| некоторые воспитанники смогут: • назвать предметы, обладающие магнитными свойствами. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков: • описывать и объяснять особенности явления магнетизма (притягивание предметов), отвечать на вопросы о применении магнита; • анализировать и обсуждать информацию по теме занятия; • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Полиязычие: магнит – магнит – magnet. | ||||
|
| основные термины и словосочетания: магнит, притягивает предметы, свойства магнита, опыты, эксперименты с магнитом, магнитная сила. | ||
| Вопросы для обсуждения. Что такое магнит? Зачем человеку магнит? Как нам помогает магнит? Где в жизни мы встречаем магнит? | |||
| Предшествующие знания | Элементарные представления о магните, полученные в детском саду. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоцио- нального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (К) Педагог организует гимнастику для мозга «Шапка размыш- ления» (упражнение улучшает внимание). Мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.
(К) Педагог загадывает загадку. Бывает маленьким, большим, Железо очень дружит с ним, С ним и незрячий непременно Найдет иголку в стоге сена. А помочь отгадать загадку поможет сюрприз от Куаныша.
(К) Педагог предлагает посмотреть, что принес Куаныш в коробке. | Фигурка Куаныша. Фигурки живот- ных на картонных подставках; | |
| |
|
|
| (К, Э) Педагог показывает детям фигурки животных и спраши- вает: Могут ли эти фигурки животных сами двигаться? (Нет.) Педагог заменяет этих животных на картинки с прикрепленны- ми к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки на коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться живот- ные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Пробуют управлять животными. Проблемные вопросы. Что помогает двигаться картинкам животных? Дети выдвига- ют предположения (магнит). Педагог показывает магнит. Мы сможем теперь отгадать загадку? Зачем человеку магнит? Дети делают вывод. Проблемный вопрос. Как отделить металлические предметы от других, сделанных из разных материалов? Выслушивает предположения (использо- вать магнит). | коробка из-под об- уви с отрезанной стенкой с одной стороны, скрепки. Коробка с фигур- ками животных. Презентация «Магниты и их свойства». http://www. maam.ru/blogs/download5100.html |
 
|
| середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 25 минут | (К, Д) Педагог показывает магнит. Предлагает высказать пред- положения о свойствах магнита. Предлагает проверить опытным путем магнитные свойства. (П, Э ) опыт «Все ли притягивает магнит?» А все ли при- тягивает магнит? Педагог раскладывает на столах различные предметы, предлагает разделить на две группы: на предметы, которые притягиваются магнитом, и предметы, которые не при- тягиваются. Проблемный вопрос. Как проверить, правильный ли выбор вы сделали? Дети предлагают решение проблемы (с помощью магнита). Чтобы это проверить, надо провести магнитом над предметами (проверяют опытным путем). Расскажите, что вы делали? И что получилось? А какие предме- ты магнит не притянул? (Пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик.) | Иллюстрации в азбуке-тетради. Металлические и неметаллические предметы для парной работы (пластмассовые пуговицы, кусок ткани, бумага, де- ревянный каран- даш, ластик, же- лезные скрепки, шурупы, ключи). |
| (К) Динамическая пауза. игра «Притягивает – не притягивает». – Ребята, давайте поиграем в игру. Я буду называть предмет, а вы подпрыгивайте, если магнит его притягивает, и приседайте, если магнит не притягивает. | Музыкальное со- провождение. | |
| (К) Проблемные вопросы. Как человек применяет свойства магнита для жизни? Где можно встретить магнит? Предположения детей. | Иллюстрации в азбуке-тетради. |
| (и) Работа в азбуке-тетради. Рассмотри картинки и расскажи, как человек использует магнит. Вспомните, какие предметы содержат магнит. Есть ли они в ва- шем доме? расскажите другу. информация педагога. Магнитные приборы используют в медицине для лечения и обнаружения болезни у людей. Магниты помогают поднимать тяжелые грузы на заводах. Магниты есть в телефонах, телевизо- рах, компьютерах, наушниках. Магниты используют в компасах (для геологов, путешественников). Пластиковые карточки для банкоматов тоже намагничиваются. А где можно дома встретить магнит? (Для поддержки штор, в дверцах шкафов, холодильника, сувенирные магнитики.) – Вспомни, какие предметы, содержащие магнит, есть в твоем доме? Расскажи другу. (и) Работа в азбуке-тетради. Отметь знаком «+» материалы, которые притягиваются магни- том или знаком «–» , если не притягиваются. Люди каких профессий используют инструменты с магнитами для работы? Подумай и укажи стрелками. | Иллюстрации в азбуке-тетради. Азбука-тетрадь, цветные каран- даши. | |
| Конец занятия IV. итог занятия. Рефлексия 25–30 минут | (и,Ф) О какой силе вы узнали сегодня? Сегодня я узнал… . Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает детям оценить свою работу и закрасить маг- нит: – красным карандашом – ничего не понял; – желтым – понял, но не могу объяснить; – зеленым – все понял, могу объяснить другому. | Тетрадь, цветные карандаши.
|
| оУД 29. ПРоЕКТ «заЧЕМ наМ наУКа ФизиКа?» | Школа: | ||
| Число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| КЛасс ПРЕДШКоЛьноЙ ПоДГоТоВКи | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, солнце, лампа. 0.3.3.1. Определять источники звука в природе. 0.3.4.1. Называть источники тепла. 0.3.5.1. Называть природные источники электрического тока. 0.3.5.2. Предполагать пути использования магнитов. | ||
| Развитие навыков исследовательской деятельности (поиска, анализа и интер- претации информации, ее представления). | |||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: • исследовать и называть природные объекты, излучающие свет, тепло, электричество; • рассказывать о путях использования магнитов. | ||
| Большинство воспитанников смогут: • исследовать и рассказывать о природных объектах, излучающих свет, тепло, электричество; • рассказывать по рисункам, иллюстрациям о природных физических явлениях. | |||
| некоторые воспитанники смогут: • приводить примеры физических явлений в природе; • представлять самостоятельно проекты. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков: • объяснять природные физические явления: свет, тепло, электричество; • отвечать на вопросы; • участвовать в проектной деятельности, выступая с презентацией, высказывать свое мнение; • развивать навыки самопрезентации; основные термины и словосочетания: наука физика, движение, световые, явления, энергия, природные источники электричества, магниты, магнитные свойства. Полиязычие: жоба – проект– project; физика – физика –physics. | ||
|
| Вопросы для обсуждения. Зачем нам нужны науки? Что изучает наука физика? Что может излучать свет? Что Вам помогло решить такую сложную задачу - представить проект? | ||
| Предшествующие знания | Знание о природных источниках света, тепла, электричества. Элементарное понимание необходимости физических явлений для человека. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положи- тельного эмоциональ- ного настроя 0–1 минута | (К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии, спрашивает: “Ребята, о каких науках мы гово- рили на занятиях? А может, нам науки не нужны? Если я хочу быть артистом, то мне биология не нужна? А если архитектором?” (Выслушивает мнения детей, подводит к выводу, что, не зная о жизни всего живого, трудно знать, что хорошо, а что плохо.) | ||
| II. актуализация жиз- ненного опыта. Целе- полагание 2–5 минут | Предлагает превратиться в исследователей-ученых и пред- ставить нашим гостям– Куанышу и Айсулу свои проекты: «Зачем нам наука физика?» Что же мы сегодня будем исследовать? Определяют тему занятия – что мы знаем о физике в природе? | |
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6 – 28 минут | (К, Г) Проблемный вопрос. Зачем нам наука физика? Предлагает провести презентацию проектов, подготов- ленных во вне учебной деятельности. (предварительное обсуждение с каждой группой детей целей и планов про- ведения исследований). Презентация задания групп. 1- я группа Составление стендовой презентации по теме: «Природные источники тепла». 2- я группа Презентация газеты на тему: «Источники света». 3- я группа Оформление постера (плаката) на тему: «Звуки природы». 4- я группа Презентация-сценка по теме: «Природные источники электричества». | |
| 6 – 28 минут | (К, Г) Проблемный вопрос. Зачем нам наука физика? Предлагает провести презентацию проектов, подготов- ленных во вне учебной деятельности. (предварительное обсуждение с каждой группой детей целей и планов про- ведения исследований). | Презентации детей |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 391; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!