Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий.)
· Think of as many sentences as you can with the words from Exercise 1.
(Ученики устно составляют предложения с данными словосочетаниями. Учитель может организовать соревнование между командами, ограничив время выполнения задания.)
III. Фонетическая разминка
1. Работа по учебнику Упр. 8 (с. 97).
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором. Учитель напоминает ребятам правила чтения буквосочетаний ng и пк.)
2. Работа с карточками
(Учитель раздает карточки со списком слов и с заданием.)
· Read out the pairs of the words.
Слова на карточке
Sing — sink, thing — think, ring — rink, ping - pink, rang - rank, ling - link.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 5 (с. 97).
(Учитель читает и объясняет задание, затем напоминает, как делать заметки.)
Celebration: Thanksgiving Countries: Canada, the USA
Date: Canadians celebrate in October, Americans celebrate in November Food: turkey, sweet potatoes, cranberry sauce, sweet pumpkin pie Activities: parades, having family dinners
(Учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем работают в парах и рассказывают друг другу о празднике. После этого учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о празднике перед классом.)
Упр. 6 (с. 97).
(На доске записаны слова.)
countable nouns — исчисляемые существительные
uncountable nouns — неисчисляемые существительные
· Look! What’s this? (It's a pen.)
· Can you count pens? (Yes, we can. There’re three pens.)
· We can say a pen and pens. It means the noun “pen” is countable.
· Look at the water in the glass. Can we count the water? (No, we can’t.)
· We can’t say a water or waters. That’s wrong. It means the noun “water” is uncountable. Let’s learn how to use the countable and uncountable nouns.
|
|
|
(Ученики читают правила и примеры, данные в рамке, с помощью учителя.)
You can find more information about the countable and uncountable nouns in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR5).
Ученики выполняют задание 6Ь самостоятельно, затем все вместе проверяют, задавая вопросы и отвечая по образцу.
Keys: 1 — ап; 2 — some; 3 — some; 4 — а; 5 — some; 6 — some.
Затем учитель записывает на доске задание.)
· Fill in а/ап or some, then write C for the countable and U for the uncountable nouns.
1. ... parade 4)... fireworks
2. ... food 5)... wheat
3. ... gift 6)... elephant
(Keys: 1 — a (C); 2 — some (U); 3 — a (C); 4 — some (C); 5 — some (U); 6 — an (C).)
Упр. 7 (c. 97).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики называют то, что изображено на каждой картинке. Затем учащиеся слушают аудиозапись, самостоятельно выполняют задание, после чего все вместе проверяют ответы. Если необходимо, ученики слушают аудиозапись дважды.
Keys: 1C, 2А, ЗА.)
V. Инструктаж ло выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 59.
(Учитель читает и объясняет задание упр. 3 и 4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики - в дневниках:
WB: Ех. 3, 4 (р. 59).)
VI. Подведение итогов урока
|
|
|
· Can you tell about a celebration?
· Can you use the countable and uncountable nouns?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 7 7. Master chef
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Еда», навыков ознакомительного чтения.
Оборудование: картинка с изображением шеф-повара; картинки с изображением продуктов; различные упаковки или картинки с их изображением.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий. Можно предложить ученикам назвать множественное число исчисляемых существительных, данных в упр. 3, например:pumpkins, potatoes, etc.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 8а (с. 113) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 98).
(Учитель читает заголовок на с. 98.)
· Who is master chef? (Someone who is the main cook in a restaurant.)
(Учитель демонстрирует картинку с изображением шеф-повара. Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором хором и индивидуально. Затем учащиеся называют продук
ты, которые имеют похожее звучание в русском языке, например: chocolate Jam, sausages, etc.)
|
|
|
· What do you usually have for breakfast (lunch, dinner)?
(Учитель проводит беседу в быстром темпе. Затем ученики
выполняют задание lb в парах. Учитель может задать вопросы нескольким ученикам.)
· Lena, what does Dima like?
· Rita, does Sasha like tomatoes?
Упр. 2 (c. 98).
(Учитель демонстрирует и называет различные виды упаковок {carton, box, etc.) или предлагает ученикам назвать их. Учащиеся повторяют отдельные слова хором за учителем. Затем он читает и объясняет задание. Ученики выполняют задание самостоятельно, после чего слушают аудиозапись и все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 — milk / orange juice; 2 — cereal; 3 — rice/sugar; 4 — orange juice / milk; 5 — pasta; 6 — olive oil.
Упр. 3 (c. 98).
(Ученики читают первые фразы в диалоге и отвечают на вопрос: Ann and Bob are choosing what to eat for dinner. После этого учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ. Затем ученики читают диалог еще раз и отвечают на вопросы учителя.)
· Where are Ann and Bob? (Maybe they are in the kitchen.)
· Does Bob like chicken in tomato sauce? (Yes, he does.)
· Have they got all the ingredients for cooking dinner? {No, they haven’t.)
(Ученики в парах составляют список необходимых продуктов.
Keys: garlic, chicken, olive oil.
Учащиеся слушают аудиозапись еще раз, затем читают диалог в парах по ролям. Учитель предлагает нескольким ученикам прочитать диалог перед классом.)
|
|
|
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 60.
(Учитель читает и объясняет задания упр. 1—3. Затем ученики устно называют продукты, подходящие для завтрака, обеда и ужина (упр. 2). Учитель напоминает ребятам значения словаmeal (an act or the time of eating; the food we eat for breakfast, lunch or dinner).
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ех. 1—3 (р. 60).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about food and drinks?
· Can you talk about containers for food?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 7 8. Master chef
Цель: способствовать развитию грамматических навыков употребления неопределенных местоимений, навыков диалогической речи, ознакомительного чтения, аудирования с пониманием основного содержания текста, письменной речи (составление плана праздника).
Оборудование: картинки с изображением продуктов.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! {Good morning!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!