Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 2 и 3. Затем ученики все вместе проверяют выполнение упр. 1. Учитель задает вопросы.)
· Look at the pictures. What are the people doing? Use the words above.
(Ученики по очереди отвечают на вопросы. Можно также показать другие картинки по теме. После этого учитель задает вопрос нескольким ученикам.)
· What do you do at weekends?
II. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 6с (с. 109) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
II. Работа по теме урока
1. Беседа
· Look at the pictures. You can see top tourist attractions.
(На доске заголовок Top Tourist Attractions и несколько фотографий наиболее известных достопримечательностей разных стран с подписями (например: the Eiffel Tower, the Statue of Liberty, Big Ben, the Kremlin, the Great Wall).)
· What countries/cities are these tourist attractions from? (Ученики называют соответствующие города и страны.
Keys: The Eiffel Tower is in Paris, France. The Statue of Liberty is
in New York, the USA. Big Ben is in London, the UK. The Kremlin is in Moscow, Russia. The Great Wall is in China.)
· All these tourist attractions can be named the landmarks of their countries. Do you know any other landmarks in the UK (the USA, France, etc.)?
(Ученики называют другие известные им достопримечательности.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 81).
· Listen to the sounds. What is it? {It’s Big Ben.)
(Ученики слушают аудиозапись и отвечают на вопрос.)
· Open your textbooks at page 81. Read the text and say what exactly Big Ben is.
(Ученики читают текст самостоятельно и отвечают на вопрос: Big Ben is one of the four huge bells inside the tower.)
Упр. 2 (c. 81).
(На доске записаны слова, с которых следует начать вопросы.)
Where ...? How heavy...?
|
|
|
How tall...? How long...?
(Ученики с помощью учителя формулируют вопросы и записывают их на доске.)
Where does the clock tower stand?
How tall is the tower?
How heavy is Big Ben?
How long is the hour/minute hand?
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и отвечают на вопросы.)
Упр. 3 (с. 81).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 — London; 2 — a huge bell; 3 — 98 metres; 4 — about 3 metres.)
Упр. 4 (c. 81).
(Ученики выполняют задание в группах по три-четыре человека. Один из членов группы исполняет роль гида и рассказывает (кратко) о достопримечательности. Остальные члены группы исполняют роли туристов и задают вопросы. Учитель помогает по мере необходимости.)
· Now I’ll invite a group to act out their scene in front of the class.
II. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Can you name any famous landmarks in our country? (Ученики называют достопримечательности, например the
Hermitage Museum, St Basil’s Cathedral, Kizhi Island, etc. Затем учитель объясняет, как выполнять проектную работу. Учащиеся могут выполнять работу в парах или мини-группах.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 5 (р. 81); WB: Ex. 3 (р. 50).)
II. Подведение итогов урока
· Can you tell and ask questions about tourist attractions?
· Do you know how to describe a famous landmark?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
|
|
|
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 60. Spotlight on Russia. Fame
Цели: способствовать формированию общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности, развитию интереса к изучению культуры своего
народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур; создать условия для совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации речевого общения по теме «Знаменитые дети».
Оборудование: фотографии знаменитых детей.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует презентацию проектных работ учащихся. В ходе нее ученики записывают названия достопримечательностей и отмечают, насколько интересен тот или иной объект. Систему оценки учителю следует продумать и озвучить заранее. Затем ученики с помощью учителя составляют список самых интересных достопримечательностей, распределяя места в зависимости от полученных баллов.)
III. Работа по теме урока
1. Беседа
(На доске фотографии знаменитых детей (актеры, музыканты, спортсмены, художники) и список их имен.)
· Do you know these children? What are they famous for?
|
|
|
(Если ученики затрудняются с ответом, учитель дает подсказки.)
· Is anybody of your friends/schoolmates famous?
· What is he/she famous for?
2. Работа с текстом в журнале Spotlight on Russia
· Open the magazine Spotlight on Russia at the end of your books, page 8. What do you think the fame is?
(Ученики с помощью учителя устанавливают связь между словами famous и fame и объясняют значение слова: the state of being known by many people.)
· Look at the boy in the picture. This is Sasha Boldachev. What do you think he is famous for? {He is a famous musician.)
· Read the text at the top of the page to check your answer. (Ученики самостоятельно читают текст в верхней части страницы, чтобы подтвердить свой ответ. Затем учитель читает подзаголовок и объясняет незнакомые слова с помощью иллюстрации и толкования.)
· What can you ieam about Sasha from the text?
(Ученики читают выделенные подзаголовки и отвечают на вопрос, затем читают текст про себя и выполняют следующее задание.)
· Say True or False.
1. Sasha began composing his own music when he was eight years old.
2. Sasha lives in St Petersburg.
3. Sasha’s parents are musicians.
4. Sasha practises playing music several hours every day.
5. Sasha has a lot of hobbies.
6. Sasha has got two cats.
(Keys: IF, 2T, 3F, 4T, 5T, 6F.
Учитель предлагает ученикам исправить ошибки в неверных утверждениях.
Keys: 1 — Sasha began composing his own music when he was six years old. 3 — His father is an advertising and book designer. 6 — Sasha has got three cats.
Затем учитель предлагает ребятам прочитать отдельные части текста вслух и ответить на вопросы.)
|
|
|
· Is Sasha’s daily routine different from yours? Why?
· What does Sasha do in his free time?
· What do Sasha’s parents do?
(Учитель предлагает ученикам придумать вопросы о повседневных делах Саши, которые они хотели бы задать ему. Учащиеся выполняют задание письменно в тетради, затем проверяют все вместе и обсуждают вопросы, данные в рубрике Activities.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Who’s your favourite young celebrity in Russia?
(Ученики называют молодых знаменитых людей (актеры, музыканты, спортсмены, художники).)
· Make a fact file about your favourite celebrity. Use the fact file about Sasha Boldachev as an example.
(Учителю следует обратить внимание учеников на глагольную форму Present Simple, которая используется при написании биографических данных.)
· Open your workbooks at page 52. For your homework translate the text in Exercise 10.
(Учитель распределяет между учениками тексты 1 и 2 для перевода и напоминает учащимся, что при переводе предложений возможны варианты.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Spotlight on Russia (p. 8); WB: Ex. 10 (p. 52).)
V. Подведение итогов урока
· Did our lesson help you learn more about famous Russian people?
· Do you know how to write a fact file about a famous person? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 61. English in Use (Makingsuggestions).
Extensive Reading (Science)
Цели: способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, диалогической речи, совершенствованию произносительных навыков (звуки [э:], [а:]), развитию навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации; обеспечить условия для развития исследовательских учебных действий.
Оборудование: карточки с заданиями; предметы, необходимые для выполнения проектной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everybody! (Goodmorning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Ученики все вместе проверяют перевод текстов в упр. 10 в рабочей тетради (с. 52), затем сдают письменные работы на проверку.)
III. Фонетическая разминка
1. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 82).
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором. Учитель напоминает ученикам правила чтения буквосочетаний or и аг.)
2. Работа с карточками
(Учитель раздает карточки с одинаковым набором слов, но с разными заданиями.)
· Find and circle the words with the sound [э:] ([a:]).
Слова на карточке
Morning, park, sharpener, forty, start, shorts, guitar, tortoise, scarf, important, armchair, uniform, carpet, corner, sharp, supermarket.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем читают слова вслух и проверяют ответы.
Keys:
[о:]: morning, forty, shorts, tortoise, important, uniform, comer, [cn]: park, sharpener, start, guitar, scarf, armchair, carpet, sharp, supermarket.)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 82).
(На доске записаны фразы.) make a suggestion — предложить respond to a suggestion — ответить на предложение
· Let’s learn how to make a suggestion and to respond to a suggestion.
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют фразы хором и индивидуально, а затем отвечают на вопрос.
Keys:
Sure, that’s a good idea. (R)
How about going tomorrow? (S)
Why don’t we go jogging in the park? (S)
Sounds great! (R)
Let’s go shopping! (S)
Sorry, I’m busy this afternoon. (R)
How about going for a coffee? (S)
Затем учащиеся выполняют в парах задание lb. Один из учеников закрывает учебник и воспроизводит фразы по памяти, затем ребята меняются ролями. По окончании работы учитель предлагает назвать учащихся, которые воспроизвели большее количество фраз без ошибок.)
Упр. 2 (с. 82).
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и отвечают на вопросы.
Keys: Matt wants to go shopping. Jenny agrees, but she wants to go shopping tomorrow. David wants to go jogging in the park. Sally doesn’t agree. She wants to go for a coffee.
Ученики слушают аудиозапись еще раз и читают диалоги по ролям в парах.)
Упр. 3 (с. 82).
(Учитель читает и объясняет задание.)
· You want to go to the cinema with your friend. What phrases can you say to invite him/her?
(Ученики предлагают варианты, например:
· How about going to the cinema ?
· Why don’t we go to the cinema ?
· Let’s go to the cinema!
Затем ученики предлагают возможные фразы для согласия и отказа от предложения, например:
· Sure, that’s a good idea.
· Sounds great!
· Sorry, I’m busy today.
· No, thanks. I’m busy.)
· Choose a partner, make the dialogue and act out at home. Record yourselves.
Упр. 1 (c. 83).
(Учитель предлагает ученикам прочитать заголовок на с. 83 учебника и определить, с каким учебным предметом связан материал раздела.)
· What time is it?
(Ученики называют время.)
· How do you know what time it is? (We look at a clock/a watch/ a mobile phone.)
· What other ways can we use to tell the time?
(Ученики читают текст А и отвечают на вопрос: We can use a sundial. Учителю следует убедиться, что ребята поняли значение слова shadow.)
Упр. 2 (с. 83).
(Ученики читают текст еще раз и самостоятельно выполняют задание, а затем слушают аудиозапись и проверяют ответы.
Keys: 1 — at; 2 — in; 3 — is; 4 — in; 5 — are.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Let’s learn how to make your own sundial.
(Ученики читают инструкцию упр. 3 в учебнике на с. 83 (разделы What you need и How to make it) вслух с помощью учителя. В ходе чтения учитель демонстрирует необходимые предметы. Затем ученики читают вслух раздел How to use it.)
· Try and do it at home. You can make the project in pairs. (Учитель предлагает ученикам сделать фотографии или снять
видео о ходе работы, а затем прокомментировать свои действия. Учитель может также продемонстрировать свои фотографии или видео.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 3 (р. 82), Ex. 3 (р. 83).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you make a suggestion?
· Can you respond to a suggestion?
· Do you know how to make a sundial?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 6 2. Progress Check 6
Цель: организовать деятельность учащихся по повторению языкового материала модуля 6.
Оборудование: карточки с индивидуальным домашним заданием.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! {Goodafternoon!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Несколько пар учеников разыгрывают подготовленные диалоги.)
· Let’s discuss whose play was the most interesting.
(Ученики высказывают свое мнение, затем демонстрируют
фото или видео с комментариями о проделанной дома работе.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 84).
We’ll spend today’s lesson preparing for a test.
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает
2. балла.
Keys: 1 — get; 2 — watch; 3 — have/get; 4 — go; 5 — work; 6 — go. Учитель предлагает составить с этими словами предложения. Ученики выполняют задание устно.)
Упр. 2 (с. 84).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает
2. балла.
Keys: 1 — It’s half past one. 2 — It’s three o’clock. 3 — It’s quarter past seven. 4 — It’s quarter to twelve. 5 — It’s quarter past nine.)
Упр. 3 (с. 84).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает
2. балла.
Keys: 1 - doctor; 2 - baker; 3 — mechanic; 4 - teacher; 5 - waiter.
Ученики, допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word... .)
Упр. 4 (с. 84).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.
Keys: 1 — We usually go shopping at the weekend. 2. — He sometimes goes to bed late. 3 — Samantha never watches TV in the morning. 4 — I usually eat dinner at half past seven. 5 — Tim often meets his dad after school.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR4) и выполнить упр. 1—3 в рабочей тетради (с. 51).)
Упр. 5 (с. 84).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает
2. балла.
Keys: 1 — is painting; 2 — are you doing, am writing; 3 — are not watching, are doing; 4 — Is John repairing.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR5) и выполнить упр. 5—7 в рабочей тетради (с. 51—52).)
Упр. 6 (с. 84).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.
Keys: 1 — It’s quarter past five. 2 — Sorry, I’ve got a lot of homework. 3 — Let’s go to the cinema. 4 — Have you got the time, please?
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, выполнить упр. 4 в рабочей тетради (с. 51).)
— Count your points, please. Who’s got 100 points?
(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)
IV. Подведение итогов урока
(Учитель обращает внимание учеников на рубрику Now I Сап... в учебнике (с. 84).)
· Tick the statements which are true for you.
(Ученики отмечают соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)
· Can you talk and write about daily routines?
· Can you tell the time?
· Can you talk and write about jobs?
· Can you write an email about weekend activities?
· Can you write a text about a famous landmark?
· Can you make and respond to suggestions?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 6 3. Modular Test 6
Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 6.
Оборудование: копии контрольных заданий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! {Good afternoon!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Who’s away today?
II. Работа по теме урока
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!