Работа с иллюстрациями учебника
С. 75.
· Look at picture 1, please. What’s this? {Perhaps it's a clock.)
· You’re right. It’s a sundial. What page is picture 1 from? {IPsfrom page 83.)
· What do you think the section is about? {How to make a sundial.)
· Look at picture 2. What’s the girl doing? {She’s watching a DVD.)
· What page is picture 2 from? {It’s from page 76.)
· What are you going to talk about in this unit? (We’re going to talk about daily routine.)
· What page is picture 3 from? {It’s from page 80.)
· Look at the pictures. What are the people doing?
(Ученики говорят о занятиях людей, изображенных на фотографиях.)
· Read the title, please. What do you think the unit is about? {It’s about weekend activities.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: an Internet article, an email and a street scene.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: an Internet article (р. 77), an email (р. 80), a street scene (Р- 78).)
· Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
Ill. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 76).
· Look at the pictures. You can see Sally’s daily activities. What does she do in the morning (afternoon, evening)?
(Ученики по очереди отвечают на вопросы:
· In the morning Sally gets up.
· Then she goes jogging.
· She has breakfast.
· She goes to school. Etc.
После этого ученики по очереди рассказывают, как проходит их утро (день, вечер). Ребята также могут строить отрицательные предложения, например:
|
|
|
· I don ’t go jogging in the morning.
· I don’t go shopping.
Учитель обращает внимание учеников на название темы урока и предлагает объяснить разницу в значении выражений wake up и get up.
На доске записано следующее предложение.)
I wake up at 6 o’clock and then get up 5 minutes later.
(Ученики с помощью учителя делают следующий вывод: “Wake up ” means to stop sleeping and open the eyes. “Get up ” means to get out of bed, usually to start the day.)
Упр. 2 (c. 76).
(Учитель обращает внимание учеников на разную логику построения высказывания о времени в русском и английском языках, из-за чего иногда происходит путаница.)
half past six — половина седьмого
quarter to six — без четверти шесть quarter past six — четверть седьмого
(Учитель показывает время на модели часов, а ученики по очереди говорят, который час. Затем учащиеся вслух читают вопросы и ответы, данные в таблице. Учитель обращает внимание на интонацию вопросов. После этого ученики выполняют задание в парах. Если позволяет время, учитель организует игру, описанную в рубрике Game.)
2. Беседа
(Учитель расспрашивает учеников о распорядке дня.)
· What time do you usually have lunch?
· What do you do at half past seven in the evening?
· What time does your mum get up on Sundays?
|
|
|
· What does your family do at eight o’clock in the evening? Etc.
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 47.
(Учитель читает и объясняет задание упр. 1. Следует напомнить ученикам, что означают буквосочетания am и рт. Дома учащиеся могут написать только вопросы (как можно больше), которые они будут задавать друг другу на следующем уроке. Затем ученики самостоятельно читают задания упр. 2 и 4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ex. 1, 2, 4 (р. 47).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 6 is about?
· Can you talk about your daily activities?
· Can you ask and tell the time?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 55. Wake up!
Цели: способствовать развитию навыков ознакомительного и изучающего чтения, диалогической речи, грамматических навыков употребления наречий частотности и предлоговat, in для обозначения времени, навыков письменной речи (описание распорядка дня).
Оборудование: видеопроигрыватель; видеозапись эпизодов фильмов о Ларе Крофт.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s away today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания в рабочей тетради
|
|
|
(Несколько учеников читают вопросы, которые они составили, выполняя упр. 1. Затем ребята задают друг другу вопросы и отвечают на них, используя таблицу. Например:
· What time does Mr Collins have lunch ?
· He has lunch at 12pm. What does Mrs Collins do at 5pm ?
· She has a cup of tea. What... ? Etc.
После этого ученики все вместе проверяют выполнение упр. 2 и 4.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 3 (с. 77).
We’re going on reading and talking about daily activities.
(Учитель выясняет, знают ли учащиеся, кто такая Лара Крофт. Если необходимо, учитель демонстрирует короткие эпизоды фильма.)
· Read the beginning of the text and say who Lara Croft is. (Ученики читают текст и отвечают на вопрос, затем вместе
с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills.)
· Read the text and say what it is about. (The text is about Lara Croft’s daily routine.)
Упр. 4 (c. 77).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем слушают аудиозапись и проверяют ответы.
Keys: 1 — up; 2 — goes; 3 — has; 4 — on; 5 — cup; 6 — past; 7 — watches; 8 — goes.)
Упр. 5 (c. 77).
· Imagine that you are a journalist. You are going to take an interview with Lara Croft. Make some questions about her daily routine.
(Учитель предлагает ученикам разделиться на пары и распределить роли.)
· I’ll give you a few minutes for preparation. When both partners are ready, sit facing each other and begin the role play.
(Ученики выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости. Ребята могут придумать повседневные дела сами или использовать текст упр. 3.)
|
|
|
Упр. 6 (с. 77).
(На доске запись.)
adverbs of frequency — наречия частотности
(Учитель объясняет, какие наречия относятся к данной категории. Ученики читают примеры и соответствующие предложения в тексте, затем с помощью учителя формулируют правило о месте этих слов в предложении.)
You can find more information about the adverbs of frequency in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR4). После этого ученики письменно выполняют задание 6Ь.)
Упр. 7 (с. 77).
(Ученики читают примеры употребления предлогов времени at и in. Учитель предлагает ребятам найти и прочитать вслух аналогичные примеры в тексте упр. 3, а также на картинке упр. 1. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — at; 2 — in; 3 — at; 4 — at; 5 — in; 6 — at.)
You can find more information about the prepositions of time in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR4).)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Imagine you are a famous action hero. What do you usually do every day? Use your imagination.
(Ученики читают образец в упр. 8 в учебнике (с. 77) и строят свои высказывания.)
· For your homework write a paragraph describing your daily routine as an action hero. Is everything clear?
(Затем учитель объясняет задания в рабочей тетради. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 8 (р. 77); WB: Ex. 5, 6 (р. 47).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know how to complete a text?
· Can you use adverbs of frequency and prepositions of time?
· Do you know how to write about daily activities?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 5 6. At work
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Профессии», навыков ознакомительного чтения, аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everybody! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ученики сдают письменные творческие работы на проверку.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 6а (с. 107) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Актуализация изученной лексики
(На доске картинки с изображением людей разных профессий (baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse, doctor, teacher). Учитель задает вопросы.)
· What does he/she do? Where does he/she work? (He's a baker. He bakes bread and makes cakes. He works at a bakery.)
Etc.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 78).
(Сначала ученики читают имена людей и названия зданий, изображенных на картинке, затем самостоятельно выполняют задание, после чего все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 - Mr Brown; 2 - Mrs Perkins; 3 - Mr Simpson; 4 - Mr Jones; 5 - Mr Wilson; 6 - Mr Green; 7 - Miss Smith; 8 - Mr Williams.
Учитель обращает внимание ребят на суффиксы, с помощью которых образуются названия профессий.)
Упр. 2 (с. 78).
(Ученики читают образец и говорят, чем заняты люди, изображенные на картинке в упр. 1.)
What is Mrs Perkins doing? What are Ann and Lyn doing?
Упр. 3 (с. 78).
(Ученики читают фразы диалога и отвечают на вопрос задания За. Например:
Two friends are talking about their fathers’jobs.
Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ, затем выполняют задание ЗЬ.
Key: Mike’s dad is a painter. James’s dad is a teacher.)
· Look at the picture. Who’s Mike’s dad? (He’s Mr Brown.)
· Who’s James’s dad? (He’s Mr Jones.)
Упр. 8 (c. 79).
· Let’s listen to other children. They’re talking about their parents’ jobs, too.
(Ученики читают имена детей и названия профессий вслух, затем вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills.)
· Think of words related to doctor. (Hospital, broken leg, nurse, etc.) (Ученики называют слова, которые у них ассоциируются
с разными профессиями. Затем учащиеся слушают аудиозапись, выполняют задание и проверяют ответы все вместе. Если необходимо, ученики могут прослушать аудиозапись несколько раз после проверки ответов.
Keys: 1А, 2Н, 3G, 4С, 5D.)
VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 48.
(Учитель объясняет задание упр. 1. Слова расположены по горизонтали, по вертикали и по диагонали.)
The pictures can help you.
(Затем учитель объясняет задание упр. 4. Следует обратить внимание учеников на то, что каждому человеку соответствует только одно занятие.)
· Let’s go to page 52. I want you to translate some words and sentences.
(Учитель предлагает устно перевести несколько словосочетаний и предложений в упр. 8 и 9.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1, 4 (р. 48), Ех. 8, 9 (р. 52).)
VII. Подведение итогов урока
· Can you name jobs?
· Do you know how to say what people are doing in the picture? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 5 7. At work
Цели: способствовать развитию грамматических навыков употребления глаголов в Present Continuous, освоению навыков правописания глагольных форм в Present Continuous;совершенствовать произносительные навыки (звук [р]); развивать навыки письменной речи.
Оборудование: сюжетные картинки по теме урока (например, учитель и ученики в классе, продавец и покупатели в магазине, официанты и посетители в кафе и т. д.).
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanksf)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!