Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 2а (с. 41) (слова написаны на доске) и собирает тетради, в которых ученики выполняли задание 2Ь, на проверку. Затем учащиеся по очереди читают о фактах из жизни животных в упр. 3 (с. 41) и исправляют ошибки, если они есть.)
· Which animal facts didn’t you know?
(Ученики называют факты, которые их удивили. Например: I didn’t know that dolphins sleep with one eye open.)
· Did you try to find more information about that? (Yes, I did. I read about this fact in the Internet. It’s true.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 5а (с. 104) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
(Учитель показывает картинки с изображением животных (elephant, lion, giraffe, monkey, bear, peacock). Ученики называют их, затем учитель прикрепляет картинки на доску.)
· What continents and countries are the animals from?
(Ученики отвечают на вопрос, показывая на карте соответствующие континенты и страны. Учитель помогает по мере необходимости.)
· Can you see these animals in the zoo?
(Ученики отвечают на вопрос, а также называют животных, которые есть в местном зоопарке.)
Today you’re going to learn how to describe wild animals.
2. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 68).
(Ученики слушают аудиозапись и называют соответствующих животных.
Keys: the monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear. Учащиеся с помощью учителя называют части тела животных, указанные на картинке. Ученики повторяют слова хором и индивидуально.)
Упр. 2 (с. 68).
(Учитель показывает картинки с изображением животных таким образом, чтобы ученики видели лишь определенную часть тела животного, и задает вопросы.)
|
|
|
· What’s this? (It’s a tail.)
· Whose tail is it? (It’s a lion’s tail.)
(Ученики читают образец в учебнике и выполняют задание в парах. После этого учитель задает вопросы нескольким ребятам.)
· Has the giraffe got long legs?
· Are the peacock’s wings big or small? Etc.
Упр. 3 (c. 68).
(Ученики выполняют задание в парах. Учитель может предложить учащимся сначала написать предложения, а затем прочитать их. Ученики также могут описать животное, используя верные и неверные утверждения. Задача собеседника — найти и исправить неверные утверждения. Например:
· The bear is a big animal. It has got long ears and a short tail. Its paws are strong. The bear has got thick red fur.
· The bear hasn ’t got long ears. Its ears are short. The bear’s fur isn ’t red. It is brown and black.)
Упр. 4(c. 68).
(Ученики читают первые реплики диалога и отвечают на вопрос: Ben and Ann are at the zoo.)
· Which animals do you think they can see at the zoo?
(Ученики высказывают свои предположения, затем слушают
аудиозапись и проверяют свои ответы.
Keys: a giraffe, a monkey, bears.)
Упр. 5 (с. 69).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 — the giraffe; 2 — the monkeys; 3 — Ben.
Ученики слушают аудиозапись еще раз, а затем читают диалог по ролям в парах.)
· Now I’ll invite a pair to read out the dialogue in front of the class.
|
|
|
(Несколько учеников читают диалог перед классом.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· What wild animals do you like? Why?
(Ученики называют животных и кратко поясняют, почему они им нравятся. Например: I really like tigers because they are beautiful and strong.)
· Choose a wild animal and write a paragraph about it.
(Ученики читают задание упр. 10 в учебнике (с. 69). Учитель предлагает ребятам проговорить вслух то, что они напишут по каждому пункту плана. Ученики также могут прочитать образец и выполнить задание в пособии Му Language Portfolio (с. 35). После этого учитель объясняет задание упр. 1 в рабочей тетради (с. 42).
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 10 (р. 69); WB: Ex. 1 (р. 42).)
VI. Подведение итогов урока
· Do you know the parts of animals’ bodies?
· Can you describe wild animals?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 4 6. At the zoo
Цель: способствовать развитию грамматических навыков употребления глаголов в Present Simple (отрицательные и вопросительные формы), навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации, навыков диалогической речи.
Оборудование: картинки с изображением животных.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)
|
|
|
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Ученики работают в парах и задают друг другу вопросы по образцу. Затем учитель собирает письменные работы учащихся на проверку.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 6 (с. 69).
· Today you’re going to practise your grammar skills. Let’s read the sentences in the box.
(Учащиеся читают фразы хором за учителем или скандируют, отбивая ритм руками. Учитель обращает внимание учеников на интонацию отрицательных и вопросительных предложений.)
· Find examples in the dialogue.
(Ученики находят соответствующие фразы в диалоге упр. 4 (с. 68) и читают их вслух: Do you like the zoo? Yes, I do. What does it look like ? I don ’t like monkeys.)
You can find more information about the Present Simple in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (GR3—GR4).)
Упр. 7 (с. 69).
(Ученики самостоятельно выполняют задание 7а, а затем все вместе проверяют, читая вопросы и ответы вслух.
Keys: 1 — Do, do; 2 — Does, doesn’t; 3 — Do, don’t; 4 — Does, does.
После этого ученики в парах выполняют задание 7Ь: задают вопросы и отвечают на них.
Keys: 2 — Does; 3 — Does; 4 — Do; 5 — Do; 6 — Do; 7 — Does.
Затем учитель задает ученикам вопросы об их партнере.)
|
|
|
· Does Dima’s mum work? (Yes, she does.)
· Does Lena’s friend walk to school? (No, she doesn’t.)
· Does Nikita live in a flat? (Yes, he does.)
Рубрика «Game»
Now we’ll play a guessing game.
(Учитель читает и объясняет правила игры. Ученики читают образец вопросов и ответов. Можно предложить ребятам сначала угадать животное, изображенное на картинке, задавая вопросы учителю.)
· Guess what animal is in the picture. You can ask five Yes/No questions.
(Если ученики поняли, как задавать вопросы и отвечать на них, то игра продолжается между командами.)
Упр. 8 (с. 69).
· Do you like visiting a zoo? Look at the advertisement. What zoo does it invite to visit? (London Zoo.)
· Read the advertisement. What information about the zoo can you find there? (Address, opening times, tickets, animals.)
(Ученики также высказывают предположения о том, какие слова пропущены в тексте, затем слушают аудиозапись и выполняют задание.
Keys: 1 — Park; 2 — 10; 3 — Christmas; 4 — 12; 5 — lions.)
Упр. 9 (с. 69).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают пункты плана и находят в диалоге упр. 4 (с. 68) соответствующие предложения, затем с помощью учителя называют слова, которые могут быть использованы для описания различных животных. Например:
· Giraffes can be... (.Beautiful, tall, funny, yellow with brown spots, etc.)
· Penguins can be... (Funny, cute, fat with short wings, slow, black and white, etc.)
Учащиеся составляют диалог в парах, учитель помогает по мере необходимости. Затем несколько учеников разыгрывают диалог перед классом.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· For your homework learn your dialogue by heart. You can record yourselves.
(Затем учитель объясняет задание в рабочей тетради.)
· If there’s anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 9 (р. 69); WB: Ex. 2-4 (р. 42).)
V. Подведение итогов урока
· Can you use the Present Simple to ask and answer questions?
· Can you talk about animals at the zoo?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 4 7. My pet
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Домашние животные», грамматических навыков употребления глаголов в Present Simple, навыков диалогической и письменной речи.
Оборудование: картинки с изображением домашних питомцев; фотография домашнего питомца.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Несколько учеников разыгрывают подготовленные диалоги перед классом. Затем учащиеся все вместе проверяют выполнение задания в рабочей тетради.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4b (с. 105) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 70).
· What animals can you see in the pictures?
(Ученики называют животных. Если необходимо, учащиеся хором и индивидуально повторяют названия животных за учителем. Затем ученики слушают аудиозапись и называют соответствующих животных.
Keys: the duck, the dog, the hen, the cow, the budgie, the sheep, the goat, the cat.)
· List the animals under the headings Pets and Farm Animals. (Ученики по очереди выходят к доске и записывают названия
животных в соответствующую группу.
Keys: Pets: dog, tortoise, rabbit, goldfish, budgie, cat, guinea pig; farm animals: duck, goose, rabbit, hen, cow, sheep, goat.)
· What other animals can be pets?
· What animals can live on a farm?
(Ученики называют известных им животных.)
Упр. 2 (с. 70).
· Look at the text. Where is it from? (It's from the Internet.)
· Read the title of the text. What is it about?
(Ученики высказывают свои предположения: It's about pets. People want to find new friends and talk about their pets.
Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы, затем самостоятельно читают тексты еще раз и отвечают на вопросы задания 2Ь.
Keys: Jessie has got a cat. Her name is Stripes. Chris has got a budgie. His name is Tweety. Sarah has got a dog. His name is Nelson. Учитель задает вопросы по содержанию текста.)
· How old is Jessie’s cat? What does she look like?
· Does Chris like cats? What colour is his budgie? Can the budgie sing?
· How old is Sarah’s dog? What does he look like?
· How does Sarah look after her dog?
· Which of the people would you like to talk to? Why?
Упр. 4 (c. 70).
· Talk to your partner about your pets.
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах. Затем учитель задает учащимся вопросы.)
· Sveta, how many pets has Rita got? What are they?
· Roma, what pet has Dima got? What does it look like? Etc.
Упр. 5 (c. 70).
(Учитель читает и объясняет задание.)
· Use text I from Exercise 2 as an example.
(Ученики проговаривают вслух то, что они напишут по каждому пункту плана, затем выполняют задание в тетради. Учителю следует ограничить объем текста и время выполнения задания. После выполнения упражнения несколько учащихся читают свои сообщения вслух. Учитель собирает работы некоторых учеников на проверку.)
2. Игра «Угадай питомца»
· Let’s play a guessing game. I’ve got a picture of my pet. Her name’s Mila. Who’s Mila? Ask me questions. But I can only say Yes and No.
(Ученики по очереди задают вопросы.)
Примерные вопросы:
· Is Mila a cat? (No, she isn’t.)
· Is she small? (Yes, she is.)
(После того как ученики угадают животное, учитель показывает фотографию.)
· Look at Mila’s picture. She’s a very nice goldfish.
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 43. What pets / farm animals can you see in the picture?
(Учащиеся называют животных. Затем учитель читает задание или предлагает ученикам прочитать задание и пример вслух.)
· You’ll read about some kinds of dogs in the article.
(Учитель вслух читает названия пород, а ученики повторяют слова хором и индивидуально. Затем учитель объясняет задание.)
· Let’s go to page 46. For your homework translate the dialogue in Exercise 10.
(Учитель дает необходимые пояснения, затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ех. 1-3 (р. 43), Ех.Ю (р. 46).)
VI. Подведение итогов урока
· Do you know what animals can be pets?
· Can you talk about your pet?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 48. Culture Corner. Furry Friends
Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, письменной речи (характеристика животного на основе выписок из текста).
Оборудование: картинки с изображением животных.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!