Работа с иллюстрациями учебника
С 55.
· Look at picture 1, please. What’s the cat doing? (It'splaying with a ball.)
· What page is picture 1 from? (It’s from page 63.)
· Can you name the animals on this page?
(Ученики называют животных.)
· What can you see in picture 2? (The Simpson family.)
· What page is picture 2 from? (It’s from page 61.)
· Do you like the cartoon? Can you name the members of the family?
(Ученики называют членов семьи Симпсонов.)
· Look at the characters in picture 3. What are their names? (Mickey Mouse and Goofy.)
· What page is picture 3 from? (It’s from page 58.)
· Read the title of the unit. Can you name the other famous pairs in the pictures?
(Ученики называют героев мультфильмов на картинках на с. 58.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: a diary, a poem and a family tree.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: a diary (р. 56), а роет (р. 63), a family tree (р. 59).)
· Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
1. Беседа
· WTiat is your family like? Share your ideas about your family. You can see some beginnings of the sentences on the board. They can help you.
My family is...
My family is important for me because...
We always/often... together.
(Ученики высказывают свое мнение, используя фразы на доске.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 56).
|
|
|
· Look at the page from Kate’s secret diary. How old is she? {She's 12years old.)
· Match her family members to the pictures.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: А — mother; В — father; С — brother; D — grandmother; Е - grandfather; F — sister.)
Упр. 2 (с. 56).
· What is the text about? {It's about Kate's family members.) (Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ, затем читают текст еще раз и выполняют задание 2Ь.
Keys: 2 - DS; 3 - W; 4 - W; 5 - DS.
Учитель может предложить ученикам дополнительное задание.)
· Read and say. In Kate’s family, who...
...is the youngest family member?
...is a pilot?
...can make cookies?
...likes computer games?
...can play the guitar?
...can’t walk yet?
...is really funny?
...can speak French?
· Let’s read the text aloud.
(Перед чтением текста вслух учитель может предложить ученикам прослушать аудиозапись еще раз. Учащиеся читают текст по очереди по абзацам.)
· Let’s learn how to use the word list at the back of your book. (Ученики вместе с учителем читают и разбирают текст в рубрике Study Skills (с. 57). Учитель также может объяснить, как надо работать с одноязычным словарем на примере одной или двух словарных статей.)
Упр. 3 (с. 57).
(Учитель дает алгоритм выполнения задания на примере первого слова.)
· Find the word cool on the page of Kate’s diary. What part of speech is it? {It's an adjective.)
· Read the context. What do you think the word means? (Ученики высказывают свои предположения.)
|
|
|
· Let’s look it up in the word list at the back of the book. Were you right?
(Учитель делает запись на доске.) cool (adj) — классный
(Ученики самостоятельно выполняют задание по заданному алгоритму, а затем все вместе проверяют.)
· Who’s cool in Kate’s family? {Her dad is cool.)
· What’s her mum like? {She’s very clever.)
(Аналогично ученики говорят о других членах семьи Кейт.) Упр. 4 (с. 57).
(Учитель читает и объясняет задание, учащиеся читают образец вслух и выполняют упражнение в парах. После выполнения задания учитель может задать вопросы нескольким ученикам.)
· Lena, what’s Roma’s father like?
· Roma, what’s Lena’s mother like?
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 35. Look at Amy’s family. Read their names. Who are they?
(Ученики называют членов семьи. Например: I think Mike is Amy’s father.
Затем учитель читает и объясняет задание упр. 1. Следует напомнить детям, как рисовать семейное древо (см. Spotlight J).)
· This year you learn how to translate from Russian into English. Go to page 40. Look at the words in Exercise 10. Could you put that into English?
(Ученики устно переводят слова и словосочетания. Учитель объясняет учащимся, что они должны сначала написать перевод слов в тетради, а затем проверить их написание с помощью словаря.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1 (р. 35), Ех. 10 (р. 40).)
|
|
|
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 4 is about?
· Can you name family members?
· Can you talk about your family?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 34. My family!
Цель: способствовать развитию лексических навыков, грамматических навыков употребления в речи модального глагола сап в значении физической и умственной способности, умения употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения, навыков письменной речи (описание членов семьи).
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! {Goodmorning!)
· How are you? {Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
· Let’s go over your homework together.
(Несколько учеников демонстрируют свои рисунки и комментируют их. Ученики проверяют ответы в рабочей тетради все вместе, затем учитель задает вопросы.)
· How old is Amy’s dad?
· What languages can he speak? Etc.
(После этого можно предложить ученикам выполнить упр. 2 (с. 35). Затем учитель выборочно собирает рабочие тетради на проверку.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 5 (с. 57).
· Today you’re going to practise your grammar skills. Let’s read the words in the box.
(Ученики читают фразы хором за учителем или скандируют, отбивая ритм руками. Следует обратить внимание учащихся на разницу в произношении сап и can't.)
|
|
|
· Find examples in Kate’s diary.
(Ученики находят соответствующие фразы в тексте упр. 2 (с. 56) и читают их вслух: She can play the guitar. Не can speak French. She can make cookies. She can’t walk yet.)
You can find more information about the modal verb can in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2—GH3). После этого ученики выполняют задание 5Ь.
Keys: 1 — сап; 2 — can’t; 3 — сап; 4 — can’t; 5 — сап.)
Упр. 6 (с. 57).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают образец и выполняют упражнение в парах. Учитель может предложить
учащимся делать краткие пометки в тетради в ходе беседы, а затем задает вопросы.)
· Can Nikita’s mother play the piano?
· Can Anna’s brother speak English? Etc.
Упр. 7 (c. 57).
(Учитель выписывает на доску несколько предложений из текста упр. 2 (с. 56).)
She can play the guitar.
She often bums them.
Computer games are his hobby.
(Учитель читает предложения вслух или предлагает ученикам прочитать их, затем дает пояснения.)
· She is a subject pronoun. Them is an object pronoun. His is a possessive adjective. Let’s learn how to use subject and object pronouns and possessive adjectives.
(Ученики читают слова хором за учителем и индивидуально.)
· Find more examples in Kate’s diary.
(Ученики находят соответствующие фразы в тексте упр. 2 (с. 56) и читают их вслух.)
You can find more information about these words in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR3).)
Упр. 8 (с. 57).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 — him; 2 — it; 3 — her; 4 — him; 5 — her; 6 — you; 7 — his; 8 — your.)
Упр. 9(c. 57).
· Do you like the page from Kate’s diary? Why?
(Ученики высказывают свое мнение. Например: Hike the page because it’s colourful. It’s got a lot of pictures.
Учитель читает и объясняет задание. Ученики обсуждают с учителем, что именно они напишут о членах своей семьи. В качестве плана можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы.)
· Who’s this family member?
· What’s his/her name?
· How old is he/she?
· What’s he/she like?
· What’s his/her hobby?
(Ученики описывают одного или нескольких членов семьи, а учитель исправляет ошибки, если они есть.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Complete Exercise 9 at home. Write about all your family members and design the diary page.
(Учитель объясняет, как выполнять задания в рабочей тетради, затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 9 (р. 57); WB: Ex. 3, 4 (р. 35).)
V. Подведение итогов урока
· Can you describe your family members?
· Do you know how to say what people can or can’t do?
· Can you use pronouns and possessive adjectives?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 3 5. Who’s who?
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Внешность», умения употреблять формы притяжательного падежа существительных, навыков говорения и письменной речи (краткое описание человека с опорой на образец).
Оборудование: фотография друга.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Несколько учеников по желанию демонстрируют творческие работы и рассказывают о своей семье, остальные сдают работы на проверку учителю. После этого учащиеся все вместе проверяют выполнение заданий в рабочей тетради.)
III. Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4а (с. 101) из пособия Spotlight Test Booklet5.)
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
· I’m going to describe one of you. Guess the classmate I’m talking about.
(Учитель по очереди описывает нескольких учеников.)
· He’s tall and strong. He’s got brown eyes. His hair is black.
· She isn’t tall. She’s slim. She’s got long fair hair. Her eyes are blue.
(Учителю следует быть тактичным и внимательным, описывая
внешность учеников. Можно использовать жесты, помогая ребятам вспомнить значение слов.)
I’m sure you have already realized that we’re going to learn how to identify and describe people.
2. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 58).
· Look at the pictures. What do you know about the characters? Which of them do you like more?
(Ученики кратко говорят о героях мультфильмов.)
· Match the descriptions to the characters.
(Ученики могут выполнять задание в парах.
Keys: 1 — Fred Flintstone; 2 — Obelix; 3 — Asterix; 4 — Wilma Flintstone; 5 — Goofy; 6 — Esmeralda.)
· List the words from the descriptions under the headlines.
(Учитель читает названия категорий и записывает их на доске.
Ученики делают то же самое в тетрадях. После этого учащиеся с помощью учителя распределяют слова по категориям.)
Facial features: a big mouth, a big nose, a red moustache, big eyes, a small nose, a small mouth, long ears.
Height: short, tall.
Hair: red, fair, long, brown.
Build: plump, fat, thin.
(Затем учитель читает и объясняет задание lb. Ученики читают образец и выполняют упражнение в парах.)
3. Выполнение задания в рабочей тетради
Упр. 1 (с. 36).
(Учитель читает и объясняет задание упр. 1. Ученики самостоятельно выполняют упражнение, а затем все вместе проверяют, записывая слова на доске.)
· Look at the picture. Choose two of the people and describe them using the words from the spidergrams.
(Учащиеся выполняют задание письменно в тетрадях. Затем учитель предлагает нескольким ученикам прочитать описание, не называя имени человека, чтобы остальные учащиеся могли угадать, кто это.)
Примерное описание
He’s tall and slim. His hair is black and very short. His eyes are black. He hasn’t got a moustache. He’s young. {He's Bill.)
(После того как ученики угадают имя, учитель может предложить другим учащимся прочитать свое описание этого же человека, а затем сравнить описания и выяснить, чье описание более точное.)
4. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 59).
· Look at the family tree in the picture. Whose hair is fair and long? (Kate’s.)
(Если ученики не могут ответить, учитель произносит фразу целиком.)
Kate’s hair is fair and long.
(Учитель задает аналогичные вопросы о других членах семьи.)
· Whose hair is fair and curly? (Lyn’s.)
· Whose hair is black? (Joe’s.)
· Whose eyes are green? (Sally’s.)
(Затем ученики с помощью учителя читают правила и примеры в таблице.)
You can find more information about the possessive case in the Grammar Reference.
(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR3). Ученики читают образец и выполняют задание 4Ь в парах.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель показывает фотографию.)
· Look at the picture. This is my friend. His name is Damian. He’s from the USA. He is 30 years old. Damian is short and plump. He’s got black hair and big black eyes. He’s funny, isn’t he?
(Затем учитель читает задание упр. 8 в учебнике (с. 59) или предлагает ученикам прочитать его вслух. Учащиеся читают образец.)
· Stick the photo or draw the picture of your friend.
(Учитель читает и объясняет задание упр. 3 в рабочей тетради
(с. 36).
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
SB: Ex. 8 (р. 59); WB: Ex. 3 (р. 36).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you describe people?
· Can you use possessives?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 36. Who’s who?
Цель: способствовать развитию навыков поискового и изучающего чтения, грамматических навыков употребления глаголов в повелительном наклонении, навыков диалогической речи.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Затем несколько учеников демонстрируют изображения своих друзей и читают описание.)
III. Работа по теме урока
1. Выполнение задания на доске
Today you’re going to learn how to ask for and give personal information about someone.
(На доске список вопросов.)
What is your name?
Where’s the maths lesson?
Where are you from?
Who’s your English teacher?
How old are you?
Have you got brothers or sisters?
Is your school new?
What is your hobby?
· Which questions are for personal information?
(Ученики читают соответствующие вопросы вслух. При необходимости учитель объясняет значение выражения personal information.)
· What other personal questions can you ask?
(Ученики придумывают и произносят свои вопросы.)
2. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 58).
· Let’s learn how to ask for and give personal information about someone.
(Ученики по очереди читают вслух фразы, данные в таблице.)
· Ask and answer questions about your friend or a classmate. (Ученики выполняют задание в парах, учитель контролирует
процесс и помогает по мере необходимости.)
Упр. 3 (c. 59).
(Ученики совместно с учителем читают и разбирают текст в рубрике Study Skills. Нужно объяснить ребятам, что данные рекомендации относятся ко всем заданиям подобного типа. Ученики читают фразы Janet, затем учитель задает вопросы.)
· Who’s Janet talking to? (She's talking to Steve.)
· Where are they? (They're at a party.)
· Who are they talking about? (They're taking about a boy.)
(Ученики выполняют задание 3b, затем слушают аудиозапись
и проверяют свои ответы.
Keys: 1C, 2А, 3F, 4В, 5Е.
Учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют фразы хором, затем читают диалог по ролям, после чего учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог перед классом.)
Упр. 5 (с. 59).
(Ученики читают данные в упражнении фразы.)
They are imperatives.
(Ученики с помощью учителя формулируют правила употребления глаголов в повелительном наклонении и приводят свои примеры.)
То make the imperative we use the infinitive of the verb without “to”: Listen to me, please. Open your books.
To make the negative imperative we put “do not” or “don’t” before the verb: Don't stand up. Do not walk on the grass.
(Ученики находят соответствующие примеры в тексте диалога в упр. 3 и читают их вслух.)
Упр. 6 (с. 59).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 2 — Don’t look at him. 3 — Sit down, please. 4 — Be quiet! 5 — Don’t play the guitar. 6 — Don’t stand up.)
Упр. 7 (c. 59).
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики выполняют упражнение в парах, а учитель помогает по мере необходимости.)
· Practise the scene several times. Make sure you have time to do both parts.
(После выполнения задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог перед классом.)
· Let’s watch Sveta and Misha acting out their scene.
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 36.
(Учитель читает задания упр. 2 и 4 или предлагает ученикам прочитать их вслух.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ех. 2, 4 (р. 36).)
V. Подведение итогов урока
· Can you ask for and give personal information?
· Can you form and use the imperative?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 3 7. Famous people
Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, монологической и письменной речи (краткое резюме).
Оборудование: фотографии знаменитых людей (артистов, спортсменов, писателей ит.д,).
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, children! (Good afternoon!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 319; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!