VII . Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Что такое антонимы? Для чего нужны в нашей речи такие слова? (Ответы.)

Работа в парах

- Разгадайте кроссворд. Если вы правильно назовете и запишете антонимы к данным словам, то прочитаете, как называется люби­мая оценка школьников.

	1
	2
		3
	4   *
5
6
7

1. Начало.

2. Закрыто.

3. Зима.

4. Шум.

5. Конец.

6. Толсто.

7. Добро.

— Какое слово у вас получилось? (Отлично.) VIII . Домашнее задание Упражнение 104, стр. 71.

 

5.Тема: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.                          12.10

Цели: познакомить с фразеологизмами; формировать умение находить фразеологизмы в текстах, объяснять их значение, использовать в собственной речи; расширять словарный запас учащихся; воспитывать культуру речи.

Ход урока

I . Организационный момент

                         Долгожданный дан звонок.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

- Итак, девиз нашего урока: «Узнавай новое! Пиши без ошибок!»

II . Сообщение темы и цели урока.

Чтение правила на стр.72.

III . Чистописание

 д ддд до од дь

Дождь

- Подберите и запишите однокоренные слова к сло­ву «дождь». Выделите в них корень.

- Составьте предложение, употребляя слова-антонимы. (Ле­том идут дожди теплые и спорые, а осенью — затяжные и холодные.)

Подчеркните пары антонимов.

— Что такое антонимы? (Ответы.)

IV . Орфографическая разминка

Дождь сл..пой и прол..вной, Нарастающий, гр..бной, Обложной, в.хячий, скорый, Сонный, медленный и спорый, Как камыш стоймя стоячий,

И х..л..дный, и горячий,

А еще и гр..з..вой,

Радужный, п..л..совой...

Вот как много есть дождей

Для растений и людей.

( С. Григорьев.)

- Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.

Найдите слова, имеющие переносное значение.

Найдите слова с противоположным значением.

К словам «горячий», «холодный» подберите близкие по зна­чению слова. (Знойный, жаркий; ледяной, прохладный.)

V . Изучение нового материала

Упр. 105, стр.72.

- Объяснение выражения «с глазу на глаз».

- Выборочное списывание.

Чтение правила на стр.72.

Физкультминутка

Под ритмичную музыку выполняются произвольные упраж­нения.

Упр. 106, стр.73.

- Прочитать. Объяснить значение выделенных фразеологизмов с помощью словаря.

- Прочитать, заменяя фразеологизмы их значениями.

- Выписать фразеологизмы.

Упр. 107, стр.74.

- Списать значение фразеологизма «бить баклуши».

VI . Закрепление изученного.

Самостоятельная работа.

Упр. 108 стр.74.

- Записать фразеологизмы и их значения.

Для ОПФР – Записать предложение. Объясните орфограммы. Найдите и подчеркните грамма­тическую основу предложения.

 На столе лежа­ло румяное яблоко.

Упр. 109 стр.75.

- Сравнить значение выражения «ни пуха, ни пера» в третьем и в последнем предложениях. Определить, в каком из них это выражение является фразеологизмом.

- Выписать предложение, в котором выражение является фразеологизмом.

VII . Подведение итогов урока. Рефлексия

В конце урока я хотела бы узнать, каково ваше настроение. Что вы чувствуете? Довольны ли своей работой? Что было трудновыполнимо?

На мой взгляд, вы работали очень хорошо на уроке. И по этому поводу я посвящаю вам стихотворение.

Отвечали вы на славу!      Отвечали вы на славу!

Я довольна вами, право.     Я довольна вами, право.

VIII . Домашнее задание

Упражнение 110, стр.76.

Состав слова

1.ТЕМА: Состав слова. Окончание, его признаки. Форма слова                     13.10

Цель: дать общее представление о составе слова; познако­мить с окончанием, его существенными признаками; форми­ровать умение выделять окончание в разных формах одного и того же слова; обогащать словарный запас учащихся.

Ход урока

I . Организационный момент,

* * *

Прозвенел звонок веселый.                   На места все тихо сядем,

Всех зовет он на урок.                            Не нарушим тишину.

Ну-ка, дети, все готовы?                        Приготовились все слушать,

Начинаем точно в срок.                         Я урок сейчас начну.

- Прочитайте хором девиз урока: «Знание собирает­ся по капле».

— Как вы понимаете значение этих слов? (Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не все сразу.) Какими мы должны быть на уроке, чтобы усвоить новые знания? (Внимательными, старательными, трудолюбивыми, думающими, аккуратными.)

II . Словарно-орфографическая работа

- Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.

- Угадайте словарное слово по его значению, запишите сло­во в строку, поставьте ударение, подчеркните «опасное» место. (У детей на столах находятся карточки с кроссвордом.)

 

 

 

1
	2
		3
		4
	5
	6				1

1) Страна, в которой мы живем. (Беларусь.)

2) Верхняя женская или мужская одежда. (Пальто.)

3) Учебное помещение для занятий. (Класс.)

4) Ученики, школьники, малыши, дети — все они... (ребята.)

5) Лиственное дерево с белым стволом. (Береза.)

6) Красна девица сидит в темнице, а хвост — на улице. (Морковь.)

Самопроверка: сверить с записью на доске (или провести взаимопроверку).

- Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова в кроссвор­де, то заметите «спрятавшееся» слово, которое будет подсказкой для дальнейшей работы. (Слово «состав».)

— Как вы понимаете значение этого слова? (Состав — со­вокупность предметов, людей, образующих какое-нибудь целое: состав числа, офицерский состав, состав поезда и т. д.)

Вспомните, как называются слова, которые имеют несколько значений.

О составе чего мы будем говорить на уроке русского языка, вы узнаете из минутки чистописания.

III . Чистописание

                              * * *

Наш девиз не забываем И всё чаще повторяем: Я тетрадь свою открою И наклонно положу.

          Я, друзья, от вас не скрою:

 Ручку я вот так держу!

 Сяду прямо, не согнусь.

 За работу я возьмусь.

 

С//о//с//т//а//в//с//л//о//в//а//

---

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 222; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!